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摘 要：每个班级都有尖子生和后进生，如何转化后进生成为了每一位教育工作者思考的问题之一。基于此，本文以小学英语为例，探究转化后进生的教学策略，以期为教育工作奉献自己的力量。
关键词：小学英语；后进生转化工作；教学策略
后进生自控力薄弱，容易被其他事物所吸引，注意力难以集中；家长忙于工作或者错误的教育理念导致学生缺乏良好的学习习惯；再加上班级学生较多，教师无暇顾及每一位学生的成长，长此以久，后进生学习能力越来越差，成为了英语教学顺利实施的巨大障碍。因此，有必要探究小学英语后进生转化策略研究。
一、鼓励教学为主，建立学习自信
笔者发现，有些后进生因为学习成绩差受到家长的批评和同学的嘲笑；还有些后进生自身能力有限，想要好好学习，但是跟不上教学进度；还有些学生干脆自暴自弃，什么也不学，导致学习成绩越来越差。针对后进生们存在的这些问题，笔者建议教师鼓励教学为主，帮助其建立学习自信。
如，在学习animals相关词汇时，笔者认为词汇量大、单词记忆难度大，不仅是后进生，就是对普通学生来讲也有一定的学习难度。因此，在教学活动一开始，笔者就把词汇知识穿插的故事中，为大家讲述了一个动物王国的故事。小学生喜欢听故事，后进生也不例外，聚精会神地听故事，很快地故事讲完了，随堂测试开始了。笔者在多媒体屏幕上展示了几张动物图片，要求学生们根据图片填写相应的英语单词。全班学生马上行动起来，在此过程中，笔者发现后进生刘某只写对了一个单词，但是笔者没有批评指责他，因为相对于之前什么也没也不学的表现来看，刘某已經取得了一点进步，因此，笔者特意表扬了刘某的进步。没有受到意料中的批评反而受到了表扬令刘某十分意外，也十分惊喜。在之后的教学活动中，刘某的学习态度更加端正，学习积极性也得到了很大的提升。
在本次教学实践活动中，教师发现后进生的学习状况不尽人意，但是也没有批评指责后进生而是给予了相应的鼓励，帮助其建立了学习的自信心，促使其不断进步。
二、发现闪光点，促进其全面发展
笔者认为后进生犹如一辆偏离了正常轨道的火车，只要教师方法得当，找到能够把他们拉回正轨的途径，就会得到意想不到的惊喜。因此，在转后化后进生的工作中，教师必须爱心、耐心、真心对待他们，深入其中，发现其闪光点并深度挖掘，促进其全面发展。
在学习body相关词汇知识时，笔者要求学生们跟随多媒体教学资料作相应的动作，如，播放foot这一单词时学生们要抬起自己的脚；读到mouth这一单词时间孩子们要指指自己的嘴；展示arm这一单词时孩子们要抬起自己的双臂，总而言之，需要学生们根据单词意思做出相应的身体反应。在此过程中，笔者发现后进生王某在这个教学活动中表现得十分积极，能够作对大部分动作。见此情景，笔者点名王某，夸奖其进步迅速，邀请王某讲一讲自己的经验。王某不好意思的谈及自己在家经常和爸爸妈妈一块儿做类似的游戏，因此很喜欢刚才的英语活动课程。得知了原因后，笔者还要求孩子们向王某学习，可以利用课余时间进行类似的游戏，锻炼身体和思维的反应能力。在笔者的不断夸奖和鼓励下，学生们利用课余时间继续进行“听声做动作”的小游戏，并推举王某担任“指挥员”一职。王某为了给大家树立学习的榜样，充分利于课上和课余时间学习英语知识，学习成绩有了好转。
在本次教学实践活动中，教师在一次偶然的机会中发现了后进生身上的闪光点并号召学生们向他们学习，最终促使后进生获得全面发展。
三、开展互助合作小组，助其进步
后进生缺少自主学习性和父母的督促，同时丧失了英语学习的自信心，总体来看，英语成绩不是很理想。因此除了受到教师队伍的特殊照顾外，对他们进行监督和鼓励；还需要成立互助合作小组，实行小组内互助、监督制度，促使后进生获得长足发展。
如，在学习food and drink系列词汇时，笔者决定进行小组互助教学模式，把后进生和尖子生分到一个小组，实践一对一的帮扶学习并承诺对表现良好的帮扶小组给予物质上的奖励。在此过程中，有些尖子生不愿意和后进生合作，怕影响自己的学习成绩，被笔者用言语和事实进行了开导，最终接受了帮助后进生的任务，开始追求小组荣誉；有些后进生在小组学习中始终跟不上教学进度，尖子生不得不停下来在讲解一遍知识点；还有的后进生因为不遵守课堂教学秩序，不听尖子生的指挥，被尖子生告知教师。总而言之，在一对一互助合作中存在着很多问题，但也取得了很大的进步：后进生能学会部分知识点；尖子生和后进生培养出了坚固的友谊；后进生逐渐跟上了教学进度，向尖子生学习。一段时间后，笔者检查了互助合作小组的学习成果，对互助小组，尤其是后进生取得的巨大进步给予了充分的肯定。笔者认为在一对一互助合作小组的学习中，后进生受到教师和学生的双重监督，在学业上奋发图强，努力缩小与小组成员的差距，最终获得进步。
后进生转化工作是小学英语教师教学内容之一，需要教师多鼓励后进生，帮助其建立学习自信；需要教师发现闪光点，促进其全面发展；还需要教师联合尖子生形成双重监督制度，成立互助学习小组，促进后进生进步。
参考文献：
[1]王祝萍.提高后进生英语综合素质的探索与思考[J].中小学教材教学，2005（01）.
