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摘 要：语文作为一门语言类学科贯穿了学生小学初中高中的整个学习过程，并且与生活息息相关。而小学语文是学生语言启蒙阶段也是学生语言表达能力提升最快的阶段，提升小学语文的课堂质量是教师的职责所在，小学语文教育不仅仅是要提高学生的语文水平，也要为学生树立正確价值观，增长知识拓宽视野，而传统的满堂灌课堂模式并不适合小学语文这样一门灵活且应用型较强的科目，因而笔者引入了小组合作学习在课堂中，并对合作学习在课堂应用中要注意的问题进行分析。
关键词：小学语文;小组合作
随着素质教育的推行和教学课程改革地推进，课堂模式逐渐从传统的“满堂灌”模式转变成了以学生为核心的多样化教学方式，其中，应用比较广泛地课堂模式是小组合作的课堂模式。同时能够培养学生的表达能力、合作能力、团结协作能力等多种能力。由于小学语文对孩子日后学习和成长十分重要，不仅仅影响着孩子的语文技能的掌握，语文课堂更是小学生初步了解世界，树立价值观的重要途径。因而小学语文教育越来越被人们所重视，培养合作创新能力，打好坚实的语文功底，才能使孩子语文学科的后期学习更加轻松快乐。
一、分组合理，提高学生参与程度
将小组合作学习引入课堂的第一步就是分组。如何将小组分的合理也是多数教师在实践教学过程中十分头疼的一个问题。目前大多数教师进行分组都是以成绩为依据进行的，但是这样的分组方式没有充分考虑到学生的兴趣性格等因素。语文中的知识博大精深且十分具有趣味性，且它的问题往往没有正确答案，需要学生用发散的思维去思考问题，因而讨论的环境应该是轻松活跃的，不同的学生可以有不同的答案和思考结果，并起到相互影响相互改变的效果。这就要求教师的分组应当充分考虑学生们的性格，在平时多对学生的性格和学生之间的关系进行了解，在分组时尽量使每一个小组学习成绩均衡且性格相合。
比如在讲解编部版语文五年级上册《白鹭》这篇课文时，教师可以将学生分成小组，每组4-6人，提出问题让大家以小组进行讨论。如让大家思考作者描绘了几幅图，并给这几幅图起个名字。让学生以小组为单位，阅读、讨论、思考。可以分角色分段落地进行阅读，使学生有阅读和思考的热情。在小组合作过程中，有的学生擅长发言，有的学生擅长思考，有的学生擅长阅读，甚至有的学生擅长绘画也可以从中发挥自己的特长，学生互帮互助，相互协作，才能使学生在小组讨论中真正可以解决问题获得知识。不同学生之间的思维方式也有所不同，小组讨论的方式可以使学生相互启发打开思路，促进学生发散性思维的培养。
二、合理设计讨论内容
教师在讨论内容的选择上应该慎重。目前教学实践过程中经常会出现教师讨论问题设置不当，要么是设置的问题没有讨论的意义，却占用了大量的课堂时间进行讨论影响了教学进度;要么是设置的问题较难理解，学生花费大量的时间讨论却没有达到预期的效果，可能出现思路清奇，或理解错题意地情况，教师要进行大量引导，拉低了课堂效率。这因此合理设计讨论的内容才能充分发挥出小组合作在语文教学中地积极作用。课堂讨论的内容设计需要教师将教学的重难点和学生的思维方式结合考虑，找出适合讨论解决的问题。
