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摘 要：随着新课标的落实，在初中数学教学中更加重视培育学生的实践运用能力，借助偏向生活化的教学方式，将复杂的内容越来越明晰，使学生可以清楚认知数学思想方法的实质，主动对数学知识不断地探寻求真。然而长期以来遭受中国应试教育的影响，初中数学数学内容与学生学习实际相脱离的状况日益凸显，教师要想让学生灵活运用习得专业知识处理的疑难问题，生活化教学模式的应用是数学课堂发展的趋势。
关键词：数学初中;生活化教学;融合策略
目前，许多学生抵触学习晦涩难懂的数学理论和思想方法，面对复杂的计算过程、难背的理论及其量化分析的练习题常产生抵触心理，尤其是课堂教学没有紧密联系学生的日常生活，让学生分毫提不起来探寻科学研究的兴趣爱好。新课标的实施促使教师更加注重培养学生专业知识的具体运用能力，因此老师将日常生活化元素结合到课堂教学主题活动中，使低沉枯燥的课堂教学气氛越来越兴趣盎然。不难看出，老师要将教学内容与学生的社会经验紧密结合，从而不断优化数学知识框架管理体系。
一、初中数学教学课堂存在的不足
过去中学数学课堂全是老师在简单解读逻辑性专业知识，学生只低下头搞好当堂笔记，学生在刷题和在课后练习中死记硬背各种各样的公式计算，老师在课堂教学中传递基础知识，尤其是课堂教学设计的话题都远离学生的具体日常生活，教学形式没有实质性的创新，长此以往，各种各样课堂教学的薄弱点当然流露出来。因为多年来中国应试教育观念不可动摇，因此各种各样的教学策略和方式依然形式化，过于重视数学题目的解释专业技能，通常忽略培养学生数学思想方法的具体运用能力。不难看出，教学内容与学习实际相脱节是导致初中数学教学困境形成的主要原因。
二、提升初中数学偏向生活课堂教学的重要途径
（一）从学生实际着手，搭建生活化情境
初中阶段学生累积了丰富多彩的学习经验和基础知识，老师要在抽象性数学思想方法和多姿多彩的日常生活间搭起联络的桥梁，使学生可以把握各節课程内容的重难点内容。尤其是涉及到文本定义和定律知识，这也是恰当把握数学思想方法的必要条件，能够有效地强化学生对数学课程内容的理解。老师要学好运用日常生活的普遍状况处理碰到的抽象性难题，将繁杂的答题全过程慢慢越来越简易明朗化。
例如，在学习“简易方程”内容时，假如立即应用分配率去括号、合并等测算规律，学生并不愿意反复地练习，进而实现对式子基础特性的融会贯通，老师就可以从接近学生的具体实例开展下手。老师要依据学生课堂表现、学习能力和本身素养组织学生形成适当的学习小组，组员各自饰演店员、消费者等不一样的人物角色，要对产品科学规范设定成本价、定价和盈利空间，运用数学知识解决生活中的问题。
（二）结合生活实例，锻炼学生实践能力
学习数学知识终极目标全是融会贯通，中学数学老师不单是教给逻辑性文本知识，更关键的是提升每名学生的具体运用观念，学好熟练掌握各种各样专业知识处理碰到的常见问题。中学数学思想方法基础以数据公式计算为主导，教材内容中涉及到习题立即套入公式计算就能获得回答，只需学生紧紧记牢繁杂的计算方法，再运用刷题训练模式娴熟应用，但结果造成学生仍未对难题开展全方位详尽的剖析思索。不难看出，机械化的学习方式对学生学习起不到一切实际性协助。中学数学老师要尽量将偏向生活素材的图片结合到课堂教学中，使学生可以消化吸收各节课程内容的重点难内容。另外要积极主动组织学生进行实践活动综合性主题活动，大部分老师觉得数学课程不用社会实践活动。其实不是，老师要擅于将偏向生活素材的图片应用起來。
例如：在学习“对称轴”知识中，教师可以让学生绘制对称图形，结合生活中存在的对称图形，如剪纸等，激发学生的学习兴趣，并促使学生运用的各类专业知识，最终老师要全方位系统地开展综合型点评，既能立即把握每名学生的课程学习，还能提升学生对专业知识的具体应用工作能力。
（三）合理地扩展教学内容，提升学生能动性
为了更好地达到学生目前发展趋势，数学教材内容也在不断升级换代。因为中学教学课堂时间十分有限，老师大部分不容易对教学内容进行扩展，更算不上提升学生的能动性。因而，数学老师在领着学生把握教学内容时，要多方位地科学研究新素材图片内容的真正实际意义，激励学生可以立足积极主动寻找相关资料，将教材内容中紧密联系日常生活的象征性数学课信息内容分类整理，便于能够更好地服务项目于数学课教学课堂主题活动。老师要要敢于摆脱简单传统式灌输式方式的限定，使习题可以填满区域开发和挑战性。
例如，在学习“随机事件与概率”内容时，单纯地根据文本性描述在所难免地会搞混定义，老师能够将学生两组排序开展“石头剪刀布”的手机游戏，写成游戏里面很有可能会发生的几类结果，每名学生到底有多少获得胜利的可能，手机游戏彼此是不是存有公平公正，校学生会运用列表法或树状图分析发生结果，既能迅速激起学生学习的兴趣，还能对本身要求作出全方位的整体规划，这也是将数学思想方法偏向生活的外现方法。
三、结束语
数学是一门具有广泛应用性的学科，存在于学生生活的方方面面，需要教师立足于学生的学习和生活实践，拓展学生实践应用的空间，提升学生的数学综合能力。初中数学生活化教学既是素质教育的必经之路，也是践行新课程改革的重要思想理念，教师结合教学实际进行科学的运用，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]章锦萍.初中数学生活化教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：153.
