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【摘要】良好的开头是成功的一半，精彩导入是金钥匙，如高手对弈、磁力吸铁、教无定法。
【关键词】直接 设疑 故事 诱导 游戏 活动 对比 情境
良好的开头是成功的一半。一个精彩的导入就像一把开启活动单导学课堂教学的金钥匙。倘若说，课堂教学是引水之渠，导入方式则堪称活水之源。教师要采用适当的上课技巧，创设良好的环境，使全班学生很快进入积极的学习状态。活动单导学课堂导入如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础，有一石激起千层浪之妙；如同磁力吸铁一样，使学生的注意力集中指向活动单导学的教学内容。
在活动单导学教学实践中，根据教学内容的不同，体裁不同，题材不同，我采用了以下几种方法来导入新课。
1.直接式导入
这种导入新课的方法就是直接进入正题。讲明这节课需要学习的基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求。采用这种方法导入新课，可以节省时间，突出重点，但过程显得生硬和不自然，课堂气氛相对平淡，初中阶段不宜多采用。
2.设疑式导入
此法就是针对前一段教学的重点难点且与新内容的有关知识，设置学生感兴趣的问题，使学生在心求通而未得，口欲言而不能的状态下，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，后边他们积极思考，让学生们有目的地去听课。在教苏教版九年级下册《愚公移山》一文时，提出两个问题：（1）在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住了去路，你是想办法搬掉大石头还是绕道而行呢？（2）假如你家居住在半山腰，前有大山挡住视线和出路，你是准备搬掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论热烈，发表看法，老师借势导入说：我们来看看古人的做法，板书《愚公移山》。
3.故事式导入
中学生好奇心强，求知欲望旺盛，他们爱听爱看有趣的故事、寓言、神话。教师何不抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻、故事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教苏教版九年级下册《陈毅市长》可以用“闲谈不得超过三分钟。”
4.诱导式导入
即老师善于对学生进行启发谈话，步步诱导，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引发学生的想象力，引起学生思维的涟漪。使学生不知不觉的走入教学中，自己发现和掌握知识，加深对所学知识的理解和记忆。在教学苏教版九年级下册《孟子二章》中“生于忧患、死于安乐”时，一开头就问学生：“烧了一锅开水，把一只青蛙放到里面，会出现什么现象？”“放一锅冷水，把一只青蛙放到里面，慢慢加温，会出现什么现象？”这时候，畅所欲言，亲身经历，吊足了他们的胃口，自然是水到渠成了。
5.游戏式导入
该方法就是教师可以通过游戏等形式来吸引学生，激发学生的兴趣，诱发想象力启迪思维，引发他们的积极性和自觉性，掌握学生的主动权，让学生处于最佳的状态轻快的进入新课程的学习。
6.活动式导入
老师可以别出心裁的组织学生进行一些活泼有趣的课堂活动，在此基础上再提出问题，引入新课。
7.对比式导入
通过学过的课文作铺垫，有效的进行对比，找出导入点，选择开展教学，可以调动学生学习的情绪，比较有利于深入进行教学活动，如教学苏教版八年级下册《孔乙己》可以与《范进中举》。
8.情境式导入
即教师在上课前通过情境创设方法进行导入新课，激情朗读诗歌，利用多媒体、音乐、名言、视频、图像等，根据文章内容，学生实用情况，灵活选择情境创设的媒介。
教学有法，教无定法，在教学过程中，再好的导入方法，如果反复用，一而再，再而三的使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦，俗语说“好菜连吃三遍惹人厌，好戏连看三天令人烦”。在活动单导学课堂导入中根据不同的教材，不同的學生等具体情况导入新课的方法还很多，不能千篇一律，或局限这些，同时在教学实践中，这些方法还可以结合在一起使用，效果更好。
总之，教师要利用有限的导入时间亮出自我风格，让学生心中感受教师的魅力，领略教师的功力，欣赏教师的活动，由此受到熏陶感染，并使学生爱上该教师所任教的学科。在变化中导入，在导入中变化，永远不变的是生活的热情与绽放的激情。
