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转眼间我已经在教师这个平凡的岗位上奋斗11个年头了，任教从初中到小学，从小学到学前教育，在教学转变中我真正学到了很多，也有很多的体会。开学之前，接到新任务，担任学前班班主任。那么小的孩子？我该如何教好他们？让他们最快的适应寄宿制学校的生活？一个一个地问号一直浮现在我脑海里。新岗位，我充满了新的梦想，但也深切感到了新的压力。
开学前做好充分准备的我，踌躇满志，可在开学的第一天，我遇到了一个孩子————小林。
开学第一天，一个白白净净的小男生和爸爸第一个来报到注册，注册时爸爸就和我说：“老师，我们是外地的，我们家小林很调皮，麻烦你们两位老师多加照顾啊！”听似很平常的一句客套话，可在下午他就真发生了一件真与众不同的事，让我心惊胆战、魂不附体。报完名，家长们铺好床纷纷离开，我在安抚大哭大闹的孩子，可小林迅速打开教室门，飞奔出教室，往学校外面跑去。我和校警迅速在校门口抓住了他。这时，我像打了霜的茄子，深深叹了口气，这5岁的孩子胆子怎么这么大？
可噩梦还没有结束，晚上就寝，别的孩子哭还能稳定，他不光嚎啕大哭，还边哭边哆嗦、抽搐。我怕他影响其他孩子，把他带到生活老师值班室，一直抱在怀里和他聊天、讲道理直到11：30，孩子也哭累了，眼睛开始半睁半闭了，我正说把他放下，他一惊，马上弹起来、跳在床边就往门外跑，我一把拽住他。就这样反反复复渡过了漫长的一夜。
第二天，人不离手，时时刻刻让他和我在一起。无论我怎么和他拉近距离，可孩子总是低着头，整整一天一句话也不说，给他糖，“啪！”扔在了地上。这个奇怪的孩子，让我头疼的快要炸开，心情像掉进了冰窖里，从头顶凉到了脚尖。到了晚上又和昨晚一模一样，于是我拨通了他爸爸的电话，让他和爸爸通了电话，我也和小林爸爸进行了交流。最后和孩子、大人商量好达成一致，孩子说只要不住校，他就不跑，于是专门请爷爷过来带他。接下来的几天，孩子还算讲信用、说话算话，和我也有了语言交流，但也不怎么和同学说话、玩耍。我神经绷得紧紧的，一点儿也不敢懈怠，时刻关注着他。任课老师一下课我就把他叫到办公室，给他拿个玩具，听到上课铃，又把他送进教室。
平时，这孩子总是低着头一声不吭，呆滞的眼神，时不时眼睛偷瞄旁边一眼。可当有一天我说到，你这种表现老师不会要你了，回家爸爸、妈妈也不会要你了。这时，像触碰了他最痛的一道底线，孩子“哇～”的一声放声大哭，哭得很伤心，眼泪像断了线的珠子，头垂得那么低，那么低……突然一把拽住了我的衣角。这时，我触动了，爸爸对他的拳打脚踢，他都没流眼泪，他为什么会突然泪崩。这两天，我反复思考，反复琢磨。这样的孩子就像一颗不定时炸弹，随时都会爆炸。遇上这样的娃娃真倒霉，我动摇了，我想放弃了。
当无意间翻到《教育常识》这本书，我的想法彻底改变了。我思考着，我决心要啃下这块“硬骨头”。我拨通了爷爷的电话，了解孩子为什么会有这样的行为。爷爷也彻底向我讲述了孩子的家庭背景情况。孩子从小爷爷奶奶带大，妈妈在前段时间生了个小妹妹，再加上爸爸把他送到这么远的寄宿学校，他以为爸爸妈妈真的不要他了。我顿时明白：孩子性格为什么这样怪异;孩子为什么三番五次想逃跑;孩子为什么说到爸爸、妈妈不要他时，会哭的那样伤心。对这样的孩子暴风疾雨似的批评能解决问题吗？
第二天一大早，我亲切的给了他一个大大的拥抱，和蔼的给他讲到：“以后在学校里，何老师就是你的妈妈，有什么事情第一个、第一时间应该报告我好吗？”孩子默默地点了点头，悄悄地回到了座位上。我开始给他寻找朋友，让他每天告诉我一个你交到朋友的名字。上课有意请他回答问题，并给他鼓励。课后我总是找机会接近他，对他当天的进步大加赞赏。一个月多月后，慢慢地孩子融入到了班级里，不再是一个人坐在那里发呆了，下课可以和小朋友一起做游戏，会玩了，也露出了难得的笑容。
