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摘 要：新课改背景下，广大初中数学教师一直在努力探究实现高效数学课堂的教学方法，为学生创造一个良好的教学环境。在本文中，笔者就新课改背景下如何实现初中数学高效课堂进行阐述。
关键词：新课改；初中数学；高效课堂；教学策略
随着新课改不断推进与深入，广大初中数学教育工作者汲取了很多新颖的教学理念，不断更新教学手段，致力于构建高效数学课堂。
一、创设问题教学情境，激发学生学习热情
作为中考必考的一门基础科目，数学对于学生来说十分重要，教师除了在课上将基础数学知识传授给学生外，还要试图使其与课堂融为一体，在娱乐中学习和掌握数学知识。问题情境教学法是一种能够有效激发学生思维，提升学生学习积极性的有效方法之一，数学教师可以通过创设问题教学情境，使学生在回答一个个的问题过程中，对数学学习产生学习欲望，进而实现高效课堂教学目的。
例如，教师在讲授“三角形全等的判定”一节时可以通过创设问题教学情境，激发学生学习热情。课上，教师道：“同学们还记得什么叫全等三角形吗？”由于是刚刚学习的内容，学生说道：“两个能够完全重合在一起的三角形叫做全等三角形。”教师又问道：“那全等三角形具有哪些特征呢？”学生道：“全等的两个三角形的三条边和三个角都完全相等。”教师继续问道：“如果我们想证明两个三角形是全等三角形一定要同时满足这六个条件吗？”学生立即思考起来，教师继续说道：“还有没有简单的证明方法能够证明出两个三角形全等呢？”学生摇头，教师随即将边边边、边角边、角边角等几种不同的证明方法讲解给他们，进一步激发了其学习兴趣。
二、采用探究式教学模式，提高学生学习兴趣
探究式教学模式是一种有效的教学方法，教师可以安排学生自主探究，也可要求他们以小组为单位共同探究，并且在探究过程中，尝试解决问题，有利于实现高效教学目的。学生进入初中阶段后，思维已经逐渐发展成熟，能够自主发现和解决问题，数学教师可以利用这一特点，采用探究式教学模式展开教学活动，使学生在探究问题过程中提升数学学习兴趣和综合能力。
例如，教师在讲授“有理数”一节时通过创设探究式教学环境，提高学生解决问题能力。一上课，教师便带领学生一起回忆了小学所学知识点，说道：“同学们，还记得我们在小学时都学习过哪些数吗？”学生七嘴八舌地说了起来，有人说整数、有人说分数、有人说百分数，教师随即在黑板上写下“2、4、6、-6、-8、-9、0、1/3、2/7、-9/4、-5.3、-3.8”等一系列数字，并说道：“同学们能够说出这些数的特点吗，大家可以尝试着将这些数字进行分类吗？”学生立即展开探究，并将之分成为正整数、负整数、0、正分数、负分数、小数等几个不同的种类，教师随之说道：“我们可以把这些所学习过的所有的数统称为有理数，那大家可以以小组为单位探究一下有理数都可包含哪些数字呢？”学生开始讨论，有的小组说有理数可以分为整数和分数，其中整数分为正整数、负整数和零，分数分为正分数和负分数。有的小组表示有理数可以分为正有理数、负有理数和零，其中正有理数分为正分数和正整数，负有理数分为负分数和负整数。教师对学生给出的答案进行肯定后，列举出“12/5、3.1526、0、3002、-0.236、10.5、0.36、-58、-3/5”几个数字，并要求他们将数字填写在相应的集合内。
三、课堂教学生活化，提升学生学习积极性
生活中蕴含着大量的数学知识，因此教师要带领学生一起发现生活中的数学知识，并且能够应用所学的数学知识解决生活中的一些难题，进而提高数学学习积极性。生活化教学法是新课改提出的一种较为新颖的教学方法，教师在课堂中引进一些生活中常见的场景，将学生代入现实生活中，并且根据所学的基础数学知识帮助解决一些生活中的问题，同时从生活中收获新的数学知识，实现高效学习目的。
例如，教师在讲授“平均数”时通过实现课堂教学生活化，提高学生学习积极性和学习热情。一上课，教师说道：“同学们，有一家公司在招人，并且对所有应聘者进行了四项测试，其中一位应聘者的成绩为85、85、73和78，另外一名应聘者的成绩为83、73、82、80，如果让你作为招聘官，你会录取谁呢，为什么？”有学生说道：“谁的总分高我就录取谁！”有学生道：“如果我是应聘官，我会根据公司对这几项考试项目的重视程度进行录取，符合要求的择优录取。”教师随之说道：“这位同学考虑得比较周到，如果公司制定出所有人成绩按照1：2：3：4比例进行计算，应聘者的成绩就会出现另一番景象，这节课我们就据此一起来学习平均数和加权平均数。”教师通过创设生活化课堂，有效提升了学生学习积极性。
综上所述，初中数学教师想要实现创造高效课堂的教学目的，不仅需要实现学生的学习主体地位，还需要将一些先进和适合学生学习和发展的方法应用在课堂教学过程中，进而提高他们学习兴趣和效率。
参考文献：
[1]汪偉霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J]//西部素质教育.2017.