教师应当在充分备课，对课堂讲授知识难易程度有一个总体的把控之余，了解学生的思维方式和能力。充分思考一下什么问题应该引入小组讨论，什么问题很难从小组讨论中得到解决。当问题属于一个拓展性思考问题具有讨论价值且多数学生一个人很难解答这个问题时，才应该考虑引入小组合作学习。发散又有趣的讨论问题是一个有效的小组合作学习的前提。比如：在编部版小学五年级上册《圆明园的毁灭》这一节课中，教师应当先引导学生想象曾经被誉为“万园之园”的圆明园使什么样子，然后生词生字进行讲解，接下来就是小组阅读合作时间了，在小组阅读之后教师带领大家梳理文章总体框架后提出：以前的圆明园是怎么辉煌的现在的圆明园又是怎么毁灭的等思考问题。以小组进行讨论后每个小组派代表进行发言。经过小组讨论问题对学生的引领，让生动的文字在学生脑海中形成生动的图画。让学生的语言理解能力和想象力相结合，提高学生的理解能力并激发学生的语言运用能力。
三、注重培养合作能力，提升综合能力
将合作学习应用到小学语文课堂当中并不意味着教师的工作变得轻松。在小组合作讨论的过程中教师扮演着多种角色，是问题的提出者也可以是讨论的参与者，也是思路的引导者。虽然课堂的主体从教师变成了学生，但是教师依然从各个角度把握着课堂的整体方向和进度。通过教师多方面的引导包括调节同学之间的合作关系和沟通方式来提高学生的合作能力以及综合能力。
另外教师在课堂中应该以教材为中心，但是也应该把教材和生活相结合，提出“这个故事对我们有什么启发？我们在生活中如果遇到这样的问题应该怎样做？”等问题，让大家进行思考讨论，通过这样的问题，不同的学生踊跃发言，表达自己的想法，既可以锻炼学生的语言表达能力，加强学生之间的沟通协作能力，也可以加深教师对孩子的世界的了解，并帮助小学生树立正确的三观。另外通过课堂培养起来的合作学习的能力，树立的善于互帮互相，相互启发的精神将对孩子今后的生活产生深远的影响。
语文是整个基础教育阶段的基础课程，对学生日后的发展至关重要。尤其是小学阶段的孩子三观性格尚未成熟，可塑性强，教师对学生的教育和引导尤为重要。将小组合作应用到小学语文课堂中，开启一种新颖的课堂模式，使得孩子们的课堂变得丰富多彩的同时，各方面能力得到充分的锻炼，并且在教师的鼓励与肯定中逐渐获得自信心。帮助孩子打好小学阶段学习基础塑造良好性格能力是每一个教师都希望做到的，这也是将小组合作应用到语文课堂当中的意义。
参考文献
[1]张桂芳.小组合作在小学语文教学中的应用[J]，2019（7）.
[2]夏振成.论小学语文课堂中合作学习的应用[J].2019（6）.
关键词：小学语文;小组合作
随着素质教育的推行和教学课程改革地推进，课堂模式逐渐从传统的“满堂灌”模式转变成了以学生为核心的多样化教学方式，其中，应用比较广泛地课堂模式是小组合作的课堂模式。同时能够培养学生的表达能力、合作能力、团结协作能力等多种能力。由于小学语文对孩子日后学习和成长十分重要，不仅仅影响着孩子的语文技能的掌握，语文课堂更是小学生初步了解世界，树立价值观的重要途径。因而小学语文教育越来越被人们所重视，培养合作创新能力，打好坚实的语文功底，才能使孩子语文学科的后期学习更加轻松快乐。
一、分组合理，提高学生参与程度
将小组合作学习引入课堂的第一步就是分组。如何将小组分的合理也是多数教师在实践教学过程中十分头疼的一个问题。目前大多数教师进行分组都是以成绩为依据进行的，但是这样的分组方式没有充分考虑到学生的兴趣性格等因素。语文中的知识博大精深且十分具有趣味性，且它的问题往往没有正确答案，需要学生用发散的思维去思考问题，因而讨论的环境应该是轻松活跃的，不同的学生可以有不同的答案和思考结果，并起到相互影响相互改变的效果。这就要求教师的分组应当充分考虑学生们的性格，在平时多对学生的性格和学生之间的关系进行了解，在分组时尽量使每一个小组学习成绩均衡且性格相合。
