论文部分内容阅读
摘 要：数学作为小学学校教育的基础学科，能否学好数学，对于每个学生来说都非常重要。教师和学生作为小学数学教学的教与学的双方，在上课与下课、整个教学过程中都会面临很多问题，需要师生一起来携手解决，需要教师找出数学教学中出现的问题所在，并提出相应的教学策略。基于此，本文中笔者将小学数学教学作为研究的对象，从数学教学中存在的问题与解决的对策两方面入手来进行讨论。
关键词：小学数学;有效教学;问题与对策
受传统应试教育观念的影响，尽管新课改后的小学数学教学取得一定成果，但也暴露出了不少问题。如一些教师并未深刻体会新课改要求，仍然在沿用灌输式的方法进行教学，忽略了学生的学习兴趣，未能发挥学生的主观能动性，这样的教学还是在走应试教育的老路，学生的数学实践能力仍然没有得到有效提升。数学教师要在分析问题与现状的基础上，不断探索解决的策略，从而促使小学数学的教学质量不断提升。
一、小学数学教学中存在的问题分析
（一）教师的教学模式单一
当前，许多数学教师还在使用灌输式的教学方法进行教学，学生处于被动学习和听讲的状态，教师的教学质量较低。另外，教师的教学内容和教学方式不注重与实践相结合，重理论轻实践，使得学生对数学知识的理解比较肤浅，脱离了实际，很难深入理解和全面掌握，从而制约了小学数学教学质量和学生对数学知识的理解。
（二）教学过程过于庄重、严肃
一提到小学数学，很多人的第一反应是呆板严肃，让人自然联想到严谨、逻辑性等词语。成年人对学习数学尚且感到畏缩，对于智力尚处在发育阶段的小学生来说自然难度更大了。由于教师采用单一的教学模式，造成课堂气氛过于严肃和沉闷，渐渐地，小学生的反感情绪日益明显，学习的兴趣和积极性降低。因此，在教学过程中，教师营造轻松、愉悦的课堂气氛显得格外重要。
二、完善小学数学教学的措施
（一）不断探索小学数学教学的新模式
由于教师的教学模式单一，使得学生处于被动学习的状态中去，而且在教学过程中重理论轻实践，数学教学脱离了实践，学生无法深入理解数学知识。当前，随着科技的发展，多媒体教学在数学教学中得到了广泛应用。例如，教师可以借助于现代科学技术，丰富数学教学的模式，改变学生被动学习的状态，调动起学生的兴趣和积极性，也能够加深学生对数学知识的理解和掌握。另外，数学知识来源于生活，最终又要指导人们生活。在教学过程中，教师可以创设生活情境，将数学知识和生活联系起来，实现理论知识和生活实践的有效结合，加深学生对数学知识的理解和运用。
（二）创设丰富多彩的学习氛围，运用多样化的学习模式
小学生的认知特点和思维结构决定了教师在开展数学教学时，要创设教学情境，才能吸引学生的兴趣和注意力。特别是对于低年级学生来说，数学知识是抽象、理性的，而学生的思维特点是直接的、感性的。针对小学数学课堂上教学过程过于庄重、严肃，导致学生的学习兴趣和积极性下降，因而影响了教学质量和学生的数学能力的问题，教师要改变传统的教学观念，通过多种教学方法，创设丰富多彩的课堂气氛，以此来提高教学质量。需要注意的是，教师在创设情境的过程中，设置的问题尽量要简洁，不能误导学生，干扰学生的判断，分散学生的注意力，打击学生的积极性和信心。为此，教师可以根据学生喜欢游戏的特点，结合教学内容创设游戏情境。
例如，在教学“克和千克”的知识点时，教师设计一个游戏，创设生活中去超市购物的情境，把学生划为不同的小组，分别扮演超市工作人员和顾客，并准备好电子秤和人民币等道具。做好准备工作后，游戏就开始了。通过设计购物的游戏，将“克和千克”的理论知识和生活实践具体结合起来，让学生在生活情境中认识和了解了克和千克的相关知识，比教师单纯地理论教学更能取得教学效果。这样由学生参与的情景模式加深学生的学习印象，趣味性足，学生学习的积极性高，课堂教学氛围活跃，消除学生的畏难心理。
（三）以学生为中心，突出学生的主体地位
新课程改革要求突出学生在学习中的主体地位，从上课开始到下课，整个教学过程、教学目标、教学任务等都以学生为中心。这样可以使学生学习扎实的知识基础，养成良好的学习习惯和自主学习能力，因此，学生变被动为主动，也能取得更好的教学效果。
总之，数学作为小学学校教育的基础学科，能否学好数学，对于每个学生来说都非常重要。教师和学生作为小学数学教学的教与学的双方，在上课与下课、整个教学过程中都会面临很多问题，需要师生一起来携手解决。如一些教师并未深刻体会新课改要求，仍然在沿用灌输式的方法进行教学，忽略了学生的学习兴趣，未能发挥学生的主观能动性，这样的教学还是在走应试教育的老路，学生的數学实践能力仍然没有得到有效提升。因此，教师不断探索解决的策略，才能推动教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
