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摘 要：新课程改革要求教师转变教学理念， 要树立以学生为主体、以教师为主导的观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和手段。但是由于每个学生对知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的学生需要采用不同的教学方法，当然不同的学生对不同教学内容会有不同的感受，为了能够更好地适应教学改革，分层教学将会是发展空间最大的教学方法。根据不同层次的学生学习特点采用适合学生的教学方法，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。
关键词：小学数学；分层教学；发挥特长；节省时间；提高效率
通过分层教学方法，让枯燥乏味的课堂气氛活跃起来，同时，通过不同的教学方式，也能够让每个学生都可以分配到不同的学习任务，都可以学习到新的数学知识点，可以增加学生学习数学的信心，让他们爱上学习从而把被动变成去主动学习。同时，分层教学法还一直强调教师要注重学生的特长发挥，在学习中增加学习自信，让学生主动投入更多精力在学习中。
一、发挥学生特长
当一个教师，面对一个班学生教学时，先要逐步了解学生，清楚每一个学生特点。在具体进行某部分知识教学时，要结合所学知识，教师首先确定出每个学生学习这些知识能达到什么样程度。因此，教师上课前，一定要备学生，一定要备教材，确定学生学习目标与达成目标程度。这些都需要分层教学来实现，分层教学可以很好地帮助教师兼顾班级学生的同时，发挥学生的个人所长，由于每一个层次的学生的学习能力以及各方面都是差不多的，这样也便于教师培养能力型人才。
例如，在教授“平行四边形和梯形”这一课时的时侯，我会提前准备好平行四边形和梯形，在课堂上借助多媒体教学让学生们先认识这些图形，接着我会先给学生讲解一些课本上的知识，然后随之提问相关知识点，每个学生对图形的敏感度会不同，根据学生们这一不同，我进行分层式深入教学，不太理解知识的学生也可以通过这种方法学习新的知识，理解知识的发挥自我特长，增加学习自信。这样可以有效发挥学生的个人所长，根据不同的思维能力，不仅使得知识得到应用，还体现了学生的动手实际能力。
二、节省教学时间
采用分层教学需要教师下大功夫，因为老师在备课的过程中会特别耗费精力，，所以必须从能够真正地认识到自己的学习能力，课堂中愿意跟随教师的思路听课，并从中获得学习的喜悦感，这也有效的缓和师生关系，从而提高学生学习数学的兴趣。当然教师在采用分层教学的同时需要估计好各层中会出现的问题，并做好充分的准备，这样将使得实际遇到的问题有明确的解决方案，对学生的针对性强，提高课堂教学效率。通过分层教学方法，也在一定程度上节省教学时间。
例如，在教授“万内以内的加法和减法”这一课时的时侯，在备课的过程中，教师提前准备好相关的练习习题，然后再课堂分组学习，重点知识讲解结束后，在每个小组里面抽取学生进行课堂运算，让学生上来答题。根据答题情况再去因材施教，再重点讲解课堂内容。不仅可以有效检验学生的课堂学习情况，还会体现出教师教学反映出的课堂效率。课后，布置相关练习资料去复习巩固，及时温习课堂学习的知识，巩固复习学过的知识，也节省了教师的教学时间。
三、提高学习效率
每一个学生，都是一个独特的个体。几十个学生，组成一个班，他们的素质参次不齐。一个班的学生在学习知识时，因此也存在着差异。他们存在的差异，像马拉松赛跑，发令枪响后，每个队员都逐渐拉开距离，整体上看参次不齐的样子。所有学科学习都是这样。这就考验教师在教学工作中把每个学生的学习照顾到，根据不同程度，分配不同学习任务，提高学习效率。
例如，在教学“图形的运动”这一课时的时候，我会根据平时学生的课堂表现以及成绩划分为几个小组，在这节课堂中，我准备了一个游戏。我会根据每个小组对新知识的接受特点，在游戏过程中采用不同的提问方式。例如，第一组的学生学习成绩总体都不错，我会先让他们从各个方向观察图形，然后让学生表述图形运动方位，而第二组学生总体来说接受知识的能力不算强，我会让这组学生观察一个简单一点的图形运动，然后描述出来。依次类推，每个小组观察的图形有差异。这样一来，这一节课可以兼顾班级学生，同时提高学生的课堂听课兴趣。
总而言之，数学学习是一门对逻辑思维和自我学习能量要求极高的一门学科，每个学生的学习习惯都不相同，这就考验教师在备课过程中，根据不同层次的学生采取不同的提高方法，因材施教，最大程度的发挥学生特长，增加学生自信，借助分層式教学也会事半功倍，节省教师教学备课时间，极大地改善了学生学习效率问题，所以大力提倡教师运用到课堂学习中，为学生学习生活添加一抹色彩。
参考文献：
[1]胡玉霞.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）.