【关键词】直接 设疑 故事 诱导 游戏 活动 对比 情境
良好的开头是成功的一半。一个精彩的导入就像一把开启活动单导学课堂教学的金钥匙。倘若说，课堂教学是引水之渠，导入方式则堪称活水之源。教师要采用适当的上课技巧，创设良好的环境，使全班学生很快进入积极的学习状态。活动单导学课堂导入如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础，有一石激起千层浪之妙；如同磁力吸铁一样，使学生的注意力集中指向活动单导学的教学内容。
在活动单导学教学实践中，根据教学内容的不同，体裁不同，题材不同，我采用了以下几种方法来导入新课。
1.直接式导入
这种导入新课的方法就是直接进入正题。讲明这节课需要学习的基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求。采用这种方法导入新课，可以节省时间，突出重点，但过程显得生硬和不自然，课堂气氛相对平淡，初中阶段不宜多采用。
2.设疑式导入
此法就是针对前一段教学的重点难点且与新内容的有关知识，设置学生感兴趣的问题，使学生在心求通而未得，口欲言而不能的状态下，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，后边他们积极思考，让学生们有目的地去听课。在教苏教版九年级下册《愚公移山》一文时，提出两个问题：（1）在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住了去路，你是想办法搬掉大石头还是绕道而行呢？（2）假如你家居住在半山腰，前有大山挡住视线和出路，你是准备搬掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论热烈，发表看法，老师借势导入说：我们来看看古人的做法，板书《愚公移山》。
3.故事式导入
中学生好奇心强，求知欲望旺盛，他们爱听爱看有趣的故事、寓言、神话。教师何不抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻、故事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教苏教版九年级下册《陈毅市长》可以用“闲谈不得超过三分钟。”
4.诱导式导入
即老师善于对学生进行启发谈话，步步诱导，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引发学生的想象力，引起学生思维的涟漪。使学生不知不觉的走入教学中，自己发现和掌握知识，加深对所学知识的理解和记忆。在教学苏教版九年级下册《孟子二章》中“生于忧患、死于安乐”时，一开头就问学生：“烧了一锅开水，把一只青蛙放到里面，会出现什么现象？”“放一锅冷水，把一只青蛙放到里面，慢慢加温，会出现什么现象？”这时候，畅所欲言，亲身经历，吊足了他们的胃口，自然是水到渠成了。
5.游戏式导入
该方法就是教师可以通过游戏等形式来吸引学生，激发学生的兴趣，诱发想象力启迪思维，引发他们的积极性和自觉性，掌握学生的主动权，让学生处于最佳的状态轻快的进入新课程的学习。
6.活动式导入
老师可以别出心裁的组织学生进行一些活泼有趣的课堂活动，在此基础上再提出问题，引入新课。
7.对比式导入
通过学过的课文作铺垫，有效的进行对比，找出导入点，选择开展教学，可以调动学生学习的情绪，比较有利于深入进行教学活动，如教学苏教版八年级下册《孔乙己》可以与《范进中举》。
8.情境式导入
即教师在上课前通过情境创设方法进行导入新课，激情朗读诗歌，利用多媒体、音乐、名言、视频、图像等，根据文章内容，学生实用情况，灵活选择情境创设的媒介。
教学有法，教无定法，在教学过程中，再好的导入方法，如果反复用，一而再，再而三的使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦，俗语说“好菜连吃三遍惹人厌，好戏连看三天令人烦”。在活动单导学课堂导入中根据不同的教材，不同的學生等具体情况导入新课的方法还很多，不能千篇一律，或局限这些，同时在教学实践中，这些方法还可以结合在一起使用，效果更好。
总之，教师要利用有限的导入时间亮出自我风格，让学生心中感受教师的魅力，领略教师的功力，欣赏教师的活动，由此受到熏陶感染，并使学生爱上该教师所任教的学科。在变化中导入，在导入中变化，永远不变的是生活的热情与绽放的激情。