比如在讲解编部版语文五年级上册《白鹭》这篇课文时，教师可以将学生分成小组，每组4-6人，提出问题让大家以小组进行讨论。如让大家思考作者描绘了几幅图，并给这几幅图起个名字。让学生以小组为单位，阅读、讨论、思考。可以分角色分段落地进行阅读，使学生有阅读和思考的热情。在小组合作过程中，有的学生擅长发言，有的学生擅长思考，有的学生擅长阅读，甚至有的学生擅长绘画也可以从中发挥自己的特长，学生互帮互助，相互协作，才能使学生在小组讨论中真正可以解决问题获得知识。不同学生之间的思维方式也有所不同，小组讨论的方式可以使学生相互启发打开思路，促进学生发散性思维的培养。
二、合理设计讨论内容
教师在讨论内容的选择上应该慎重。目前教学实践过程中经常会出现教师讨论问题设置不当，要么是设置的问题没有讨论的意义，却占用了大量的课堂时间进行讨论影响了教学进度;要么是设置的问题较难理解，学生花费大量的时间讨论却没有达到预期的效果，可能出现思路清奇，或理解错题意地情况，教师要进行大量引导，拉低了课堂效率。这因此合理设计讨论的内容才能充分发挥出小组合作在语文教学中地积极作用。课堂讨论的内容设计需要教师将教学的重难点和学生的思维方式结合考虑，找出适合讨论解决的问题。
教师应当在充分备课，对课堂讲授知识难易程度有一个总体的把控之余，了解学生的思维方式和能力。充分思考一下什么问题应该引入小组讨论，什么问题很难从小组讨论中得到解决。当问题属于一个拓展性思考问题具有讨论价值且多数学生一个人很难解答这个问题时，才应该考虑引入小组合作学习。发散又有趣的讨论问题是一个有效的小组合作学习的前提。比如：在编部版小学五年级上册《圆明园的毁灭》这一节课中，教师应当先引导学生想象曾经被誉为“万园之园”的圆明园使什么样子，然后生词生字进行讲解，接下来就是小组阅读合作时间了，在小组阅读之后教师带领大家梳理文章总体框架后提出：以前的圆明园是怎么辉煌的现在的圆明园又是怎么毁灭的等思考问题。以小组进行讨论后每个小组派代表进行发言。经过小组讨论问题对学生的引领，让生动的文字在学生脑海中形成生动的图画。让学生的语言理解能力和想象力相结合，提高学生的理解能力并激发学生的语言运用能力。
三、注重培养合作能力，提升综合能力
将合作学习应用到小学语文课堂当中并不意味着教师的工作变得轻松。在小组合作讨论的过程中教师扮演着多种角色，是问题的提出者也可以是讨论的参与者，也是思路的引导者。虽然课堂的主体从教师变成了学生，但是教师依然从各个角度把握着课堂的整体方向和进度。通过教师多方面的引导包括调节同学之间的合作关系和沟通方式来提高学生的合作能力以及综合能力。
另外教师在课堂中应该以教材为中心，但是也应该把教材和生活相结合，提出“这个故事对我们有什么启发？我们在生活中如果遇到这样的问题应该怎样做？”等问题，让大家进行思考讨论，通过这样的问题，不同的学生踊跃发言，表达自己的想法，既可以锻炼学生的语言表达能力，加强学生之间的沟通协作能力，也可以加深教师对孩子的世界的了解，并帮助小学生树立正确的三观。另外通过课堂培养起来的合作学习的能力，树立的善于互帮互相，相互启发的精神将对孩子今后的生活产生深远的影响。
语文是整个基础教育阶段的基础课程，对学生日后的发展至关重要。尤其是小学阶段的孩子三观性格尚未成熟，可塑性强，教师对学生的教育和引导尤为重要。将小组合作应用到小学语文课堂中，开启一种新颖的课堂模式，使得孩子们的课堂变得丰富多彩的同时，各方面能力得到充分的锻炼，并且在教师的鼓励与肯定中逐渐获得自信心。帮助孩子打好小学阶段学习基础塑造良好性格能力是每一个教师都希望做到的，这也是将小组合作应用到语文课堂当中的意义。
参考文献
[1]张桂芳.小组合作在小学语文教学中的应用[J]，2019（7）.
[2]夏振成.论小学语文课堂中合作学习的应用[J].2019（6）.