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摘 要：在小学阶段美术教学中，进行学生情感能力的培养很有必要。因为美术这门艺术的诞生就是融入了浓厚的情感情绪的。我们进行情感能力的培养，这其实也是提升学生的美术素养的必要条件。本次研究针对小学美术教学中学生情感能力的培養策略进行分析，更多的从小学生的认知能力、情感特征进行考虑，相信可以为教育工作者带来好的借鉴。
关键词：小学美术教学；学生情感能力；培养策略
引言：
情感能力的培养是提升学生美术素养、美术审美能力的必要途径。但由于小学生本身并没有特别丰富的人生阅历和情感经历，导致他们对美术作品的情感认知能力较差，往往无法准确捕捉并理解美术的情感情绪。这就需要美术教师在教学中多做创新探究，以小学生更容易接受的方式进行情感能力的培养。
一、多元教学重实践
人的情感可以从很多方面来生发，而不一定需要老师去进行口头上的宣教。为了培养小学生对情感的把控能力，我们在教学中也应当实行多元化的教学策略，让学生通过多种教学实践活动来体验美术中的感情。
比如在一节关于《周末日记》的美术教学实践课中，老师鼓励同学们采用不同的方式来展现自己的周末生活。于是，有的同学选择了画画，将自己周末在村子里跟小朋友玩“警察抓小偷”的游戏场景画了出来；有的同学选择用布艺拼贴的方式把周末田野里的美丽风光给展现出来；还有的同学用橡皮泥捏出了一桌美味的饭菜，展示自己在周末的吃到的“大餐”。我们在教学实践中，很少去局限具体的形式，而是希望培养学生对艺术的感知力。同时，我们也会让同学们把自己的作品内容、内涵诠释出来。其实这个诠释的过程也是让学生们感悟生活中美好事物、美好情节的过程，是培养学生将情感情绪融入到作品中的过程。
二、主题鲜明多展示
鉴于小学生的情感捕捉能力弱，而情感的表现以及心理活动却往往比较复杂，老师在教学中会特别注意确定主题，将感情的基调定好，让学生更方便去感受。比如在进行《可爱的班集体》课文教学中，我们从课本上去体会了班集体的美好。为了强化同学们对班级，对校园生活的情感认知，深化课文主题和情感意境，我策划开展了一场“我们的校园充满爱”主题教育活动中。
在活动中，老师先布置了观察作业，让大家利用课余时间去观察校园里的美好的事物和现象。在这方面老师大概给大家做了引导，美好的事物可以是门卫老爷爷乐呵呵下象棋的样子，他的小屋子里总是藏着苹果、核桃、熟玉米；可以是学校里的工人师傅正在粉刷墙壁，他们还会和同学们打招呼，嘱咐同学们注意避让；可以是房檐下捉了虫儿喂给小宝宝吃的燕子，它们帮着农民伯伯捕捉害虫，勤劳而勇敢；可以是老师，他们辛勤坚守三尺讲台，时刻关心每个同学；可以是同学之间的互帮互助，大家一起快乐的做游戏等等等。
在老师的启发下，同学们先去观察校园里的美好，记录美好的现象。然后老师集中用三十分钟的时间让大家在课堂上用美术手法制作“我们的校园充满爱”主题作品。通过这样的活动，同学们围绕一个确定的主题去做观察，并将观察到的事物现象和情感体会融入到作品中去，取得了预期的教育效果。
三、结合生活创情境
在美术教学中，我们侧重根据小学生的实际生活情境去进行情感的渗透。因为小学生的生活阅历不丰富，如果我们选择的主题偏大或者不好理解，学生接受起来就比较吃力。所以，我们会尽可能挖掘小学生熟悉的题材去教学。
比如在讲到《蝴蝶落我家》这节课的时候，老师先给大家十分钟的时间去想象蝴蝶落在自己家里是什么样的场景，然后让同学们把这个场景给画出来。有的同学画的是卧室里，一只猫咪躲在床角落里睡觉，耳朵边有一只蝴蝶；有的同学画的是家里的电视机，电视机上停着一只蝴蝶；还有的同学画的是院子里的拖拉机上面，在拖拉机扶手上停着一只蝴蝶；更有同学画出了带着网兜和爸爸一起抓蝴蝶的场景……这些场景，都是以同学们非常熟悉的自己家的场景为基础来构建。通过一只蝴蝶，激发了同学们对于自己家的各种想象，为自己的家增添了数不清的乐趣。这就是一种情感的教育，让学生懂得去爱护自己的家，关心自己的家。四、优化资源深开发
小学生的经验阅历和想象力都不足，这是美术教学的难点。我们必须灵活利用各种教学资源，给学生创设一种直观的、容易理解感受的学习氛围，为教学提供便利。比如现在信息技术已经广泛普及，老师就可以用多媒体、互联网来完成教学辅助工作。比如让同学们感受陕北民俗的魅力，可以从网上下载安塞腰鼓等陕北民俗图片给大家看，通过多媒体投影效果即可直观的感受这种陕北风情的艺术美。再比如带领大家欣赏中国山水画、西方油画、大型雕塑的美，也可以通过图片展示的方式来实现。
除此之外，带有印刷效果的台历日历，生活中的宣传册，课本上的图画，书包上的图画，衣服上的美术设计等，都可以作为一种教学资源，让同学们从中体会情感的融入。
五、结语
小学生的情感感知能力偏弱，这是因为他们还没有形成成熟的心智，在情感体验、情感表达等方面缺乏经验。老师引导学生在美术教学中提升情感能力，这是出于提高美术教学质量的考虑，也是出于培养学生的情感认知，健全学生的人文素养和道德文化认知，提高学生美术造诣和水平的过程。多措并举进行情感能力的培养，值得鼓励。
参考文献：
[1]蔡薇娜. 小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J]. 美术教育研究， 2014（4）：174-174.