[2]佚名.新课程理念下优化高中数学高效课堂教学方式的实验与研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.2018.
关键词：新课改；初中数学；高效课堂；教学策略
随着新课改不断推进与深入，广大初中数学教育工作者汲取了很多新颖的教学理念，不断更新教学手段，致力于构建高效数学课堂。
一、创设问题教学情境，激发学生学习热情
作为中考必考的一门基础科目，数学对于学生来说十分重要，教师除了在课上将基础数学知识传授给学生外，还要试图使其与课堂融为一体，在娱乐中学习和掌握数学知识。问题情境教学法是一种能够有效激发学生思维，提升学生学习积极性的有效方法之一，数学教师可以通过创设问题教学情境，使学生在回答一个个的问题过程中，对数学学习产生学习欲望，进而实现高效课堂教学目的。
例如，教师在讲授“三角形全等的判定”一节时可以通过创设问题教学情境，激发学生学习热情。课上，教师道：“同学们还记得什么叫全等三角形吗？”由于是刚刚学习的内容，学生说道：“两个能够完全重合在一起的三角形叫做全等三角形。”教师又问道：“那全等三角形具有哪些特征呢？”学生道：“全等的两个三角形的三条边和三个角都完全相等。”教师继续问道：“如果我们想证明两个三角形是全等三角形一定要同时满足这六个条件吗？”学生立即思考起来，教师继续说道：“还有没有简单的证明方法能够证明出两个三角形全等呢？”学生摇头，教师随即将边边边、边角边、角边角等几种不同的证明方法讲解给他们，进一步激发了其学习兴趣。
二、采用探究式教学模式，提高学生学习兴趣
探究式教学模式是一种有效的教学方法，教师可以安排学生自主探究，也可要求他们以小组为单位共同探究，并且在探究过程中，尝试解决问题，有利于实现高效教学目的。学生进入初中阶段后，思维已经逐渐发展成熟，能够自主发现和解决问题，数学教师可以利用这一特点，采用探究式教学模式展开教学活动，使学生在探究问题过程中提升数学学习兴趣和综合能力。
例如，教师在讲授“有理数”一节时通过创设探究式教学环境，提高学生解决问题能力。一上课，教师便带领学生一起回忆了小学所学知识点，说道：“同学们，还记得我们在小学时都学习过哪些数吗？”学生七嘴八舌地说了起来，有人说整数、有人说分数、有人说百分数，教师随即在黑板上写下“2、4、6、-6、-8、-9、0、1/3、2/7、-9/4、-5.3、-3.8”等一系列数字，并说道：“同学们能够说出这些数的特点吗，大家可以尝试着将这些数字进行分类吗？”学生立即展开探究，并将之分成为正整数、负整数、0、正分数、负分数、小数等几个不同的种类，教师随之说道：“我们可以把这些所学习过的所有的数统称为有理数，那大家可以以小组为单位探究一下有理数都可包含哪些数字呢？”学生开始讨论，有的小组说有理数可以分为整数和分数，其中整数分为正整数、负整数和零，分数分为正分数和负分数。有的小组表示有理数可以分为正有理数、负有理数和零，其中正有理数分为正分数和正整数，负有理数分为负分数和负整数。教师对学生给出的答案进行肯定后，列举出“12/5、3.1526、0、3002、-0.236、10.5、0.36、-58、-3/5”几个数字，并要求他们将数字填写在相应的集合内。
三、课堂教学生活化，提升学生学习积极性
生活中蕴含着大量的数学知识，因此教师要带领学生一起发现生活中的数学知识，并且能够应用所学的数学知识解决生活中的一些难题，进而提高数学学习积极性。生活化教学法是新课改提出的一种较为新颖的教学方法，教师在课堂中引进一些生活中常见的场景，将学生代入现实生活中，并且根据所学的基础数学知识帮助解决一些生活中的问题，同时从生活中收获新的数学知识，实现高效学习目的。
例如，教师在讲授“平均数”时通过实现课堂教学生活化，提高学生学习积极性和学习热情。一上课，教师说道：“同学们，有一家公司在招人，并且对所有应聘者进行了四项测试，其中一位应聘者的成绩为85、85、73和78，另外一名应聘者的成绩为83、73、82、80，如果让你作为招聘官，你会录取谁呢，为什么？”有学生说道：“谁的总分高我就录取谁！”有学生道：“如果我是应聘官，我会根据公司对这几项考试项目的重视程度进行录取，符合要求的择优录取。”教师随之说道：“这位同学考虑得比较周到，如果公司制定出所有人成绩按照1：2：3：4比例进行计算，应聘者的成绩就会出现另一番景象，这节课我们就据此一起来学习平均数和加权平均数。”教师通过创设生活化课堂，有效提升了学生学习积极性。
综上所述，初中数学教师想要实现创造高效课堂的教学目的，不仅需要实现学生的学习主体地位，还需要将一些先进和适合学生学习和发展的方法应用在课堂教学过程中，进而提高他们学习兴趣和效率。
参考文献：
[1]汪偉霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J]//西部素质教育.2017.
[2]佚名.新课程理念下优化高中数学高效课堂教学方式的实验与研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.2018.