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【摘要】
初中语文中的电化教学，逐渐成为提高学生语文成绩的重要手段和方式，其具备以下特点：激发兴趣、突破难点、培养语感、活跃思维、直观认知。
【关键词】电化 直观 功用
语文新课改的深入，语文课堂教学的形式和手段也呈现百花齐放的局面。电教多媒体教学从中脱颖而出，尤其是电脑一体机的普及和应用，电化教学逐渐成为提高教学质量的重要手段和方式，越来越多的得到广大语文教师的重视，并已被广泛采用。录音、光盘、录像、投影、u盘、电脑一体机等多媒体在语文教学中给学生提供了直观形象，增强了学生的直观认知，既激发学生的学习语文的兴趣、知识的飞跃，且从中不知不觉的获取知识。因此，重视和恰当的在语文教学中运用电化教学，是不无裨益的。
语文教学中电化教学之所以得到广大语文教师的认同、重视、采用。这与语文课的特点分不开的。语文教学中充分的注重和运用电化教学，总体上会收到以下功效：
1.实现直观认知到理性认知的飞跃
语文教学在以往的教学中，基本上是老师对照课本读、讲、板书。老师讲啥，学生听啥；老师写啥，学生记啥。既限制老师的思维，同时也极大的束缚了学生的思维。学生只能被动接受知识，想直观去感受知识犹如天方夜谭。现在在语文教学中运用电化教学，则使学生由被动接受知识转入主动接受，从而实现直观认知到理性认知的飞跃。如教王维《使至塞上》的名句"大漠孤烟直，长河落日圆”时，用投影机在荧幕上同时投放设计好的两幅画面：一幅是大漠炊烟落日景象；一幅是乡村炊烟落日景象。让学生把两幅画面对照，看有什么差别。经过对照，学生不难发现：大漠炊烟落日图中的“炊烟”是“直的”，“日”是“浑圆”的；乡村炊烟落日图中的“炊烟”是“袅袅”的，“落日”却看不到全圆，有部分看不到。比较两幅图画后学生不禁会思考、会问：“大漠”里的“炊烟”为什么是“直”的，“落日”为啥那么“圆”，跟乡村的“炊烟”“落日”为什么不同呢？在学生获得直观认知的基础上老师稍稍的点拨：我们熟悉的乡村“炊烟”是“袅袅”的，是因为我们这儿经常有风，“落日”看不到全圆，是因为我们的视野受到限制。而在万里无云的大漠，没有气流，“风”的影响，“炊烟”自然是直上直下的。一覽无余的大漠没有遮挡，看到的“落日”自然显得“浑圆浑圆”。这样一点，学生立即就会明白原因，从而实现直观认知到理性认知的飞跃。同时老师还应告诉同学们，王维写“景”，是眼前的“实景”，如不身临其境是感受不到大漠落日的壮观。因此，我们今后作文写景，都应着眼实景，这样才能发现“景”之魅力。再如教岑参的千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，光靠老师从字面讲，学生是很难理解。作者为什么要把“雪花”比作“梨花”呢？二者没有啥联系啊！如在一体机上为学生播放漫天飞雪的北国风光及梨花朵朵的南国风光两幅画面。然后问同学们：“雪”，北方冬天的标志，代表严寒。岑参看到的漫天飞雪是在什么时候？梨花飘香，表示南国已春意融融。“雪花”在北方，“梨花”在南方，除形状相似，它们还有什么联系？学生很快会答出岑参看到的漫天飞雪是在八月，而对“雪花”和“梨花”还有啥联系，却不一定知道。此时，老师点拨：同学们，我们知道岑参是什么地方人？生答：南方人。老师肯定，不错。岑参是湖北江陵人，在我国的南方。他看到的雪本来就少，更何况生平第一次看到八月的飞雪，他就不自觉联想到春天给自己带来惊喜的漫山遍野的梨花。惊喜之情溢于言表。
2.激发学生兴趣及强烈的求知欲
语文学科是基础学科，是教学中的重中之重。“满堂灌”、“填鸭式”、“死啃书本”等老一套教学模式使语文很难教，其主要原因是学生没有学习的兴趣。多媒体教学尤其是使用电脑一体机，把“抽象的语言”、“单调的讲解”、“机械的分析”、以直观的形式展现在学生面前，给他们“如在其中”实感，从而极大地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
