论文部分内容阅读
摘 要：在新课改及素质教育深入推进和实施的时代背景下，传统的教育教学模式已很难适应现如今高标准的教育教学需求。对于数学这门小学阶段的基础性学科来说，它在培养学生数学思维能力方面发挥着重要的作用。然而知识的枯燥性及教学模式的单一性使得学生对数学学习提不起兴趣，数学教学质量低下。而趣味化教学这一理念的提出及其作为重要的教学方式和手段在课堂中的应用为教师更好地开展教学活动指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对如何开展小学数学趣味化教学进行一番阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学数学；趣味化教学；趣味情境；结合生活；设置游戏
趣味化教学的宗旨和根本在于培养学生对课堂的兴趣。众所周知，兴趣是成功教学的先导，是促进学生积极、主动学习的内在驱动力和强大情感基础，对于年龄偏小的小学生来说，兴趣的重要性更是不言而喻。在小学数学教学中开展趣味化教学，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，增添数学教学的灵活性和趣味性。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设趣味故事情境，吸引学生对课堂注意
对于处于7到13岁这一年龄段的学生来说，他们还处于爱听故事的阶段。内容生动、有趣的故事是他们喜爱的。为此，小学数学教师应从学生的这一喜好出发，结合具体的教学内容，在教学中通过创设趣味故事情境的形式来引发学生对课堂的关注，将枯燥的数学知识点的讲解以学生喜爱的故事形式呈现出来，从而更好地实现学生对课堂从无意注意到有意注意的转换，使数学教学的目标得以顺利实现。
例如，以“长方形和正方形”这部分内容为例，为了更好地将学生的目光聚焦到课堂中来，我在课堂伊始环节为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格。想到巴依平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他展示了各种形状的地毯，并让他从中挑选出长方形和正方形的地毯。巴依看得眼花缭乱，只好灰溜溜地走了。有趣的故事情节及生动的视频画面极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着。我也利用多媒体向学生展示了不同的形状，并顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过趣味故事情境的设置，将学生的目光和注意力聚焦到了课堂中来，激发了学生强烈的学习兴趣和参与动力，为高质量教学课堂的构建奠定了坚实的基础。
二、结合生活迁移知识，增强课堂教学趣味性
数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，结合学生的生活实际迁移所学知识，让学生在熟知的生活情境中更好地理解并感知所学知识，弱化新知识给学生带来的恐惧感，降低学生对抽象数学知识的理解难度，使数学教学得以顺利、有序地进展下去。
例如，在进行“多位数乘一位数”这部分内容的教学活动时，为了使学生充分认识到这部分知识在生活中的运用，我给学生设定了这样的场景：国庆节期间，你跟班上另外三名学生一块去游乐场游玩，你们打算玩过山车、激流勇进、碰碰车等娱乐项目，这些项目的票价分别是10元、15元和18元，你们玩完这些项目总共要花多少钱？过山车、碰碰车等这些字眼都是学生熟知且喜爱的运动项目，将这些学生熟知的事物引入到课堂中来，能够将单调的数学计算变得灵活、有趣，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的距离，增强了学生对抽象数学知识的理解，使数学教学质量和效率得到有效改进和提升。
三、设置趣味游戏教学，激发学生的参与兴趣
游戏因其自身具有的较强灵活性、趣味性和娱乐性等特征备受学生的喜爱，在课堂教学中广泛应用。在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应注重趣味游戏的设置和引入，从具体的教学内容出发，巧妙、合理地设置游戏教学，为缜密、严谨的数学教学增添一丝乐趣，从而激发学生参与课堂教学的强烈兴趣，为高质量数学教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“时、分、秒”的教学活动为例，为了使学生对这三个时间单位有深入的了解，教师可以在完成相关理论知识的讲解活动后，为学生设置“组合时间”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为“时”组、“分”组和“秒”组，每组学生手持一个号码，并根据多媒体显示出的时间迅速站成一排站在队伍的前边，组合成正确的时间。如果排列时间的顺序或是数字出现错误，那么该小组学生要接受惩罚。在富含趣味性的游戏中，学生对这三个时间单位有了深入的了解和认识。如此一来，通过设置富含趣味性的游戏，提高了学生对课堂教学活动的关注度和参与度，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握了所学知识。