经过几个月不间断的努力，孩子性格外向了许多，上课回答问题的积极性也是前所未有的。从满口的地方话，还需请翻译才听得懂。到能说比较标准的普通话;从只要举手没抽到他，就踢开凳子一屁股坐到地上，到他只“哎！”一声坐下来;从喝牛奶发到自己不喜欢的味道，偷偷扔进垃圾桶，到能主动请老师更换;从只能看见一张一张的书本，到能看见虽说不整洁但完完整整的一本书了;从不进教室，打了铃老师还要到处去寻找他，到现在来迟到会主动给任课老师敬个礼，说声对不起来晚了;从无所不为，为了逃跑撕破我几双丝袜，到善良地为一年级想妈妈的小姑娘擦眼泪。我看着他这些点点滴滴的变化，心里很欣慰。
我反思自己，假如开学初我直接放弃他，没有深入地了解他，没有宽容他，而是继续对他疾声厉色，他能不能也有这样大的进步呢？我想，一定不能的。作为老师，给他温暖的爱，让孩子感到了老师的亲切，感到了老师是一位可信服的知心朋友，再加上不断地对他进行鼓励，这才让孩子把班级当家，对老师产生了安全感，各方面才有了很大的转变。期末，小林获得了“识字之星”的称号，更可喜的是，在期末汇报展示后，他发自内心感谢爸爸对他的养育大恩，亲了爸爸一下后，送上了一朵最美丽的康乃馨！我暗自庆幸：“不放弃每一个孩子”是我明智的选择！
现在这孩子或多或少还有很多需要继续努力的地方。因为，一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不是一蹴而就的，要彻底融化他注定是一个艰难的、长期的过程，那需要我更多的温暖和智慧，对他少一点苛责，多一点温情鼓励;少一点失望，多一点信心。
小林的转变告诉我：教育之难，难在转化;教育之苦，苦在转化。不放弃每一位学生，这才是教育，他必須建立在尊重与信任的基础之上，建立在等待与宽容的期待之上;真正的教育存在于教师与学生心灵距离最短的时候，存在于师生情感共鸣、心灵契合之时。
开学前做好充分准备的我，踌躇满志，可在开学的第一天，我遇到了一个孩子————小林。
开学第一天，一个白白净净的小男生和爸爸第一个来报到注册，注册时爸爸就和我说：“老师，我们是外地的，我们家小林很调皮，麻烦你们两位老师多加照顾啊！”听似很平常的一句客套话，可在下午他就真发生了一件真与众不同的事，让我心惊胆战、魂不附体。报完名，家长们铺好床纷纷离开，我在安抚大哭大闹的孩子，可小林迅速打开教室门，飞奔出教室，往学校外面跑去。我和校警迅速在校门口抓住了他。这时，我像打了霜的茄子，深深叹了口气，这5岁的孩子胆子怎么这么大？
可噩梦还没有结束，晚上就寝，别的孩子哭还能稳定，他不光嚎啕大哭，还边哭边哆嗦、抽搐。我怕他影响其他孩子，把他带到生活老师值班室，一直抱在怀里和他聊天、讲道理直到11：30，孩子也哭累了，眼睛开始半睁半闭了，我正说把他放下，他一惊，马上弹起来、跳在床边就往门外跑，我一把拽住他。就这样反反复复渡过了漫长的一夜。
第二天，人不离手，时时刻刻让他和我在一起。无论我怎么和他拉近距离，可孩子总是低着头，整整一天一句话也不说，给他糖，“啪！”扔在了地上。这个奇怪的孩子，让我头疼的快要炸开，心情像掉进了冰窖里，从头顶凉到了脚尖。到了晚上又和昨晚一模一样，于是我拨通了他爸爸的电话，让他和爸爸通了电话，我也和小林爸爸进行了交流。最后和孩子、大人商量好达成一致，孩子说只要不住校，他就不跑，于是专门请爷爷过来带他。接下来的几天，孩子还算讲信用、说话算话，和我也有了语言交流，但也不怎么和同学说话、玩耍。我神经绷得紧紧的，一点儿也不敢懈怠，时刻关注着他。任课老师一下课我就把他叫到办公室，给他拿个玩具，听到上课铃，又把他送进教室。