如教朱自清先生的《背影》 ，“车站送行”是最感人的。如用录像的形式把这一幕展现在学生面前，会收到事倍功半的奇效：黑灰色的车站，到处呈现一片萧索的景象。稀稀拉拉的人散落四处。身穿黑布马褂、肩背小布包的父亲和身穿黑布小袄的儿子出现在车站。暗灰色的火车如死牛一般卧在车站的月台旁。父亲把小布包往儿子身上一放，转身就爬上月台，翻过栅栏，蹒跚地向对面月台的橘子摊走去。那臃肿肥胖的身躯、翻爬月台时的艰难与买回橘子时的轻松，历历在目，形成鲜明的对比 。儿子的泪自不必说，单父亲艰难买橘子， 这一情节也会让学生为之感动。在自己卸任、祖母新丧、家境凄落 的境况中，父亲还不忘为儿子送行并为之买橘，这其间的父子深情又如何不让人潸然泪下。天底下母爱是伟大的，但父爱同样伟大。观看中，同学们已不知不觉 融入作品当中。父子间那至诚至烈的爱通过这一情节得以很好的展现，作品的主题也就不言而喻。能让学生身临其境，比单一的分析讲解收到的效果要好得多。
3.实现语文教学难点的突破
语文教学难，主要是因为学生缺乏必要的基础知识和分析理解问题的能力。只有学生基础知识变得扎实，分析理解问题的能力得以增强，语文教学难的问题就会迎刃而解。这就要求语文老师授课时，就要对课文涉及的基础知识和问题，进行精心的设计，制成课件。利用一体机的展示平台或wps的演示平台以直观的形式展现在学生面前，逐步培养学生积累基础知识的习惯和思考分析问题的能力。日积月累，学生的基础知识变得扎实，思考分析问题的能力得以增强。语文教学难的问题和语文教学中的难点就会不攻自破。我们常用连一根针掉在地上都能听到，来形容“静”的程度。如给学生播放一幅幽深而百鸟噪动的山林景象，让他们细细品味其情其景，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”所描绘的意境就会不难理解。至于“僧敲月下门”为何用“敲”而不用“推”，以及“……除此以外就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声音，极远的又是极近的，极洪大的又是极細切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃……”就会很易理解。 4.情景再现中培养学生的语感
学好语文，朗读这一环节是不能忽视的。“书读百遍，其义自见 ”。由于受地方方言的限制，完全用普通话朗读成了语文教学的薄弱环节。尤其具有强烈感情色彩的散文、诗歌朗读更成问题。理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。在老师都不能熟练掌握情感朗读的情况下。电化教学不仅解决了这个问题，而且在情感再现中激发了学生的兴趣，培养了他们的语感。著名作家鲁彦的《听潮》，是一篇优美的写景抒情散文，他用文字的形式塑造了声音的形象。大海酣睡时的静谧，醒来时的亢奋，完全是通过声音表现出来的。如果用ny.mp3音乐来播放这篇文章的朗读，一定会让学生融入那优美的语境当中，身临其境的去聆听大海那“伟大的乐章”、去充分感受大海的美、去领悟作者那激情的诉说、去感知作者那昂扬向上的斗志。高尔基的《海燕》，激越豪壮。暴风雨来临前，海燕飒爽的英姿、搏击风云的无畏、对暴风雨深情的呼唤，无不被作者用诗一般的语言表现出来。如用百度播放苗生俊视频朗读高尔基的《海燕》，聆听朗读，学生对海燕形象会有更深入的了解，一定也会感悟海燕在暴风雨来临前：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一深情呼唤的深刻意义。语文教学中如经常运用录音、视频、apt……去再现课文，对培养学生的语感势必会收到事倍功半的奇效。
5.画面展示中活跃学生的思维
新课改更加注重学生的素質教育，以学生为主体，开发智力、启发他们的思维逐步成为语文教学的重头戏。
电化教学能再现教学内容的全貌，展示教学过程，把抽象的教学过程形象化，不仅能培养学生的“听、说、读、写”能力，而且对开发学生智力，促进学生思维有不可低估的作用。如教读《雄伟的人民大会堂》，老师可以这样导入：人民大会堂从破土动工到完全竣工，历时仅仅10个月，这坐标致性建筑是怎样设计的呢？其内部结构如何？请让我们走入人民大会堂。然后老师用一体机播放人民大会堂（建筑）录像，让学生身临其境的去感受人民大会堂的雄伟壮丽。直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性材料，在大脑中初步形成对人民大会堂外观及内部结构的直观印象。再让学生边想边画人民大会堂的内部构造。学生在积极的思考过程中感悟到设计者的匠心独运，同时也会深深的领悟人民大会堂的庄严肃穆。充分调动、发挥学生的思维能力，其教学效果是不言而喻的。
电化教学逐渐成为提高教学质量的重要手段是因为其顺应新课改以学生为主体的基本要求。语文教学中多进行直观的电化教学，既激发了学生的学习兴趣、培养了语感、活跃了思维，同时语文教学一定会收到事倍功半的奇效。
