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摘 要：随着教育改革的不断深入和人民物质文化水平的增长，人们越来越重视幼儿的教育问题。而科学教育作为幼儿教育的一项重要内容，对幼儿的未来成长和持续发展有着重要意义。如何对幼儿给予足够的科学意识启蒙，培养其科学探索兴趣，帮助他们养成科学探究能力及精神品质，则已经成为众多幼儿园管理者共同关注的问题。
关键词：幼儿教育；科学教育；实践
我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚。虽然随着教育水平的发展，当前阶段的幼儿园科学教育已经取得了一定的成就。但具体考察到幼儿园教育的管理现状时，仍然能发现不少问题，如幼儿科学探究兴趣不足，探索和实践方法上缺乏指导，以及幼儿园管理者对“科学教育”存在认识偏差，等等。如何克服这些问题，将现阶段的幼儿园科学教育工作做好呢？接下来本文将结合实例分三个方面进行详细探讨。
一、树立正确的教育观，选择并设计合理的科教内容
长期以来，我国幼儿园科学教育都把知识的掌握作为教育重点，幼儿园的教育内容大多为幼儿升入小学做准备。这也就导致部分幼儿园在实施科学教育时出现明显的“小学化”现象，幼儿早早就接受各种科学知识的灌输，但对于“科学”本身既无了解欲望也没有探索兴趣。另一方面，教师将科学教育当做一项教学任务来完成，启蒙过程呆板而生硬，不但效果差，还容易挫伤幼儿的积极性，使得科学教育工作止步不前。
针对这种情况，幼儿园管理者必须树立正确的教育观，以幼儿的全面发展为出发点，先激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，迎合幼儿的需求，选择并设计合理的科学教育内容，让幼儿通过自主探究来获取有关周围事物及现象的科学认识，从而形成初步的科学素养，保障后续科学教育工作的顺利开展。
举个简单的例子，在对幼儿进行电的相关知识启蒙时，许多教师都是从生活常识入手，告诫幼儿“不要摸电插座”“电流很危险”。但对于幼儿心中真正的疑问：电从哪里来？电是什么样子的？人们怎么保存电力？这些都没有涉及。考虑到幼儿的真正需求，教师可以进行关于电的知识科普，带领大家认识电的来源、电的用途，大到一座发电站的建立，小到身边常见的一粒手表的纽扣电池，都是和电息息相关的内容，都能使幼儿听得津津有味。最后再向幼儿说明电压的危险，容易对人造成伤害，提醒幼儿不去触碰通电的电器，不同的电器一定要及时断电，等等。幼儿真正意识到了电压的危险性，自然会形成警惕性，也不会轻易尝试接触电流了。
二、巧妙组织教学活动，激发幼儿对科学的兴趣
幼儿天生有着好奇心强的特点，容易对鲜明事物感兴趣。而科学教育内容本身就是丰富多彩、神奇有趣的。倘若教师能利用幼儿的性格特点，充分挖掘科学知识的趣味因素，就不难达到吸引幼儿注意力，培养他们科学兴趣的目的。因此教师要充分发挥科学的魅力，巧妙组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去认识问题、解决问题，在实践中培养起幼儿探究科学的情感与认知能力。
以简单的溶解现象为例，教师可以准备碘盐、白糖、红糖和沙土等物品，让幼儿亲自尝试把不同的颗粒搅拌进水中，观察它们的溶解速度如何，颜色是否有变化，会不会形成沉淀，等等。还可以试着让幼儿尝一下融化了盐粒和白糖、红糖的水是什么味道，再启发他们去思考“盐水是咸的，是因为有咸味的盐粒溶解进了水里”这一认识。有了实践经验作为基础，幼儿对科学的探究难度也会相应降低，同时动手操作的过程也能帮助幼儿获得成就感，建立探索科学的自信心。
三、耐心引导与启发，打造生活化的科学教育
幼儿的日常生活十分丰富，其中包含着许多科学细节。作为幼儿教师，可以将常见的生活现象与科学知识联系起来，启发幼儿去思考和探索，从而将科学教育内容渗透于幼儿点点滴滴的日常生活中，帮助他们养成多观察、多探究的习惯，让科学教育更加生活化。以简单的天气现象为例，冬天下雪是因为空气温度较低，云中的水汽凝结雪花；雷雨天先看见闪电再听见雷声，是因为光的传播速度比声波快，等等。其他的还有为什么汽车和自行车的轮子都是圆形，冬天脱毛衣为什么会起静电，诸如此类。
一方面，生活化的科学教育能够引导幼儿从已有的生活经验出发，对生活现象中蕴含的科学知识进行思考。另一方面，这样也能扩充科学启蒙的素材，拉近幼儿与科学的心理距离，让幼儿体验到科学并不神秘，而是广泛地存在于我们身边的知识，科学与人类生活密不可分，同时它又能为我们的生活提供许多帮助，等等。这些科学的意识与情感将对幼儿终身受益。
总的来说，幼儿园的科学教育建设是一项长期工作。在此过程中，需要教师利用好幼儿园的各项资源，为幼儿拓展科学活动的空间，组织丰富的科学探究活动，让幼儿通过实践养成探索科学知识的良好习惯，提高自身对科学的认知兴趣，为今后学习更深奥的科学知识，甚至是从事科学创造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李颖霞.幼儿园开展科学教育初探[J].新教师教学，2011（05）.