[2]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：95-96.
（湖北省建始县官店民族初级中学）
关键词：数学初中;生活化教学;融合策略
目前，许多学生抵触学习晦涩难懂的数学理论和思想方法，面对复杂的计算过程、难背的理论及其量化分析的练习题常产生抵触心理，尤其是课堂教学没有紧密联系学生的日常生活，让学生分毫提不起来探寻科学研究的兴趣爱好。新课标的实施促使教师更加注重培养学生专业知识的具体运用能力，因此老师将日常生活化元素结合到课堂教学主题活动中，使低沉枯燥的课堂教学气氛越来越兴趣盎然。不难看出，老师要将教学内容与学生的社会经验紧密结合，从而不断优化数学知识框架管理体系。
一、初中数学教学课堂存在的不足
过去中学数学课堂全是老师在简单解读逻辑性专业知识，学生只低下头搞好当堂笔记，学生在刷题和在课后练习中死记硬背各种各样的公式计算，老师在课堂教学中传递基础知识，尤其是课堂教学设计的话题都远离学生的具体日常生活，教学形式没有实质性的创新，长此以往，各种各样课堂教学的薄弱点当然流露出来。因为多年来中国应试教育观念不可动摇，因此各种各样的教学策略和方式依然形式化，过于重视数学题目的解释专业技能，通常忽略培养学生数学思想方法的具体运用能力。不难看出，教学内容与学习实际相脱节是导致初中数学教学困境形成的主要原因。
二、提升初中数学偏向生活课堂教学的重要途径
（一）从学生实际着手，搭建生活化情境
初中阶段学生累积了丰富多彩的学习经验和基础知识，老师要在抽象性数学思想方法和多姿多彩的日常生活间搭起联络的桥梁，使学生可以把握各節课程内容的重难点内容。尤其是涉及到文本定义和定律知识，这也是恰当把握数学思想方法的必要条件，能够有效地强化学生对数学课程内容的理解。老师要学好运用日常生活的普遍状况处理碰到的抽象性难题，将繁杂的答题全过程慢慢越来越简易明朗化。
例如，在学习“简易方程”内容时，假如立即应用分配率去括号、合并等测算规律，学生并不愿意反复地练习，进而实现对式子基础特性的融会贯通，老师就可以从接近学生的具体实例开展下手。老师要依据学生课堂表现、学习能力和本身素养组织学生形成适当的学习小组，组员各自饰演店员、消费者等不一样的人物角色，要对产品科学规范设定成本价、定价和盈利空间，运用数学知识解决生活中的问题。
（二）结合生活实例，锻炼学生实践能力
学习数学知识终极目标全是融会贯通，中学数学老师不单是教给逻辑性文本知识，更关键的是提升每名学生的具体运用观念，学好熟练掌握各种各样专业知识处理碰到的常见问题。中学数学思想方法基础以数据公式计算为主导，教材内容中涉及到习题立即套入公式计算就能获得回答，只需学生紧紧记牢繁杂的计算方法，再运用刷题训练模式娴熟应用，但结果造成学生仍未对难题开展全方位详尽的剖析思索。不难看出，机械化的学习方式对学生学习起不到一切实际性协助。中学数学老师要尽量将偏向生活素材的图片结合到课堂教学中，使学生可以消化吸收各节课程内容的重点难内容。另外要积极主动组织学生进行实践活动综合性主题活动，大部分老师觉得数学课程不用社会实践活动。其实不是，老师要擅于将偏向生活素材的图片应用起來。
例如：在学习“对称轴”知识中，教师可以让学生绘制对称图形，结合生活中存在的对称图形，如剪纸等，激发学生的学习兴趣，并促使学生运用的各类专业知识，最终老师要全方位系统地开展综合型点评，既能立即把握每名学生的课程学习，还能提升学生对专业知识的具体应用工作能力。
（三）合理地扩展教学内容，提升学生能动性
为了更好地达到学生目前发展趋势，数学教材内容也在不断升级换代。因为中学教学课堂时间十分有限，老师大部分不容易对教学内容进行扩展，更算不上提升学生的能动性。因而，数学老师在领着学生把握教学内容时，要多方位地科学研究新素材图片内容的真正实际意义，激励学生可以立足积极主动寻找相关资料，将教材内容中紧密联系日常生活的象征性数学课信息内容分类整理，便于能够更好地服务项目于数学课教学课堂主题活动。老师要要敢于摆脱简单传统式灌输式方式的限定，使习题可以填满区域开发和挑战性。
例如，在学习“随机事件与概率”内容时，单纯地根据文本性描述在所难免地会搞混定义，老师能够将学生两组排序开展“石头剪刀布”的手机游戏，写成游戏里面很有可能会发生的几类结果，每名学生到底有多少获得胜利的可能，手机游戏彼此是不是存有公平公正，校学生会运用列表法或树状图分析发生结果，既能迅速激起学生学习的兴趣，还能对本身要求作出全方位的整体规划，这也是将数学思想方法偏向生活的外现方法。
三、结束语
数学是一门具有广泛应用性的学科，存在于学生生活的方方面面，需要教师立足于学生的学习和生活实践，拓展学生实践应用的空间，提升学生的数学综合能力。初中数学生活化教学既是素质教育的必经之路，也是践行新课程改革的重要思想理念，教师结合教学实际进行科学的运用，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]章锦萍.初中数学生活化教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：153.
[2]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：95-96.
（湖北省建始县官店民族初级中学）