初中语文中的电化教学，逐渐成为提高学生语文成绩的重要手段和方式，其具备以下特点：激发兴趣、突破难点、培养语感、活跃思维、直观认知。
【关键词】电化 直观 功用
语文新课改的深入，语文课堂教学的形式和手段也呈现百花齐放的局面。电教多媒体教学从中脱颖而出，尤其是电脑一体机的普及和应用，电化教学逐渐成为提高教学质量的重要手段和方式，越来越多的得到广大语文教师的重视，并已被广泛采用。录音、光盘、录像、投影、u盘、电脑一体机等多媒体在语文教学中给学生提供了直观形象，增强了学生的直观认知，既激发学生的学习语文的兴趣、知识的飞跃，且从中不知不觉的获取知识。因此，重视和恰当的在语文教学中运用电化教学，是不无裨益的。
语文教学中电化教学之所以得到广大语文教师的认同、重视、采用。这与语文课的特点分不开的。语文教学中充分的注重和运用电化教学，总体上会收到以下功效：
1.实现直观认知到理性认知的飞跃
语文教学在以往的教学中，基本上是老师对照课本读、讲、板书。老师讲啥，学生听啥；老师写啥，学生记啥。既限制老师的思维，同时也极大的束缚了学生的思维。学生只能被动接受知识，想直观去感受知识犹如天方夜谭。现在在语文教学中运用电化教学，则使学生由被动接受知识转入主动接受，从而实现直观认知到理性认知的飞跃。如教王维《使至塞上》的名句"大漠孤烟直，长河落日圆”时，用投影机在荧幕上同时投放设计好的两幅画面：一幅是大漠炊烟落日景象；一幅是乡村炊烟落日景象。让学生把两幅画面对照，看有什么差别。经过对照，学生不难发现：大漠炊烟落日图中的“炊烟”是“直的”，“日”是“浑圆”的；乡村炊烟落日图中的“炊烟”是“袅袅”的，“落日”却看不到全圆，有部分看不到。比较两幅图画后学生不禁会思考、会问：“大漠”里的“炊烟”为什么是“直”的，“落日”为啥那么“圆”，跟乡村的“炊烟”“落日”为什么不同呢？在学生获得直观认知的基础上老师稍稍的点拨：我们熟悉的乡村“炊烟”是“袅袅”的，是因为我们这儿经常有风，“落日”看不到全圆，是因为我们的视野受到限制。而在万里无云的大漠，没有气流，“风”的影响，“炊烟”自然是直上直下的。一覽无余的大漠没有遮挡，看到的“落日”自然显得“浑圆浑圆”。这样一点，学生立即就会明白原因，从而实现直观认知到理性认知的飞跃。同时老师还应告诉同学们，王维写“景”，是眼前的“实景”，如不身临其境是感受不到大漠落日的壮观。因此，我们今后作文写景，都应着眼实景，这样才能发现“景”之魅力。再如教岑参的千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，光靠老师从字面讲，学生是很难理解。作者为什么要把“雪花”比作“梨花”呢？二者没有啥联系啊！如在一体机上为学生播放漫天飞雪的北国风光及梨花朵朵的南国风光两幅画面。然后问同学们：“雪”，北方冬天的标志，代表严寒。岑参看到的漫天飞雪是在什么时候？梨花飘香，表示南国已春意融融。“雪花”在北方，“梨花”在南方，除形状相似，它们还有什么联系？学生很快会答出岑参看到的漫天飞雪是在八月，而对“雪花”和“梨花”还有啥联系，却不一定知道。此时，老师点拨：同学们，我们知道岑参是什么地方人？生答：南方人。老师肯定，不错。岑参是湖北江陵人，在我国的南方。他看到的雪本来就少，更何况生平第一次看到八月的飞雪，他就不自觉联想到春天给自己带来惊喜的漫山遍野的梨花。惊喜之情溢于言表。
2.激发学生兴趣及强烈的求知欲
语文学科是基础学科，是教学中的重中之重。“满堂灌”、“填鸭式”、“死啃书本”等老一套教学模式使语文很难教，其主要原因是学生没有学习的兴趣。多媒体教学尤其是使用电脑一体机，把“抽象的语言”、“单调的讲解”、“机械的分析”、以直观的形式展现在学生面前，给他们“如在其中”实感，从而极大地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
如教朱自清先生的《背影》 ，“车站送行”是最感人的。如用录像的形式把这一幕展现在学生面前，会收到事倍功半的奇效：黑灰色的车站，到处呈现一片萧索的景象。稀稀拉拉的人散落四处。身穿黑布马褂、肩背小布包的父亲和身穿黑布小袄的儿子出现在车站。暗灰色的火车如死牛一般卧在车站的月台旁。父亲把小布包往儿子身上一放，转身就爬上月台，翻过栅栏，蹒跚地向对面月台的橘子摊走去。那臃肿肥胖的身躯、翻爬月台时的艰难与买回橘子时的轻松，历历在目，形成鲜明的对比 。儿子的泪自不必说，单父亲艰难买橘子， 这一情节也会让学生为之感动。在自己卸任、祖母新丧、家境凄落 的境况中，父亲还不忘为儿子送行并为之买橘，这其间的父子深情又如何不让人潸然泪下。天底下母爱是伟大的，但父爱同样伟大。观看中，同学们已不知不觉 融入作品当中。父子间那至诚至烈的爱通过这一情节得以很好的展现，作品的主题也就不言而喻。能让学生身临其境，比单一的分析讲解收到的效果要好得多。
