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摘 要：成功的课堂导入要能够有效吸引学生的注意力，并激发其学生新课的兴趣和积极性，使其以最好的状态投入到新课学习中来。本文简要探讨了三点初中道德与法治课堂导入的有效策略，即以旧引新导入，知识有效迁移；生活情境导入，提升認知水平；时事材料导入，拓宽学生视野。
关键词：初中；道德与法治；课堂导入；教学心得
良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的首个重要环节，课堂导入往往在很大程度上影响者最终的课堂效果。成功的课堂导入要能够有效吸引学生的注意力，并激发其学生新课的兴趣和积极性，使其以最好的状态投入到新课学习中来。以下拟结合笔者的教学实践体会旧初中道德与法治的课堂导入谈几点个人简介，希望对一线教师有所助益。
一、以旧引新导入，知识有效迁移
初中道德与法治的系统性较强，各部分知识固然有着一定独立性，但相互之间也有着紧密联系，旧知识往往是新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸和深化。因而以旧引新法是最基本也最常用的一种课堂导入方式，一线教师必须要熟练掌握。这种方式通常在讲授与前面课程联系紧密，天然带有较强“适导性“的新课程，其特点是“顺理成章”，过渡性强，教师以简明而通俗的语言，采取叙述或提问的方式直切主题，从而迅速使学生的学习思维得以集中，并引发其学习动机。
例如，在学习八年级上册“合理利用网络”一节时，可以合理地借助七年级上册学过的“网络交友新时空”一节的知识，该节也在一定程度涉及到了网络利弊的话题，两者之间有着一定联系。由这一点出发，笔者在进行课堂导入时首先与学生一起简单回顾了以前所学的关于网络交友的知识，然后播放一段名为《危险的网络交友》的视频片段，接着问学生：“
“我们已经知道，通过网络可以交友，从而获得一个交流的‘新时空’。现在我们来思考一个问题，网络上的交友可以当真吗？你认为网络交往是利大于弊还是弊大于利？为什么？”学生经过短暂思考和考虑后，大多数都认为网络交往有利有弊，网上交友应当慎重。笔者在听取了学生的回答并作了简要评价后即趁势导入新课：“大学的结论很对。其实不光是利用网络交友有利有弊，使用网络的其他功能也同样如此，今天这节课我们就在正式地学习‘合理利用网络’，相信大家学了这节课，以后就可以更好地使网络为自己服务……”这样就通过以旧引新很自然地导入新课，同时激发了学生学习新课的兴趣，取得了较好的效果。
二、生活情境导入，提升认知水平
道德与法治是与实际生活息息相关的，课本上的多数知识也都具有很强的使用价值。通过创设生活情境来进行新课导入，不仅符合教材特点，同时还可以使学生感到亲切和老师的讲课“接地气”，有助于其轻松自然地进入课堂状态。此外，生活情境还能够使学生感受到道德与法治知识的实用价值，从而增进学习积极性，提升认知水平。当然，前提是要尽可能地从学生已有的生活经验出发，更够引起学生的“共鸣”。这也符合初中生的年龄和认知特点，有利于其顺利投入学习状态。
例如，在学习“珍爱生命”一课时，笔者首先通过多媒体屏幕直观地呈现了三个生活化情境，分别是有的同学践踏校园操场的草坪、攀折花坛中的花朵；学校一个隐蔽的角落里正在发生校园暴力事件；一位拄者拐杖的老人在公路上的车流中驻足。这三个情境就都是贴近生活的，大体上学生对之都有一定了解。每呈现一个情境，让学生谈谈自己的想法，并回答：“如果你在生活中遇上这种情况，你会怎么半？”在学生发表意见后，让学生进一步思考并讨论：“我们应该怎么与自然界的其他生命相处？”在学生回答的基础上加以强调，使学生明白，我们不仅要爱自己，还要学会爱他人、爱社会、爱自然、爱一切有生命的生物。实践证明，通过创设这种生活化的情境来进行课堂导入，不仅更易引发学生的思考兴趣，还能促进其对于知识的理解。
三、时事材料导入，拓宽学生视野
时事政治在道德与法治课程中占有重要地位，利用时事材料来导入课堂也是初中道德与法治课中最常用而有效的方式之一，利用这种方式不仅可以有效吸引学生的注意力，增进其其思维积极性更可拓宽学生的视野，促进其时代责任感的发展。在具体教学中，要将基于课程内容的特点选取时事素材，使两者有机结合起来，在引起学生兴趣的同时也促进其对本节知识的理解，从而为课堂效率的提升起到最大限度的促进作用。例如在学习“建设美好祖国”一课时，笔者首先播放了当时正流行的《厉害了，我的国！》《了不起，我的国！》等爱国主义视频中的片段，然后以此契机进行了课堂导入。由于所选的素材与课程主题十分契合，所以能够使学生在进入正式学习前就激发了爱国情感，在一种积极的心理状态下投入新课的学习，于是也就自然能够达成较好的接受效果。
综上，本文简要探讨了三点初中道德与法治课堂导入的有效策略，即以旧引新导入，知识有效迁移；生活情境导入，提升认知水平；时事材料导入，拓宽学生视野。在日常教学中，一线教师要多思考多总结，积极探求有效的课堂导入策略，使导入环节焕发光彩，最大限度地促进整体教学效果的提升。
参考文献：
[1]黄保中. 初中道德与法治课堂时政引入策略分析[J]. 中学教学参考， 2017（28）：63-63.