总之，趣味化教学是符合小学生年龄特征、学生喜爱的教学方式和手段，在小学教育阶段有着广泛的应用。小学数学教师应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，使学生能够充分体会到数学学习的乐趣所在，为构建高质量的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
參考文献：
[1]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014
关键词：小学数学；趣味化教学；趣味情境；结合生活；设置游戏
趣味化教学的宗旨和根本在于培养学生对课堂的兴趣。众所周知，兴趣是成功教学的先导，是促进学生积极、主动学习的内在驱动力和强大情感基础，对于年龄偏小的小学生来说，兴趣的重要性更是不言而喻。在小学数学教学中开展趣味化教学，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，增添数学教学的灵活性和趣味性。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设趣味故事情境，吸引学生对课堂注意
对于处于7到13岁这一年龄段的学生来说，他们还处于爱听故事的阶段。内容生动、有趣的故事是他们喜爱的。为此，小学数学教师应从学生的这一喜好出发，结合具体的教学内容，在教学中通过创设趣味故事情境的形式来引发学生对课堂的关注，将枯燥的数学知识点的讲解以学生喜爱的故事形式呈现出来，从而更好地实现学生对课堂从无意注意到有意注意的转换，使数学教学的目标得以顺利实现。
例如，以“长方形和正方形”这部分内容为例，为了更好地将学生的目光聚焦到课堂中来，我在课堂伊始环节为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格。想到巴依平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他展示了各种形状的地毯，并让他从中挑选出长方形和正方形的地毯。巴依看得眼花缭乱，只好灰溜溜地走了。有趣的故事情节及生动的视频画面极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着。我也利用多媒体向学生展示了不同的形状，并顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过趣味故事情境的设置，将学生的目光和注意力聚焦到了课堂中来，激发了学生强烈的学习兴趣和参与动力，为高质量教学课堂的构建奠定了坚实的基础。
二、结合生活迁移知识，增强课堂教学趣味性
数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，结合学生的生活实际迁移所学知识，让学生在熟知的生活情境中更好地理解并感知所学知识，弱化新知识给学生带来的恐惧感，降低学生对抽象数学知识的理解难度，使数学教学得以顺利、有序地进展下去。
例如，在进行“多位数乘一位数”这部分内容的教学活动时，为了使学生充分认识到这部分知识在生活中的运用，我给学生设定了这样的场景：国庆节期间，你跟班上另外三名学生一块去游乐场游玩，你们打算玩过山车、激流勇进、碰碰车等娱乐项目，这些项目的票价分别是10元、15元和18元，你们玩完这些项目总共要花多少钱？过山车、碰碰车等这些字眼都是学生熟知且喜爱的运动项目，将这些学生熟知的事物引入到课堂中来，能够将单调的数学计算变得灵活、有趣，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的距离，增强了学生对抽象数学知识的理解，使数学教学质量和效率得到有效改进和提升。
三、设置趣味游戏教学，激发学生的参与兴趣
游戏因其自身具有的较强灵活性、趣味性和娱乐性等特征备受学生的喜爱，在课堂教学中广泛应用。在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应注重趣味游戏的设置和引入，从具体的教学内容出发，巧妙、合理地设置游戏教学，为缜密、严谨的数学教学增添一丝乐趣，从而激发学生参与课堂教学的强烈兴趣，为高质量数学教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“时、分、秒”的教学活动为例，为了使学生对这三个时间单位有深入的了解，教师可以在完成相关理论知识的讲解活动后，为学生设置“组合时间”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为“时”组、“分”组和“秒”组，每组学生手持一个号码，并根据多媒体显示出的时间迅速站成一排站在队伍的前边，组合成正确的时间。如果排列时间的顺序或是数字出现错误，那么该小组学生要接受惩罚。在富含趣味性的游戏中，学生对这三个时间单位有了深入的了解和认识。如此一来，通过设置富含趣味性的游戏，提高了学生对课堂教学活动的关注度和参与度，使学生在寓教于乐的游戏氛围中轻松掌握了所学知识。
总之，趣味化教学是符合小学生年龄特征、学生喜爱的教学方式和手段，在小学教育阶段有着广泛的应用。小学数学教师应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，使学生能够充分体会到数学学习的乐趣所在，为构建高质量的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
參考文献：
[1]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014