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“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。“生活即教育”理论给我们初中语文教学的启示是：语文教学要面向生活，要反映生活的内容。这无疑与当前初中语文课程改革所倡导的理念相一致的。因为生活是语文学习的活水源头，语文只有植根于生活的土壤，才会枝繁叶茂。
美国教育家华特就曾说过：“语文的外延与生活的外延相等。”生活处处有语文，语文也离不开生活。语文教育教学要提高学生的语文素养，就必须让学生走出学校小天地，走向社会大课堂，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力。在多年的语文教学中，我一直在研究实践活动与写作的有机结合，力求探索出一条行之有效的好方法，那就是在综合实践活动中作文。在综合实践活动中作文就是把作文和学生生活相结合，和学生的思想实际相联系，让学生为兴趣而作，为交际而作，为实践而作，为探究而作，为实用而作，把作文当成学习的工具，当成活动的桥梁，在培养学生实践能力和创新能力的同时，也深化了学生对生活的认识，写出充满童真童趣的文章，实践活动成为开启写作之门的金钥匙。
一、实践活动培养学生的观察能力
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动，在活动中动手、观察、体验、思考，从而发现和解决问题，认识和感受生活，发展实践和创新能力。其中观察在整个活动中十分重要，它是解决问题和形成能力的基础。比如，开展“观察小草”活动，了解小草的外形、生长习性等特点，并以“我知道的小草”为题让学生用自己的语言来对它们进行描述。同时鼓励学生积极地参与种植，了解自己喜爱小草的生长过程，及时写好观察日记。在这个活动中，学生应有良好的观察习惯，学会多种角度观察对象，远观、近察，上俯、下仰，前看、后望，总体把握，局部端详，逐步做到灵活变化观察角度，细致把握客观事物的特征，及时把观察的结果用语言表达出来，养成写观察日记的良好习惯。
二、实践活动提高学生积累材料的能力
实践活动大多是围绕学生感兴趣的问题或主题来开展的。在综合实践活动的开始，往往要求学生广泛收集信息，通过各种途径采集信息，并对信息进行初步的分析和归类，加深对主体活动的认识，深化学生对事物的体验。为了开展“大埔特色小吃的调查研究“活动，我们要求学生以小组为单位到各乡镇走一走，看一看，初步感知大埔特色小吃的现状，查找有关文字资料，了解大埔特色小吃过去和现在分别是什么样子？议一议你能为新大埔特色小吃做些什么呢？对于开发你大埔特色小吃有什么好建议？学生通过查询、访谈、剪报等方式，对大埔特色小吃过去、现在情况有了一定的了解，对大埔特色小吃不能多地域流通有了初步的认识。
三、实践活动丰富学生的情感
综合实践活动突出让学生获得体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、去发现、去感悟，在获得体验的同时，懂得自尊、自信，能够自觉地反省自己、认识自己，不断完善和超越自己，具有独立思考、自主选择与判断的能力以及迎接挑战、敢于创新的勇气，能在改变和完善外部世界的过程中充分实现自我价值。它打破了以往的预设和灌输，注重在活动过程中自我生成的兴趣、主题、形式、内容等，注重学生不断地建构自我的整个精神世界。学生以此作文往往性情所至，率真朴实。
我们大埔是中国最美的小山城，组织学生参观五虎山省级树林公园、大埔博物馆、花萼楼、丰溪林场、大东坪山千亩梯田等名胜古迹，欣赏家乡美丽的自然风光，感受大埔日新月异的变化，增强大埔人的自豪感，培养爱乡之情。在活动中，鼓励学生以我手写我心，把看到的美景写下来，拍下来，把自己的真實感受写下来，抒发美好的情感，培养写作情感。同样“夸夸大埔美食”“点击伦敦奥运会”“直击钓鱼岛”等活动，也从多个角度培养学生的写作情感，使他们的作文有真情实感，易感染他人。有了实践，有了体验，学生的情感世界变得丰富敏感，他们对生活的认识逐步深入，他们开始学会用自己的头脑思考，所以他们有很多的活想说，所以，在他们的文章中体现出了很多的童真、童趣，有效的避免了学生作文“假”（说假话，写假事）“大”（小孩儿说大人话）“空”（内容空洞，不具体）“抄”（抄写别人的作文）“套”（千人一面，没有个性和特点）的现象，是综合实践活动让学生的作文五彩缤纷，光芒四射。
四、实践活动让学生学会思考
综合实践活动注重实践与反思，要求教师注意引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的思考。
关于“草”的思考，学生的领悟很有特色。有的说：除草真辛苦，蹲一会儿脚就酸，拔了一下草，手就痛了，这个菜来得真不容易：有的说：我理解陶渊明的诗————草盛豆苗稀——的意思了;有的说：我观察了农民伯伯在短短的一个月里，就除了十次草，可见草的生命力真的是太顽强了，真的是“野火烧不尽，春风吹又生”;还有的说：坏习惯犹如野草，如果不及时改正，就会把我们淹没在茫茫的野草中，不能自拔……综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。他们通过观察和分析自然、社会，来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，让学生在做中学，在学中做，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合，帮助学生在活动中学会做生活的有心人，在活动中形成敏锐的观察力，形成了一种积极向上的，对整个社会，对整个人类的关爱情感，为学生作文提供了内容，训练了能力。所以说实践活动是开启写作之门的金钥匙。
