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摘 要：艺术来源于生活。数学，作为一门艺术形式，也必定是在生活中不断总结而成的。小学数学教师，一定要将教材中的理论知识重新回归生活，以解决实际问题为目的激发学生的学习兴趣。本文就如何将生活情境融入小学数学课堂之中进行研究。
关键词：小学数学；生活化教学；学习兴趣；生活体验；自主能力
在新课程标准的要求下，小学数学要更加注重学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力与发散思维能力，通过数学提升学生的综合能力。我们学习的目的就是能够运用所学知识指导生活实践。作为小学数学教师，必须要深入生活和体验生活，了解学生的生活经历，找到课本教材与学生生活的连接点，从而将生活化教学融入在课堂之中。笔者在多年的教学经历中总结出一些教学的经验，本文就小学数学生活化教学的作用进行探讨。
一、激发学生学习兴趣
对于任何事物的学习和发展，兴趣都是必不可少的一个因素。只有充满了学习与奋斗的热情，才能够有勇气克服成长道路上的困难，最终走向胜利的彼岸。同样，在学习的过程中，学生对数学有着强烈的兴趣与好奇心，才会不断驱使自己认真钻研每一道数学难题，在突破自我的同时感到极大的满足感。作为小学数学教师，要仔细研究课本的每个章节，感受每个章节之间的联系，在课本中寻找生活中的元素并将生活融入在教学中，激发学生学习数学的兴趣。例如，在《10的加减法》一课中，教师要让学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法，培养学生的观察能力。教师可以以“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”的儿歌作为导入，让课堂保持一个轻松愉悦的氛围。在教学过程中，教师可以设计“找朋友”的游戏，让学生以10人为小组，每组成员依次佩戴一个从1到10的数字头饰。如果有佩戴数字6的小朋友站起来说：“谁是我的好朋友啊”，那么佩戴数字4的小朋友就站起来说：“我是你的好朋友，我们相加等于10”。学生们通过这样的形式找到学习的乐趣，也提高了学生与人交往的能力。学生们亲身体验生活的乐趣，发现生活中处处充满了数学的影子。
二、丰富学生生活体验
在我们的生活中，每天都在发生着各种各样的事情，但并不是所有的事情都会被我们所铭记。有些事情由于过于常见，恰恰让我们常常忽略了它们的存在。当一束阳光洒落在发丝之间，我们忘记了感受那份温暖；当和煦的微风吹过脸庞，我们忘记了感受那份爱抚；当遭遇失败与挫折时，我们忘记了感受那个不一样的自己。但是，这些感受却能够被重新唤醒，让我们回忆起当时的瞬间。作为小学数学教师，在课堂上要引导学生去感受生活中那些不经意的美，让学生获得不一样的生活的体验，培养学生感知生活的能力。例如，在《认识图形》一课中，教师要让学生学会认识长方形、正方形、三角形和圆，并且让学生自己动手去制作各种图形，培养学生的空间观念和动手能力。在认识了各种图形的特征之后，教师可以让学生联系自己的生活实际，想象一下在生活中遇到过哪些图形。有些小朋友想到装鞋的盒子每个面都是长方形；有的小朋友想到自己吃的冰淇淋球是圆形的；有的小朋友想到体育课上玩的篮球和足球，这些物体都是圆形的。在交流讨论的过程中，学生们不禁惊讶到：原来我们的生活比想象的更有意思啊！
三、培养学生自主能力
在传统的“填鸭式”的教学模式下，学生在學习中成为被动的接受者，从而丧失了自主学习的乐趣。在新课程改革的背景下，教师重新把课堂还给学生，给学生交流与发展的空间，培养学生自主解决问题的能力。生活化教学方式则体现了“学生为主体”这一理念。作为小学数学教师，要给学生准备更多自主思考的空间，通过小组合作教学的方式让学生思考生活与数学之间的联系，培养学生的独立意识与自主学习能力。例如，在《进位加法》一课中，教师要让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，让学生体会数学与生活的联系。教师可以引导学生用小木棒演示的形式直观的感受进位加法的计算过程。另外，教师可以设计类似“妈妈在做饭的时候发现没有鸡蛋了，让小明去买了16个鸡蛋。爸爸回家的时候也买了6个鸡蛋。请问这时家里一共有多少个鸡蛋呢？”这样的生活中的问题让学生进行解答。教师可以让学生自己去思考问题的答案，并且将演算的过程写在本子上。通过这样的方式，学生在计算的过程中感受到思考的乐趣与成功的喜悦，愿意在课下也进行大量的数学训练，从而培养了学生的自主学习能力。
综上所述，数学中处处包含了生活中的美。数学，并不是枯燥无味的，它与生活有着十分紧密的联系。将生活化教学运用在实际课堂之中，是教育改革的要求，是社会发展的必然结果。小学数学教师，必须要在课堂中创设必要的生活情境激发学生的学习兴趣，丰富学生的生活体验，促进每一位学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]彭小娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].数学学习与研究，2016（18）：124-124.