[2]杨启航. 小学美术教学中学生创新意识的培养策略[J]. 情感读本， 2017：15.
关键词：小学美术教学；学生情感能力；培养策略
引言：
情感能力的培养是提升学生美术素养、美术审美能力的必要途径。但由于小学生本身并没有特别丰富的人生阅历和情感经历，导致他们对美术作品的情感认知能力较差，往往无法准确捕捉并理解美术的情感情绪。这就需要美术教师在教学中多做创新探究，以小学生更容易接受的方式进行情感能力的培养。
一、多元教学重实践
人的情感可以从很多方面来生发，而不一定需要老师去进行口头上的宣教。为了培养小学生对情感的把控能力，我们在教学中也应当实行多元化的教学策略，让学生通过多种教学实践活动来体验美术中的感情。
比如在一节关于《周末日记》的美术教学实践课中，老师鼓励同学们采用不同的方式来展现自己的周末生活。于是，有的同学选择了画画，将自己周末在村子里跟小朋友玩“警察抓小偷”的游戏场景画了出来；有的同学选择用布艺拼贴的方式把周末田野里的美丽风光给展现出来；还有的同学用橡皮泥捏出了一桌美味的饭菜，展示自己在周末的吃到的“大餐”。我们在教学实践中，很少去局限具体的形式，而是希望培养学生对艺术的感知力。同时，我们也会让同学们把自己的作品内容、内涵诠释出来。其实这个诠释的过程也是让学生们感悟生活中美好事物、美好情节的过程，是培养学生将情感情绪融入到作品中的过程。
二、主题鲜明多展示
鉴于小学生的情感捕捉能力弱，而情感的表现以及心理活动却往往比较复杂，老师在教学中会特别注意确定主题，将感情的基调定好，让学生更方便去感受。比如在进行《可爱的班集体》课文教学中，我们从课本上去体会了班集体的美好。为了强化同学们对班级，对校园生活的情感认知，深化课文主题和情感意境，我策划开展了一场“我们的校园充满爱”主题教育活动中。
在活动中，老师先布置了观察作业，让大家利用课余时间去观察校园里的美好的事物和现象。在这方面老师大概给大家做了引导，美好的事物可以是门卫老爷爷乐呵呵下象棋的样子，他的小屋子里总是藏着苹果、核桃、熟玉米；可以是学校里的工人师傅正在粉刷墙壁，他们还会和同学们打招呼，嘱咐同学们注意避让；可以是房檐下捉了虫儿喂给小宝宝吃的燕子，它们帮着农民伯伯捕捉害虫，勤劳而勇敢；可以是老师，他们辛勤坚守三尺讲台，时刻关心每个同学；可以是同学之间的互帮互助，大家一起快乐的做游戏等等等。
在老师的启发下，同学们先去观察校园里的美好，记录美好的现象。然后老师集中用三十分钟的时间让大家在课堂上用美术手法制作“我们的校园充满爱”主题作品。通过这样的活动，同学们围绕一个确定的主题去做观察，并将观察到的事物现象和情感体会融入到作品中去，取得了预期的教育效果。
三、结合生活创情境
在美术教学中，我们侧重根据小学生的实际生活情境去进行情感的渗透。因为小学生的生活阅历不丰富，如果我们选择的主题偏大或者不好理解，学生接受起来就比较吃力。所以，我们会尽可能挖掘小学生熟悉的题材去教学。
比如在讲到《蝴蝶落我家》这节课的时候，老师先给大家十分钟的时间去想象蝴蝶落在自己家里是什么样的场景，然后让同学们把这个场景给画出来。有的同学画的是卧室里，一只猫咪躲在床角落里睡觉，耳朵边有一只蝴蝶；有的同学画的是家里的电视机，电视机上停着一只蝴蝶；还有的同学画的是院子里的拖拉机上面，在拖拉机扶手上停着一只蝴蝶；更有同学画出了带着网兜和爸爸一起抓蝴蝶的场景……这些场景，都是以同学们非常熟悉的自己家的场景为基础来构建。通过一只蝴蝶，激发了同学们对于自己家的各种想象，为自己的家增添了数不清的乐趣。这就是一种情感的教育，让学生懂得去爱护自己的家，关心自己的家。四、优化资源深开发
小学生的经验阅历和想象力都不足，这是美术教学的难点。我们必须灵活利用各种教学资源，给学生创设一种直观的、容易理解感受的学习氛围，为教学提供便利。比如现在信息技术已经广泛普及，老师就可以用多媒体、互联网来完成教学辅助工作。比如让同学们感受陕北民俗的魅力，可以从网上下载安塞腰鼓等陕北民俗图片给大家看，通过多媒体投影效果即可直观的感受这种陕北风情的艺术美。再比如带领大家欣赏中国山水画、西方油画、大型雕塑的美，也可以通过图片展示的方式来实现。
除此之外，带有印刷效果的台历日历，生活中的宣传册，课本上的图画，书包上的图画，衣服上的美术设计等，都可以作为一种教学资源，让同学们从中体会情感的融入。
五、结语
小学生的情感感知能力偏弱，这是因为他们还没有形成成熟的心智，在情感体验、情感表达等方面缺乏经验。老师引导学生在美术教学中提升情感能力，这是出于提高美术教学质量的考虑，也是出于培养学生的情感认知，健全学生的人文素养和道德文化认知，提高学生美术造诣和水平的过程。多措并举进行情感能力的培养，值得鼓励。
参考文献：
[1]蔡薇娜. 小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J]. 美术教育研究， 2014（4）：174-174.
[2]杨启航. 小学美术教学中学生创新意识的培养策略[J]. 情感读本， 2017：15.