[2]徐正军. 初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J]. 情感读本， 2017（33）：20-20.
关键词：初中；道德与法治；课堂导入；教学心得
良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的首个重要环节，课堂导入往往在很大程度上影响者最终的课堂效果。成功的课堂导入要能够有效吸引学生的注意力，并激发其学生新课的兴趣和积极性，使其以最好的状态投入到新课学习中来。以下拟结合笔者的教学实践体会旧初中道德与法治的课堂导入谈几点个人简介，希望对一线教师有所助益。
一、以旧引新导入，知识有效迁移
初中道德与法治的系统性较强，各部分知识固然有着一定独立性，但相互之间也有着紧密联系，旧知识往往是新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸和深化。因而以旧引新法是最基本也最常用的一种课堂导入方式，一线教师必须要熟练掌握。这种方式通常在讲授与前面课程联系紧密，天然带有较强“适导性“的新课程，其特点是“顺理成章”，过渡性强，教师以简明而通俗的语言，采取叙述或提问的方式直切主题，从而迅速使学生的学习思维得以集中，并引发其学习动机。
例如，在学习八年级上册“合理利用网络”一节时，可以合理地借助七年级上册学过的“网络交友新时空”一节的知识，该节也在一定程度涉及到了网络利弊的话题，两者之间有着一定联系。由这一点出发，笔者在进行课堂导入时首先与学生一起简单回顾了以前所学的关于网络交友的知识，然后播放一段名为《危险的网络交友》的视频片段，接着问学生：“
“我们已经知道，通过网络可以交友，从而获得一个交流的‘新时空’。现在我们来思考一个问题，网络上的交友可以当真吗？你认为网络交往是利大于弊还是弊大于利？为什么？”学生经过短暂思考和考虑后，大多数都认为网络交往有利有弊，网上交友应当慎重。笔者在听取了学生的回答并作了简要评价后即趁势导入新课：“大学的结论很对。其实不光是利用网络交友有利有弊，使用网络的其他功能也同样如此，今天这节课我们就在正式地学习‘合理利用网络’，相信大家学了这节课，以后就可以更好地使网络为自己服务……”这样就通过以旧引新很自然地导入新课，同时激发了学生学习新课的兴趣，取得了较好的效果。
二、生活情境导入，提升认知水平
道德与法治是与实际生活息息相关的，课本上的多数知识也都具有很强的使用价值。通过创设生活情境来进行新课导入，不仅符合教材特点，同时还可以使学生感到亲切和老师的讲课“接地气”，有助于其轻松自然地进入课堂状态。此外，生活情境还能够使学生感受到道德与法治知识的实用价值，从而增进学习积极性，提升认知水平。当然，前提是要尽可能地从学生已有的生活经验出发，更够引起学生的“共鸣”。这也符合初中生的年龄和认知特点，有利于其顺利投入学习状态。
例如，在学习“珍爱生命”一课时，笔者首先通过多媒体屏幕直观地呈现了三个生活化情境，分别是有的同学践踏校园操场的草坪、攀折花坛中的花朵；学校一个隐蔽的角落里正在发生校园暴力事件；一位拄者拐杖的老人在公路上的车流中驻足。这三个情境就都是贴近生活的，大体上学生对之都有一定了解。每呈现一个情境，让学生谈谈自己的想法，并回答：“如果你在生活中遇上这种情况，你会怎么半？”在学生发表意见后，让学生进一步思考并讨论：“我们应该怎么与自然界的其他生命相处？”在学生回答的基础上加以强调，使学生明白，我们不仅要爱自己，还要学会爱他人、爱社会、爱自然、爱一切有生命的生物。实践证明，通过创设这种生活化的情境来进行课堂导入，不仅更易引发学生的思考兴趣，还能促进其对于知识的理解。
三、时事材料导入，拓宽学生视野
时事政治在道德与法治课程中占有重要地位，利用时事材料来导入课堂也是初中道德与法治课中最常用而有效的方式之一，利用这种方式不仅可以有效吸引学生的注意力，增进其其思维积极性更可拓宽学生的视野，促进其时代责任感的发展。在具体教学中，要将基于课程内容的特点选取时事素材，使两者有机结合起来，在引起学生兴趣的同时也促进其对本节知识的理解，从而为课堂效率的提升起到最大限度的促进作用。例如在学习“建设美好祖国”一课时，笔者首先播放了当时正流行的《厉害了，我的国！》《了不起，我的国！》等爱国主义视频中的片段，然后以此契机进行了课堂导入。由于所选的素材与课程主题十分契合，所以能够使学生在进入正式学习前就激发了爱国情感，在一种积极的心理状态下投入新课的学习，于是也就自然能够达成较好的接受效果。
综上，本文简要探讨了三点初中道德与法治课堂导入的有效策略，即以旧引新导入，知识有效迁移；生活情境导入，提升认知水平；时事材料导入，拓宽学生视野。在日常教学中，一线教师要多思考多总结，积极探求有效的课堂导入策略，使导入环节焕发光彩，最大限度地促进整体教学效果的提升。
参考文献：
[1]黄保中. 初中道德与法治课堂时政引入策略分析[J]. 中学教学参考， 2017（28）：63-63.
[2]徐正军. 初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J]. 情感读本， 2017（33）：20-20.