[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018，No.098（14）：79-80.
关键词：小学数学；生活化教学；学习兴趣；生活体验；自主能力
在新课程标准的要求下，小学数学要更加注重学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力与发散思维能力，通过数学提升学生的综合能力。我们学习的目的就是能够运用所学知识指导生活实践。作为小学数学教师，必须要深入生活和体验生活，了解学生的生活经历，找到课本教材与学生生活的连接点，从而将生活化教学融入在课堂之中。笔者在多年的教学经历中总结出一些教学的经验，本文就小学数学生活化教学的作用进行探讨。
一、激发学生学习兴趣
对于任何事物的学习和发展，兴趣都是必不可少的一个因素。只有充满了学习与奋斗的热情，才能够有勇气克服成长道路上的困难，最终走向胜利的彼岸。同样，在学习的过程中，学生对数学有着强烈的兴趣与好奇心，才会不断驱使自己认真钻研每一道数学难题，在突破自我的同时感到极大的满足感。作为小学数学教师，要仔细研究课本的每个章节，感受每个章节之间的联系，在课本中寻找生活中的元素并将生活融入在教学中，激发学生学习数学的兴趣。例如，在《10的加减法》一课中，教师要让学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法，培养学生的观察能力。教师可以以“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”的儿歌作为导入，让课堂保持一个轻松愉悦的氛围。在教学过程中，教师可以设计“找朋友”的游戏，让学生以10人为小组，每组成员依次佩戴一个从1到10的数字头饰。如果有佩戴数字6的小朋友站起来说：“谁是我的好朋友啊”，那么佩戴数字4的小朋友就站起来说：“我是你的好朋友，我们相加等于10”。学生们通过这样的形式找到学习的乐趣，也提高了学生与人交往的能力。学生们亲身体验生活的乐趣，发现生活中处处充满了数学的影子。
二、丰富学生生活体验
在我们的生活中，每天都在发生着各种各样的事情，但并不是所有的事情都会被我们所铭记。有些事情由于过于常见，恰恰让我们常常忽略了它们的存在。当一束阳光洒落在发丝之间，我们忘记了感受那份温暖；当和煦的微风吹过脸庞，我们忘记了感受那份爱抚；当遭遇失败与挫折时，我们忘记了感受那个不一样的自己。但是，这些感受却能够被重新唤醒，让我们回忆起当时的瞬间。作为小学数学教师，在课堂上要引导学生去感受生活中那些不经意的美，让学生获得不一样的生活的体验，培养学生感知生活的能力。例如，在《认识图形》一课中，教师要让学生学会认识长方形、正方形、三角形和圆，并且让学生自己动手去制作各种图形，培养学生的空间观念和动手能力。在认识了各种图形的特征之后，教师可以让学生联系自己的生活实际，想象一下在生活中遇到过哪些图形。有些小朋友想到装鞋的盒子每个面都是长方形；有的小朋友想到自己吃的冰淇淋球是圆形的；有的小朋友想到体育课上玩的篮球和足球，这些物体都是圆形的。在交流讨论的过程中，学生们不禁惊讶到：原来我们的生活比想象的更有意思啊！
三、培养学生自主能力
在传统的“填鸭式”的教学模式下，学生在學习中成为被动的接受者，从而丧失了自主学习的乐趣。在新课程改革的背景下，教师重新把课堂还给学生，给学生交流与发展的空间，培养学生自主解决问题的能力。生活化教学方式则体现了“学生为主体”这一理念。作为小学数学教师，要给学生准备更多自主思考的空间，通过小组合作教学的方式让学生思考生活与数学之间的联系，培养学生的独立意识与自主学习能力。例如，在《进位加法》一课中，教师要让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，让学生体会数学与生活的联系。教师可以引导学生用小木棒演示的形式直观的感受进位加法的计算过程。另外，教师可以设计类似“妈妈在做饭的时候发现没有鸡蛋了，让小明去买了16个鸡蛋。爸爸回家的时候也买了6个鸡蛋。请问这时家里一共有多少个鸡蛋呢？”这样的生活中的问题让学生进行解答。教师可以让学生自己去思考问题的答案，并且将演算的过程写在本子上。通过这样的方式，学生在计算的过程中感受到思考的乐趣与成功的喜悦，愿意在课下也进行大量的数学训练，从而培养了学生的自主学习能力。
综上所述，数学中处处包含了生活中的美。数学，并不是枯燥无味的，它与生活有着十分紧密的联系。将生活化教学运用在实际课堂之中，是教育改革的要求，是社会发展的必然结果。小学数学教师，必须要在课堂中创设必要的生活情境激发学生的学习兴趣，丰富学生的生活体验，促进每一位学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]彭小娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].数学学习与研究，2016（18）：124-124.
[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018，No.098（14）：79-80.