[2]郑奇维.浅谈小学英语学困生的成因及转化策略[J].教育教学论坛，2010（13）.
关键词：小学英语；后进生转化工作；教学策略
后进生自控力薄弱，容易被其他事物所吸引，注意力难以集中；家长忙于工作或者错误的教育理念导致学生缺乏良好的学习习惯；再加上班级学生较多，教师无暇顾及每一位学生的成长，长此以久，后进生学习能力越来越差，成为了英语教学顺利实施的巨大障碍。因此，有必要探究小学英语后进生转化策略研究。
一、鼓励教学为主，建立学习自信
笔者发现，有些后进生因为学习成绩差受到家长的批评和同学的嘲笑；还有些后进生自身能力有限，想要好好学习，但是跟不上教学进度；还有些学生干脆自暴自弃，什么也不学，导致学习成绩越来越差。针对后进生们存在的这些问题，笔者建议教师鼓励教学为主，帮助其建立学习自信。
如，在学习animals相关词汇时，笔者认为词汇量大、单词记忆难度大，不仅是后进生，就是对普通学生来讲也有一定的学习难度。因此，在教学活动一开始，笔者就把词汇知识穿插的故事中，为大家讲述了一个动物王国的故事。小学生喜欢听故事，后进生也不例外，聚精会神地听故事，很快地故事讲完了，随堂测试开始了。笔者在多媒体屏幕上展示了几张动物图片，要求学生们根据图片填写相应的英语单词。全班学生马上行动起来，在此过程中，笔者发现后进生刘某只写对了一个单词，但是笔者没有批评指责他，因为相对于之前什么也没也不学的表现来看，刘某已經取得了一点进步，因此，笔者特意表扬了刘某的进步。没有受到意料中的批评反而受到了表扬令刘某十分意外，也十分惊喜。在之后的教学活动中，刘某的学习态度更加端正，学习积极性也得到了很大的提升。
在本次教学实践活动中，教师发现后进生的学习状况不尽人意，但是也没有批评指责后进生而是给予了相应的鼓励，帮助其建立了学习的自信心，促使其不断进步。
二、发现闪光点，促进其全面发展
笔者认为后进生犹如一辆偏离了正常轨道的火车，只要教师方法得当，找到能够把他们拉回正轨的途径，就会得到意想不到的惊喜。因此，在转后化后进生的工作中，教师必须爱心、耐心、真心对待他们，深入其中，发现其闪光点并深度挖掘，促进其全面发展。
在学习body相关词汇知识时，笔者要求学生们跟随多媒体教学资料作相应的动作，如，播放foot这一单词时学生们要抬起自己的脚；读到mouth这一单词时间孩子们要指指自己的嘴；展示arm这一单词时孩子们要抬起自己的双臂，总而言之，需要学生们根据单词意思做出相应的身体反应。在此过程中，笔者发现后进生王某在这个教学活动中表现得十分积极，能够作对大部分动作。见此情景，笔者点名王某，夸奖其进步迅速，邀请王某讲一讲自己的经验。王某不好意思的谈及自己在家经常和爸爸妈妈一块儿做类似的游戏，因此很喜欢刚才的英语活动课程。得知了原因后，笔者还要求孩子们向王某学习，可以利用课余时间进行类似的游戏，锻炼身体和思维的反应能力。在笔者的不断夸奖和鼓励下，学生们利用课余时间继续进行“听声做动作”的小游戏，并推举王某担任“指挥员”一职。王某为了给大家树立学习的榜样，充分利于课上和课余时间学习英语知识，学习成绩有了好转。
在本次教学实践活动中，教师在一次偶然的机会中发现了后进生身上的闪光点并号召学生们向他们学习，最终促使后进生获得全面发展。
三、开展互助合作小组，助其进步
后进生缺少自主学习性和父母的督促，同时丧失了英语学习的自信心，总体来看，英语成绩不是很理想。因此除了受到教师队伍的特殊照顾外，对他们进行监督和鼓励；还需要成立互助合作小组，实行小组内互助、监督制度，促使后进生获得长足发展。
如，在学习food and drink系列词汇时，笔者决定进行小组互助教学模式，把后进生和尖子生分到一个小组，实践一对一的帮扶学习并承诺对表现良好的帮扶小组给予物质上的奖励。在此过程中，有些尖子生不愿意和后进生合作，怕影响自己的学习成绩，被笔者用言语和事实进行了开导，最终接受了帮助后进生的任务，开始追求小组荣誉；有些后进生在小组学习中始终跟不上教学进度，尖子生不得不停下来在讲解一遍知识点；还有的后进生因为不遵守课堂教学秩序，不听尖子生的指挥，被尖子生告知教师。总而言之，在一对一互助合作中存在着很多问题，但也取得了很大的进步：后进生能学会部分知识点；尖子生和后进生培养出了坚固的友谊；后进生逐渐跟上了教学进度，向尖子生学习。一段时间后，笔者检查了互助合作小组的学习成果，对互助小组，尤其是后进生取得的巨大进步给予了充分的肯定。笔者认为在一对一互助合作小组的学习中，后进生受到教师和学生的双重监督，在学业上奋发图强，努力缩小与小组成员的差距，最终获得进步。
后进生转化工作是小学英语教师教学内容之一，需要教师多鼓励后进生，帮助其建立学习自信；需要教师发现闪光点，促进其全面发展；还需要教师联合尖子生形成双重监督制度，成立互助学习小组，促进后进生进步。
参考文献：
[1]王祝萍.提高后进生英语综合素质的探索与思考[J].中小学教材教学，2005（01）.
[2]郑奇维.浅谈小学英语学困生的成因及转化策略[J].教育教学论坛，2010（13）.