美国教育家华特就曾说过：“语文的外延与生活的外延相等。”生活处处有语文，语文也离不开生活。语文教育教学要提高学生的语文素养，就必须让学生走出学校小天地，走向社会大课堂，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力。在多年的语文教学中，我一直在研究实践活动与写作的有机结合，力求探索出一条行之有效的好方法，那就是在综合实践活动中作文。在综合实践活动中作文就是把作文和学生生活相结合，和学生的思想实际相联系，让学生为兴趣而作，为交际而作，为实践而作，为探究而作，为实用而作，把作文当成学习的工具，当成活动的桥梁，在培养学生实践能力和创新能力的同时，也深化了学生对生活的认识，写出充满童真童趣的文章，实践活动成为开启写作之门的金钥匙。
一、实践活动培养学生的观察能力
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动，在活动中动手、观察、体验、思考，从而发现和解决问题，认识和感受生活，发展实践和创新能力。其中观察在整个活动中十分重要，它是解决问题和形成能力的基础。比如，开展“观察小草”活动，了解小草的外形、生长习性等特点，并以“我知道的小草”为题让学生用自己的语言来对它们进行描述。同时鼓励学生积极地参与种植，了解自己喜爱小草的生长过程，及时写好观察日记。在这个活动中，学生应有良好的观察习惯，学会多种角度观察对象，远观、近察，上俯、下仰，前看、后望，总体把握，局部端详，逐步做到灵活变化观察角度，细致把握客观事物的特征，及时把观察的结果用语言表达出来，养成写观察日记的良好习惯。
二、实践活动提高学生积累材料的能力
实践活动大多是围绕学生感兴趣的问题或主题来开展的。在综合实践活动的开始，往往要求学生广泛收集信息，通过各种途径采集信息，并对信息进行初步的分析和归类，加深对主体活动的认识，深化学生对事物的体验。为了开展“大埔特色小吃的调查研究“活动，我们要求学生以小组为单位到各乡镇走一走，看一看，初步感知大埔特色小吃的现状，查找有关文字资料，了解大埔特色小吃过去和现在分别是什么样子？议一议你能为新大埔特色小吃做些什么呢？对于开发你大埔特色小吃有什么好建议？学生通过查询、访谈、剪报等方式，对大埔特色小吃过去、现在情况有了一定的了解，对大埔特色小吃不能多地域流通有了初步的认识。
三、实践活动丰富学生的情感
综合实践活动突出让学生获得体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、去发现、去感悟，在获得体验的同时，懂得自尊、自信，能够自觉地反省自己、认识自己，不断完善和超越自己，具有独立思考、自主选择与判断的能力以及迎接挑战、敢于创新的勇气，能在改变和完善外部世界的过程中充分实现自我价值。它打破了以往的预设和灌输，注重在活动过程中自我生成的兴趣、主题、形式、内容等，注重学生不断地建构自我的整个精神世界。学生以此作文往往性情所至，率真朴实。
我们大埔是中国最美的小山城，组织学生参观五虎山省级树林公园、大埔博物馆、花萼楼、丰溪林场、大东坪山千亩梯田等名胜古迹，欣赏家乡美丽的自然风光，感受大埔日新月异的变化，增强大埔人的自豪感，培养爱乡之情。在活动中，鼓励学生以我手写我心，把看到的美景写下来，拍下来，把自己的真實感受写下来，抒发美好的情感，培养写作情感。同样“夸夸大埔美食”“点击伦敦奥运会”“直击钓鱼岛”等活动，也从多个角度培养学生的写作情感，使他们的作文有真情实感，易感染他人。有了实践，有了体验，学生的情感世界变得丰富敏感，他们对生活的认识逐步深入，他们开始学会用自己的头脑思考，所以他们有很多的活想说，所以，在他们的文章中体现出了很多的童真、童趣，有效的避免了学生作文“假”（说假话，写假事）“大”（小孩儿说大人话）“空”（内容空洞，不具体）“抄”（抄写别人的作文）“套”（千人一面，没有个性和特点）的现象，是综合实践活动让学生的作文五彩缤纷，光芒四射。
四、实践活动让学生学会思考
综合实践活动注重实践与反思，要求教师注意引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的思考。
关于“草”的思考，学生的领悟很有特色。有的说：除草真辛苦，蹲一会儿脚就酸，拔了一下草，手就痛了，这个菜来得真不容易：有的说：我理解陶渊明的诗————草盛豆苗稀——的意思了;有的说：我观察了农民伯伯在短短的一个月里，就除了十次草，可见草的生命力真的是太顽强了，真的是“野火烧不尽，春风吹又生”;还有的说：坏习惯犹如野草，如果不及时改正，就会把我们淹没在茫茫的野草中，不能自拔……综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。他们通过观察和分析自然、社会，来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，让学生在做中学，在学中做，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合，帮助学生在活动中学会做生活的有心人，在活动中形成敏锐的观察力，形成了一种积极向上的，对整个社会，对整个人类的关爱情感，为学生作文提供了内容，训练了能力。所以说实践活动是开启写作之门的金钥匙。