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爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”，学生质疑。古希腊大思想家、教育家苏格拉底也十分强调在教学中启发学生的思维。初中政治教材中的许多内容都前后有机地联系着，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程就需要教师的悉心组织和精心创造来启发学生思维。现笔者就中考复习期间“新中国成立60周年”专题复习做进一步阐述。
一、科学导入、打开思维之窗
一个有经验的教师往往会联系一些典型的生活材料作为一个问题或一堂课的开始。这样的材料能叩开学生的心灵之窗，开启学生的思维之门。
生活材料既是学生的兴趣所在又是课堂的先行组织者。课堂一开始，教师通过录像播放了庆祝中华人民共和国成立60周年阅兵仪式式。雄壮的国歌、宏伟的场面、盛大的仪式，学生一下子被吸引过去，在短时间内由画面切入思维：新中国成立60周年以来的变化及成因等。
教师在学生主动进行思维时，又把问题与考点进行连接，提出了以下问题：
1 党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，哪些变化?
2 我们取得一切成绩与进步的根本原因是什么?
3 党在社会主义初级阶段的基本路线。
4以经济建设为中心是兴国之要。
问题是课堂的心脏，政治课的真正组成部分是问题和问题的解决，学生在教师所提四个问题的引导下主动思维、开启了思维之窗。
二、承上启下、搭建思维桥梁
奥苏珀尔的同化理论告诉我们：学习的实质就是在新旧知识之间构建思维桥梁。会思考才会有创新，能想到才能做到。中学政治课是常识教学，但由于种种原因，学生在学习的过程中存在知识理解的难点和盲点。教师要能及时发现这些难点和盲点，运用知识结构给学生搭建一座知识的桥梁。这堂课复习重点是：总结新中国成立60年来的成就，客观认识共和国探索过程中曾经的失误和我国现代化建设中面临的一些困境。首先，我利用一漫画，让学生讨论其所反映的内涵：我们的生活，包括衣、食、住、行等方面，自建国以来发生了哪些变化?结合图示用一、二句话加以简单概括。再根据学生讨论总结的情况，教师做好课堂的引导者，搭好知识桥梁，启迪学生向更深一层思考。
三、巧妙设疑、创设思维时空
在教学中，教师的讲授必须有启发性，不能以教师的思，维代替学生的思维。“不愤不启，不悱不发”。因此，教师应根据教材内容和学生的认知水平，给学生创设这种“愤”和“悱”，使学生的思维活跃起来，从而生动活泼主动探索和掌握知识。有经验的教师都会有这样一种感觉，上一堂复习课不难，难就难在上好一堂复习课。这堂复习课的亮点就是学生由思维到总结、由总结到提升，真正发挥学生的主体作用。“疑”不一定是问题的提问，也可以用其它方式表现出来。例如：我根据复习的内容：新中国成立前后的变化，让学生自己讲一个小故事、小幽默，或表演一个小品，或在知识复习过程中，根据教材内容适时地让学生穿插训练内容。当然形式要恰当，内容要贴题。通过这种方式使学生搜集的信息、储备的经验得以完整地“表演”出来。
四、开展讨论、交流思维结果
大作家萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想交流。政治课的课堂讨论法，就要提倡师生之间、生生之间的交流与合作，在解决那些解决不了的疑难问题时，通过集体讨论、互相交流、共同切磋，使自己茅塞顿开。同时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，让每位学生都加入到讨论之中，使课堂真正焕发出生机和活力。为课堂教学营造宽松、愉快、和谐的教学环境，为学生的自主学习创造有利条件。这堂复习课掀起的高潮就是：回顾共和国的风雨历程，无论面对什么挑战，承受多大压力，经历多少挫折，新中国都会奋然前行。反思这60年历史，险象环生、峰回路转，令人扼腕，也令人振奋。请你结合所学知识讨论共和国60年风雨历程而依然前行的精神依靠，并简述理由。一下子学生的积极参与、踊跃发言，学生问相互合作探索，激发思维碰撞。产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。
五、及时总结、加深思维印象
有经验的老师在每堂课的结尾，都善于用几句话来总结一堂课的教学重难点。由于总结是一堂课的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲知识及体现的思想、方法系统化，初步形成认知结构。教师在总结时，或引导学生概括本堂内容、重点、关键，或利用提纲、图表等归纳本堂知识体系都能较好的创设出思维情境。这堂复习课结束时，我就结合多媒体从新中国成立前后的差距、差距形成原因、科学寻找对策与考点链接、热点点击相结合，给学生进行知识的再次梳理，完成知识目标的同时实现情感目标：我们完全有理由相信，在改革开放中不断变得更加自信和成熟的中国人民，必定能突破当前社会发展中的复杂矛盾，使中国的现代化建设取得更大成果。由此可见：完美的总结，可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，回味无穷。
总之，我们要尽可能的让课堂成为学生充分展现自我、暴露各自思维的平台。而教师就是这思维平台的布置者、主持者和引导者。这个平台应该具有许多跳跃的思维，奇妙截想法的。教师要给学生提供思维的情境和需要，并能引导好这场思维的“斗争”。从而使枯燥的政治课堂生动活泼。
(作者单位：江苏如东洋口镇初级中学)
一、科学导入、打开思维之窗
一个有经验的教师往往会联系一些典型的生活材料作为一个问题或一堂课的开始。这样的材料能叩开学生的心灵之窗，开启学生的思维之门。
生活材料既是学生的兴趣所在又是课堂的先行组织者。课堂一开始，教师通过录像播放了庆祝中华人民共和国成立60周年阅兵仪式式。雄壮的国歌、宏伟的场面、盛大的仪式，学生一下子被吸引过去，在短时间内由画面切入思维：新中国成立60周年以来的变化及成因等。
教师在学生主动进行思维时，又把问题与考点进行连接，提出了以下问题：
1 党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，哪些变化?