（四川省广元市利州区嘉陵小学）
关键词：小学数学;有效教学;问题与对策
受传统应试教育观念的影响，尽管新课改后的小学数学教学取得一定成果，但也暴露出了不少问题。如一些教师并未深刻体会新课改要求，仍然在沿用灌输式的方法进行教学，忽略了学生的学习兴趣，未能发挥学生的主观能动性，这样的教学还是在走应试教育的老路，学生的数学实践能力仍然没有得到有效提升。数学教师要在分析问题与现状的基础上，不断探索解决的策略，从而促使小学数学的教学质量不断提升。
一、小学数学教学中存在的问题分析
（一）教师的教学模式单一
当前，许多数学教师还在使用灌输式的教学方法进行教学，学生处于被动学习和听讲的状态，教师的教学质量较低。另外，教师的教学内容和教学方式不注重与实践相结合，重理论轻实践，使得学生对数学知识的理解比较肤浅，脱离了实际，很难深入理解和全面掌握，从而制约了小学数学教学质量和学生对数学知识的理解。
（二）教学过程过于庄重、严肃
一提到小学数学，很多人的第一反应是呆板严肃，让人自然联想到严谨、逻辑性等词语。成年人对学习数学尚且感到畏缩，对于智力尚处在发育阶段的小学生来说自然难度更大了。由于教师采用单一的教学模式，造成课堂气氛过于严肃和沉闷，渐渐地，小学生的反感情绪日益明显，学习的兴趣和积极性降低。因此，在教学过程中，教师营造轻松、愉悦的课堂气氛显得格外重要。
二、完善小学数学教学的措施
（一）不断探索小学数学教学的新模式
由于教师的教学模式单一，使得学生处于被动学习的状态中去，而且在教学过程中重理论轻实践，数学教学脱离了实践，学生无法深入理解数学知识。当前，随着科技的发展，多媒体教学在数学教学中得到了广泛应用。例如，教师可以借助于现代科学技术，丰富数学教学的模式，改变学生被动学习的状态，调动起学生的兴趣和积极性，也能够加深学生对数学知识的理解和掌握。另外，数学知识来源于生活，最终又要指导人们生活。在教学过程中，教师可以创设生活情境，将数学知识和生活联系起来，实现理论知识和生活实践的有效结合，加深学生对数学知识的理解和运用。
（二）创设丰富多彩的学习氛围，运用多样化的学习模式
小学生的认知特点和思维结构决定了教师在开展数学教学时，要创设教学情境，才能吸引学生的兴趣和注意力。特别是对于低年级学生来说，数学知识是抽象、理性的，而学生的思维特点是直接的、感性的。针对小学数学课堂上教学过程过于庄重、严肃，导致学生的学习兴趣和积极性下降，因而影响了教学质量和学生的数学能力的问题，教师要改变传统的教学观念，通过多种教学方法，创设丰富多彩的课堂气氛，以此来提高教学质量。需要注意的是，教师在创设情境的过程中，设置的问题尽量要简洁，不能误导学生，干扰学生的判断，分散学生的注意力，打击学生的积极性和信心。为此，教师可以根据学生喜欢游戏的特点，结合教学内容创设游戏情境。
例如，在教学“克和千克”的知识点时，教师设计一个游戏，创设生活中去超市购物的情境，把学生划为不同的小组，分别扮演超市工作人员和顾客，并准备好电子秤和人民币等道具。做好准备工作后，游戏就开始了。通过设计购物的游戏，将“克和千克”的理论知识和生活实践具体结合起来，让学生在生活情境中认识和了解了克和千克的相关知识，比教师单纯地理论教学更能取得教学效果。这样由学生参与的情景模式加深学生的学习印象，趣味性足，学生学习的积极性高，课堂教学氛围活跃，消除学生的畏难心理。
（三）以学生为中心，突出学生的主体地位
新课程改革要求突出学生在学习中的主体地位，从上课开始到下课，整个教学过程、教学目标、教学任务等都以学生为中心。这样可以使学生学习扎实的知识基础，养成良好的学习习惯和自主学习能力，因此，学生变被动为主动，也能取得更好的教学效果。
总之，数学作为小学学校教育的基础学科，能否学好数学，对于每个学生来说都非常重要。教师和学生作为小学数学教学的教与学的双方，在上课与下课、整个教学过程中都会面临很多问题，需要师生一起来携手解决。如一些教师并未深刻体会新课改要求，仍然在沿用灌输式的方法进行教学，忽略了学生的学习兴趣，未能发挥学生的主观能动性，这样的教学还是在走应试教育的老路，学生的數学实践能力仍然没有得到有效提升。因此，教师不断探索解决的策略，才能推动教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
（四川省广元市利州区嘉陵小学）