平时，这孩子总是低着头一声不吭，呆滞的眼神，时不时眼睛偷瞄旁边一眼。可当有一天我说到，你这种表现老师不会要你了，回家爸爸、妈妈也不会要你了。这时，像触碰了他最痛的一道底线，孩子“哇～”的一声放声大哭，哭得很伤心，眼泪像断了线的珠子，头垂得那么低，那么低……突然一把拽住了我的衣角。这时，我触动了，爸爸对他的拳打脚踢，他都没流眼泪，他为什么会突然泪崩。这两天，我反复思考，反复琢磨。这样的孩子就像一颗不定时炸弹，随时都会爆炸。遇上这样的娃娃真倒霉，我动摇了，我想放弃了。
当无意间翻到《教育常识》这本书，我的想法彻底改变了。我思考着，我决心要啃下这块“硬骨头”。我拨通了爷爷的电话，了解孩子为什么会有这样的行为。爷爷也彻底向我讲述了孩子的家庭背景情况。孩子从小爷爷奶奶带大，妈妈在前段时间生了个小妹妹，再加上爸爸把他送到这么远的寄宿学校，他以为爸爸妈妈真的不要他了。我顿时明白：孩子性格为什么这样怪异;孩子为什么三番五次想逃跑;孩子为什么说到爸爸、妈妈不要他时，会哭的那样伤心。对这样的孩子暴风疾雨似的批评能解决问题吗？
第二天一大早，我亲切的给了他一个大大的拥抱，和蔼的给他讲到：“以后在学校里，何老师就是你的妈妈，有什么事情第一个、第一时间应该报告我好吗？”孩子默默地点了点头，悄悄地回到了座位上。我开始给他寻找朋友，让他每天告诉我一个你交到朋友的名字。上课有意请他回答问题，并给他鼓励。课后我总是找机会接近他，对他当天的进步大加赞赏。一个月多月后，慢慢地孩子融入到了班级里，不再是一个人坐在那里发呆了，下课可以和小朋友一起做游戏，会玩了，也露出了难得的笑容。
经过几个月不间断的努力，孩子性格外向了许多，上课回答问题的积极性也是前所未有的。从满口的地方话，还需请翻译才听得懂。到能说比较标准的普通话;从只要举手没抽到他，就踢开凳子一屁股坐到地上，到他只“哎！”一声坐下来;从喝牛奶发到自己不喜欢的味道，偷偷扔进垃圾桶，到能主动请老师更换;从只能看见一张一张的书本，到能看见虽说不整洁但完完整整的一本书了;从不进教室，打了铃老师还要到处去寻找他，到现在来迟到会主动给任课老师敬个礼，说声对不起来晚了;从无所不为，为了逃跑撕破我几双丝袜，到善良地为一年级想妈妈的小姑娘擦眼泪。我看着他这些点点滴滴的变化，心里很欣慰。
我反思自己，假如开学初我直接放弃他，没有深入地了解他，没有宽容他，而是继续对他疾声厉色，他能不能也有这样大的进步呢？我想，一定不能的。作为老师，给他温暖的爱，让孩子感到了老师的亲切，感到了老师是一位可信服的知心朋友，再加上不断地对他进行鼓励，这才让孩子把班级当家，对老师产生了安全感，各方面才有了很大的转变。期末，小林获得了“识字之星”的称号，更可喜的是，在期末汇报展示后，他发自内心感谢爸爸对他的养育大恩，亲了爸爸一下后，送上了一朵最美丽的康乃馨！我暗自庆幸：“不放弃每一个孩子”是我明智的选择！
现在这孩子或多或少还有很多需要继续努力的地方。因为，一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不是一蹴而就的，要彻底融化他注定是一个艰难的、长期的过程，那需要我更多的温暖和智慧，对他少一点苛责，多一点温情鼓励;少一点失望，多一点信心。
小林的转变告诉我：教育之难，难在转化;教育之苦，苦在转化。不放弃每一位学生，这才是教育，他必須建立在尊重与信任的基础之上，建立在等待与宽容的期待之上;真正的教育存在于教师与学生心灵距离最短的时候，存在于师生情感共鸣、心灵契合之时。