关键词：小学数学；分层教学；发挥特长；节省时间；提高效率
通过分层教学方法，让枯燥乏味的课堂气氛活跃起来，同时，通过不同的教学方式，也能够让每个学生都可以分配到不同的学习任务，都可以学习到新的数学知识点，可以增加学生学习数学的信心，让他们爱上学习从而把被动变成去主动学习。同时，分层教学法还一直强调教师要注重学生的特长发挥，在学习中增加学习自信，让学生主动投入更多精力在学习中。
一、发挥学生特长
当一个教师，面对一个班学生教学时，先要逐步了解学生，清楚每一个学生特点。在具体进行某部分知识教学时，要结合所学知识，教师首先确定出每个学生学习这些知识能达到什么样程度。因此，教师上课前，一定要备学生，一定要备教材，确定学生学习目标与达成目标程度。这些都需要分层教学来实现，分层教学可以很好地帮助教师兼顾班级学生的同时，发挥学生的个人所长，由于每一个层次的学生的学习能力以及各方面都是差不多的，这样也便于教师培养能力型人才。
例如，在教授“平行四边形和梯形”这一课时的时侯，我会提前准备好平行四边形和梯形，在课堂上借助多媒体教学让学生们先认识这些图形，接着我会先给学生讲解一些课本上的知识，然后随之提问相关知识点，每个学生对图形的敏感度会不同，根据学生们这一不同，我进行分层式深入教学，不太理解知识的学生也可以通过这种方法学习新的知识，理解知识的发挥自我特长，增加学习自信。这样可以有效发挥学生的个人所长，根据不同的思维能力，不仅使得知识得到应用，还体现了学生的动手实际能力。
二、节省教学时间
采用分层教学需要教师下大功夫，因为老师在备课的过程中会特别耗费精力，，所以必须从能够真正地认识到自己的学习能力，课堂中愿意跟随教师的思路听课，并从中获得学习的喜悦感，这也有效的缓和师生关系，从而提高学生学习数学的兴趣。当然教师在采用分层教学的同时需要估计好各层中会出现的问题，并做好充分的准备，这样将使得实际遇到的问题有明确的解决方案，对学生的针对性强，提高课堂教学效率。通过分层教学方法，也在一定程度上节省教学时间。
例如，在教授“万内以内的加法和减法”这一课时的时侯，在备课的过程中，教师提前准备好相关的练习习题，然后再课堂分组学习，重点知识讲解结束后，在每个小组里面抽取学生进行课堂运算，让学生上来答题。根据答题情况再去因材施教，再重点讲解课堂内容。不仅可以有效检验学生的课堂学习情况，还会体现出教师教学反映出的课堂效率。课后，布置相关练习资料去复习巩固，及时温习课堂学习的知识，巩固复习学过的知识，也节省了教师的教学时间。
三、提高学习效率
每一个学生，都是一个独特的个体。几十个学生，组成一个班，他们的素质参次不齐。一个班的学生在学习知识时，因此也存在着差异。他们存在的差异，像马拉松赛跑，发令枪响后，每个队员都逐渐拉开距离，整体上看参次不齐的样子。所有学科学习都是这样。这就考验教师在教学工作中把每个学生的学习照顾到，根据不同程度，分配不同学习任务，提高学习效率。
例如，在教学“图形的运动”这一课时的时候，我会根据平时学生的课堂表现以及成绩划分为几个小组，在这节课堂中，我准备了一个游戏。我会根据每个小组对新知识的接受特点，在游戏过程中采用不同的提问方式。例如，第一组的学生学习成绩总体都不错，我会先让他们从各个方向观察图形，然后让学生表述图形运动方位，而第二组学生总体来说接受知识的能力不算强，我会让这组学生观察一个简单一点的图形运动，然后描述出来。依次类推，每个小组观察的图形有差异。这样一来，这一节课可以兼顾班级学生，同时提高学生的课堂听课兴趣。
总而言之，数学学习是一门对逻辑思维和自我学习能量要求极高的一门学科，每个学生的学习习惯都不相同，这就考验教师在备课过程中，根据不同层次的学生采取不同的提高方法，因材施教，最大程度的发挥学生特长，增加学生自信，借助分層式教学也会事半功倍，节省教师教学备课时间，极大地改善了学生学习效率问题，所以大力提倡教师运用到课堂学习中，为学生学习生活添加一抹色彩。
参考文献：
[1]胡玉霞.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）.