3.实现语文教学难点的突破
语文教学难，主要是因为学生缺乏必要的基础知识和分析理解问题的能力。只有学生基础知识变得扎实，分析理解问题的能力得以增强，语文教学难的问题就会迎刃而解。这就要求语文老师授课时，就要对课文涉及的基础知识和问题，进行精心的设计，制成课件。利用一体机的展示平台或wps的演示平台以直观的形式展现在学生面前，逐步培养学生积累基础知识的习惯和思考分析问题的能力。日积月累，学生的基础知识变得扎实，思考分析问题的能力得以增强。语文教学难的问题和语文教学中的难点就会不攻自破。我们常用连一根针掉在地上都能听到，来形容“静”的程度。如给学生播放一幅幽深而百鸟噪动的山林景象，让他们细细品味其情其景，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”所描绘的意境就会不难理解。至于“僧敲月下门”为何用“敲”而不用“推”，以及“……除此以外就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声音，极远的又是极近的，极洪大的又是极細切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃……”就会很易理解。 4.情景再现中培养学生的语感
学好语文，朗读这一环节是不能忽视的。“书读百遍，其义自见 ”。由于受地方方言的限制，完全用普通话朗读成了语文教学的薄弱环节。尤其具有强烈感情色彩的散文、诗歌朗读更成问题。理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。在老师都不能熟练掌握情感朗读的情况下。电化教学不仅解决了这个问题，而且在情感再现中激发了学生的兴趣，培养了他们的语感。著名作家鲁彦的《听潮》，是一篇优美的写景抒情散文，他用文字的形式塑造了声音的形象。大海酣睡时的静谧，醒来时的亢奋，完全是通过声音表现出来的。如果用ny.mp3音乐来播放这篇文章的朗读，一定会让学生融入那优美的语境当中，身临其境的去聆听大海那“伟大的乐章”、去充分感受大海的美、去领悟作者那激情的诉说、去感知作者那昂扬向上的斗志。高尔基的《海燕》，激越豪壮。暴风雨来临前，海燕飒爽的英姿、搏击风云的无畏、对暴风雨深情的呼唤，无不被作者用诗一般的语言表现出来。如用百度播放苗生俊视频朗读高尔基的《海燕》，聆听朗读，学生对海燕形象会有更深入的了解，一定也会感悟海燕在暴风雨来临前：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一深情呼唤的深刻意义。语文教学中如经常运用录音、视频、apt……去再现课文，对培养学生的语感势必会收到事倍功半的奇效。
5.画面展示中活跃学生的思维
新课改更加注重学生的素質教育，以学生为主体，开发智力、启发他们的思维逐步成为语文教学的重头戏。
电化教学能再现教学内容的全貌，展示教学过程，把抽象的教学过程形象化，不仅能培养学生的“听、说、读、写”能力，而且对开发学生智力，促进学生思维有不可低估的作用。如教读《雄伟的人民大会堂》，老师可以这样导入：人民大会堂从破土动工到完全竣工，历时仅仅10个月，这坐标致性建筑是怎样设计的呢？其内部结构如何？请让我们走入人民大会堂。然后老师用一体机播放人民大会堂（建筑）录像，让学生身临其境的去感受人民大会堂的雄伟壮丽。直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性材料，在大脑中初步形成对人民大会堂外观及内部结构的直观印象。再让学生边想边画人民大会堂的内部构造。学生在积极的思考过程中感悟到设计者的匠心独运，同时也会深深的领悟人民大会堂的庄严肃穆。充分调动、发挥学生的思维能力，其教学效果是不言而喻的。
电化教学逐渐成为提高教学质量的重要手段是因为其顺应新课改以学生为主体的基本要求。语文教学中多进行直观的电化教学，既激发了学生的学习兴趣、培养了语感、活跃了思维，同时语文教学一定会收到事倍功半的奇效。