2 我们取得一切成绩与进步的根本原因是什么?
3 党在社会主义初级阶段的基本路线。
4以经济建设为中心是兴国之要。
问题是课堂的心脏，政治课的真正组成部分是问题和问题的解决，学生在教师所提四个问题的引导下主动思维、开启了思维之窗。
二、承上启下、搭建思维桥梁
奥苏珀尔的同化理论告诉我们：学习的实质就是在新旧知识之间构建思维桥梁。会思考才会有创新，能想到才能做到。中学政治课是常识教学，但由于种种原因，学生在学习的过程中存在知识理解的难点和盲点。教师要能及时发现这些难点和盲点，运用知识结构给学生搭建一座知识的桥梁。这堂课复习重点是：总结新中国成立60年来的成就，客观认识共和国探索过程中曾经的失误和我国现代化建设中面临的一些困境。首先，我利用一漫画，让学生讨论其所反映的内涵：我们的生活，包括衣、食、住、行等方面，自建国以来发生了哪些变化?结合图示用一、二句话加以简单概括。再根据学生讨论总结的情况，教师做好课堂的引导者，搭好知识桥梁，启迪学生向更深一层思考。
三、巧妙设疑、创设思维时空
在教学中，教师的讲授必须有启发性，不能以教师的思，维代替学生的思维。“不愤不启，不悱不发”。因此，教师应根据教材内容和学生的认知水平，给学生创设这种“愤”和“悱”，使学生的思维活跃起来，从而生动活泼主动探索和掌握知识。有经验的教师都会有这样一种感觉，上一堂复习课不难，难就难在上好一堂复习课。这堂复习课的亮点就是学生由思维到总结、由总结到提升，真正发挥学生的主体作用。“疑”不一定是问题的提问，也可以用其它方式表现出来。例如：我根据复习的内容：新中国成立前后的变化，让学生自己讲一个小故事、小幽默，或表演一个小品，或在知识复习过程中，根据教材内容适时地让学生穿插训练内容。当然形式要恰当，内容要贴题。通过这种方式使学生搜集的信息、储备的经验得以完整地“表演”出来。
四、开展讨论、交流思维结果
大作家萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想交流。政治课的课堂讨论法，就要提倡师生之间、生生之间的交流与合作，在解决那些解决不了的疑难问题时，通过集体讨论、互相交流、共同切磋，使自己茅塞顿开。同时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，让每位学生都加入到讨论之中，使课堂真正焕发出生机和活力。为课堂教学营造宽松、愉快、和谐的教学环境，为学生的自主学习创造有利条件。这堂复习课掀起的高潮就是：回顾共和国的风雨历程，无论面对什么挑战，承受多大压力，经历多少挫折，新中国都会奋然前行。反思这60年历史，险象环生、峰回路转，令人扼腕，也令人振奋。请你结合所学知识讨论共和国60年风雨历程而依然前行的精神依靠，并简述理由。一下子学生的积极参与、踊跃发言，学生问相互合作探索，激发思维碰撞。产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。
五、及时总结、加深思维印象
有经验的老师在每堂课的结尾，都善于用几句话来总结一堂课的教学重难点。由于总结是一堂课的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲知识及体现的思想、方法系统化，初步形成认知结构。教师在总结时，或引导学生概括本堂内容、重点、关键，或利用提纲、图表等归纳本堂知识体系都能较好的创设出思维情境。这堂复习课结束时，我就结合多媒体从新中国成立前后的差距、差距形成原因、科学寻找对策与考点链接、热点点击相结合，给学生进行知识的再次梳理，完成知识目标的同时实现情感目标：我们完全有理由相信，在改革开放中不断变得更加自信和成熟的中国人民，必定能突破当前社会发展中的复杂矛盾，使中国的现代化建设取得更大成果。由此可见：完美的总结，可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，回味无穷。
总之，我们要尽可能的让课堂成为学生充分展现自我、暴露各自思维的平台。而教师就是这思维平台的布置者、主持者和引导者。这个平台应该具有许多跳跃的思维，奇妙截想法的。教师要给学生提供思维的情境和需要，并能引导好这场思维的“斗争”。从而使枯燥的政治课堂生动活泼。
(作者单位：江苏如东洋口镇初级中学)