[2]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的問题及其解决策略[J].学前教育研究，2010（07）.
作者简介：黄晓红，1983.12，女，云南省文山州富宁县第一幼儿园，职称：中小学一级教师，研究方向：幼儿园教学
关键词：幼儿教育；科学教育；实践
我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚。虽然随着教育水平的发展，当前阶段的幼儿园科学教育已经取得了一定的成就。但具体考察到幼儿园教育的管理现状时，仍然能发现不少问题，如幼儿科学探究兴趣不足，探索和实践方法上缺乏指导，以及幼儿园管理者对“科学教育”存在认识偏差，等等。如何克服这些问题，将现阶段的幼儿园科学教育工作做好呢？接下来本文将结合实例分三个方面进行详细探讨。
一、树立正确的教育观，选择并设计合理的科教内容
长期以来，我国幼儿园科学教育都把知识的掌握作为教育重点，幼儿园的教育内容大多为幼儿升入小学做准备。这也就导致部分幼儿园在实施科学教育时出现明显的“小学化”现象，幼儿早早就接受各种科学知识的灌输，但对于“科学”本身既无了解欲望也没有探索兴趣。另一方面，教师将科学教育当做一项教学任务来完成，启蒙过程呆板而生硬，不但效果差，还容易挫伤幼儿的积极性，使得科学教育工作止步不前。
针对这种情况，幼儿园管理者必须树立正确的教育观，以幼儿的全面发展为出发点，先激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，迎合幼儿的需求，选择并设计合理的科学教育内容，让幼儿通过自主探究来获取有关周围事物及现象的科学认识，从而形成初步的科学素养，保障后续科学教育工作的顺利开展。
举个简单的例子，在对幼儿进行电的相关知识启蒙时，许多教师都是从生活常识入手，告诫幼儿“不要摸电插座”“电流很危险”。但对于幼儿心中真正的疑问：电从哪里来？电是什么样子的？人们怎么保存电力？这些都没有涉及。考虑到幼儿的真正需求，教师可以进行关于电的知识科普，带领大家认识电的来源、电的用途，大到一座发电站的建立，小到身边常见的一粒手表的纽扣电池，都是和电息息相关的内容，都能使幼儿听得津津有味。最后再向幼儿说明电压的危险，容易对人造成伤害，提醒幼儿不去触碰通电的电器，不同的电器一定要及时断电，等等。幼儿真正意识到了电压的危险性，自然会形成警惕性，也不会轻易尝试接触电流了。
二、巧妙组织教学活动，激发幼儿对科学的兴趣
幼儿天生有着好奇心强的特点，容易对鲜明事物感兴趣。而科学教育内容本身就是丰富多彩、神奇有趣的。倘若教师能利用幼儿的性格特点，充分挖掘科学知识的趣味因素，就不难达到吸引幼儿注意力，培养他们科学兴趣的目的。因此教师要充分发挥科学的魅力，巧妙组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去认识问题、解决问题，在实践中培养起幼儿探究科学的情感与认知能力。
以简单的溶解现象为例，教师可以准备碘盐、白糖、红糖和沙土等物品，让幼儿亲自尝试把不同的颗粒搅拌进水中，观察它们的溶解速度如何，颜色是否有变化，会不会形成沉淀，等等。还可以试着让幼儿尝一下融化了盐粒和白糖、红糖的水是什么味道，再启发他们去思考“盐水是咸的，是因为有咸味的盐粒溶解进了水里”这一认识。有了实践经验作为基础，幼儿对科学的探究难度也会相应降低，同时动手操作的过程也能帮助幼儿获得成就感，建立探索科学的自信心。
三、耐心引导与启发，打造生活化的科学教育
幼儿的日常生活十分丰富，其中包含着许多科学细节。作为幼儿教师，可以将常见的生活现象与科学知识联系起来，启发幼儿去思考和探索，从而将科学教育内容渗透于幼儿点点滴滴的日常生活中，帮助他们养成多观察、多探究的习惯，让科学教育更加生活化。以简单的天气现象为例，冬天下雪是因为空气温度较低，云中的水汽凝结雪花；雷雨天先看见闪电再听见雷声，是因为光的传播速度比声波快，等等。其他的还有为什么汽车和自行车的轮子都是圆形，冬天脱毛衣为什么会起静电，诸如此类。
一方面，生活化的科学教育能够引导幼儿从已有的生活经验出发，对生活现象中蕴含的科学知识进行思考。另一方面，这样也能扩充科学启蒙的素材，拉近幼儿与科学的心理距离，让幼儿体验到科学并不神秘，而是广泛地存在于我们身边的知识，科学与人类生活密不可分，同时它又能为我们的生活提供许多帮助，等等。这些科学的意识与情感将对幼儿终身受益。
总的来说，幼儿园的科学教育建设是一项长期工作。在此过程中，需要教师利用好幼儿园的各项资源，为幼儿拓展科学活动的空间，组织丰富的科学探究活动，让幼儿通过实践养成探索科学知识的良好习惯，提高自身对科学的认知兴趣，为今后学习更深奥的科学知识，甚至是从事科学创造打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李颖霞.幼儿园开展科学教育初探[J].新教师教学，2011（05）.
[2]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的問题及其解决策略[J].学前教育研究，2010（07）.
作者简介：黄晓红，1983.12，女，云南省文山州富宁县第一幼儿园，职称：中小学一级教师，研究方向：幼儿园教学