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一、项目学习法
（一）项目学习法的内涵
项目学习是以项目为中心组织学习的一种教学方法和教学模式，它的主要目的是使学生把知识系统化并应用于真实的社会实践，为了达成这个目标，让学生完成一个真实的任务。在这个过程中，学生要自己完成该任务，并采用真实性评价等评价方式。在这种探究式的学习模式中，可以采用小组协作的方式进行学习。
（二）项目学习的流程
笔者认为，Stoller提出的语言项目学习的教学步骤比较能适合中国英语教师开展项目学习教学法。他提出：师生共同协商项目主题;师生共同确定最终成果;师生共同制定项目计划;教师为学生在完成项目过程中信息收集提供语言支持;学生收集信息;教师为学生编辑与分析信息提供语言支持;学生编辑和分析信息;教师为学生最终成果汇报提供语言支持，学生呈现最终成果;学生评估项目完成情况。综合相关论述，项目法教学过程应该包括以下的基本环节：选择主题，制定计划，开展研究，形成成果，成果展示，评价项目。
二、项目学习在初中英语教学中的运用
现参考Nohl对课堂教学步骤的观点，具体说明如何在初中英语教学中开展项目教学。
（一）项目发起与项目主题确定
项目发起阶段是课堂项目教学的引子阶段，在英语课堂发起项目要能激发学生的学习兴趣与求知欲，强调学生运用已有的外语知识和技能进行自主性的学习和探究。如在初中英语人教版《Go For It》教材中初一年级下Unit 4 Don’t eat in class.这个单元谈论的是学校规章制度，学生往往对自己所在学校的规章制度不满意或是不理解。我们可以抛给学生一些问题：你想了解世界上最不合理的学校规章制度吗？你想了解世界上最人性化的学校规章制度吗？你想了解其他國家的规章制度吗？通过这些问题激发学生的求知欲望和实施项目的兴趣。
最终让学生设置最终的项目主题：设计属于自己的未来学校。项目主题的选择可以通过很多途径：建立主题库、头脑风暴、教材主体延伸、观察实物或并提出问题等。
（二）项目设计
英语教学项目的主题往往具有综合性，包括不同的层面，其任务涉及到学生听、说、读、写各方面的英语实践能力。参与者依据项目任务的能力要求结合成员的学习特点实行分工、合作，如在初中英语人教版《Go For It 》教材中初一年级下Unit 4 Don’t eat in class. 项目主题是My future school.项目的设计要具体到整个项目的具体内容：设计你学校的名字;设计你学校的Logo 3、设计未来学校的平面图;组件学校的领导班子及管理层简介;制定学校校规。在小组内成员之间也要进行更加细致的分工：资料搜索、资料分析与整合、美工制作、电脑设计、口头汇报等。让每个成员能各司其职、发挥各自的特长。
（三）项目实施
项目实施是对项目设计的实践，是项目过程的主体部分。项目实施阶段的一项重要活动就是教师需要提供语言支持：教师为学生在完成项目过程中信息收集提供语言支持;学生收集信息;教师为学生编辑与分析信息提供语言支持;学生编辑和分析信息;教师为学生最终成果汇报提供语言支持。项目实施过程中还应定期召开协调会议，讨论项目实施过程中出现的意外情况，协调小组内部或小组之间的矛盾。
（四）项目成果展示
常见的课堂项目成果展示形式有以下几种。
传统型————投影仪展示、电脑软件（PowerPoint）展示。
表演型————情景表演展示，插入滑稽剧展示。
试验演示型————项目小组试验展示，邀请观众参与试验展示。
音像型————视频资料展示（用拍客软件或IMOVIE制作成小的VCR等），项目成员的采访展示。
在初中英语人教版《Go For It》教材中初一年级下Unit 4 Don’t eat in class.我班的项目主题是My future school.成果展示形式由学生自己去决定，只要能很好的宣传到自己的未来学校就好。学生有手绘的学校宣传册、有用电脑软件设计的学校画册、有学生自编自导的微电影，关于未来学校的宣传片。更有甚者，学生小组排演了一个情景表演剧，用肢体语言传达了学校的办学理念和学校的规章制度。成果展示中学生也与时代结合，如学生设计未来学校时，还有学校的微信号，微信里有关于学校的简介、领导层介绍、校规介绍、校园平面图等。项目成果的展示极大的激发了学生的创造力，很多学生都能提出别具匠心的想法。
（五）反思与评价
当每个项目小组进行项目作品呈现的时候，其他的同学应该认真听取每个项目小组的口头汇报，仔细审视每个项目小组的项目作品，记录他们从中学习到的内容知识及语言知识，并按照教师所提供的评价标准，对每个项目小组的口头陈述及项目作品进行评价。学生完成了项目作品的呈现后，教师需要对学生在语言项目学习中的表现进行总体评价。同时，教师也要进行项目反思，总结语言项目学习的教学经验，尤其是适合辅助《Go For It》教材教学的可操作的项目库，为今后的教学和其他教师提供可推广的经验。
在本阶段，语法聚焦也尤为重要，教师需要关注语言形式的准确性，从学生的项目作品或口头汇报中挑选若干语言知识、实施详细的语言教学，帮助学生巩固这些语言知识的学习。
张汉昌，赵菡曾指出课堂教学方法应遵循的运用原则：综合性原则、开放性原则、动态性原则、信息性原则、创造性原则。项目教学法应用于初中英语课堂只是提供了另一种教学思路和行之有效的教学实践模式，结合人教版《Go For It》教材倡导下的任务型教学，提供了更多提升学生综合语言能力的机会。相信会有越来越多的教师在借鉴项目学习成功经验的同时，结合我国与自身英语教学的实际，探索出英语学科项目学习的有效教学模式。
（一）项目学习法的内涵
项目学习是以项目为中心组织学习的一种教学方法和教学模式，它的主要目的是使学生把知识系统化并应用于真实的社会实践，为了达成这个目标，让学生完成一个真实的任务。在这个过程中，学生要自己完成该任务，并采用真实性评价等评价方式。在这种探究式的学习模式中，可以采用小组协作的方式进行学习。
（二）项目学习的流程
笔者认为，Stoller提出的语言项目学习的教学步骤比较能适合中国英语教师开展项目学习教学法。他提出：师生共同协商项目主题;师生共同确定最终成果;师生共同制定项目计划;教师为学生在完成项目过程中信息收集提供语言支持;学生收集信息;教师为学生编辑与分析信息提供语言支持;学生编辑和分析信息;教师为学生最终成果汇报提供语言支持，学生呈现最终成果;学生评估项目完成情况。综合相关论述，项目法教学过程应该包括以下的基本环节：选择主题，制定计划，开展研究，形成成果，成果展示，评价项目。
二、项目学习在初中英语教学中的运用
现参考Nohl对课堂教学步骤的观点，具体说明如何在初中英语教学中开展项目教学。
（一）项目发起与项目主题确定
项目发起阶段是课堂项目教学的引子阶段，在英语课堂发起项目要能激发学生的学习兴趣与求知欲，强调学生运用已有的外语知识和技能进行自主性的学习和探究。如在初中英语人教版《Go For It》教材中初一年级下Unit 4 Don’t eat in class.这个单元谈论的是学校规章制度，学生往往对自己所在学校的规章制度不满意或是不理解。我们可以抛给学生一些问题：你想了解世界上最不合理的学校规章制度吗？你想了解世界上最人性化的学校规章制度吗？你想了解其他國家的规章制度吗？通过这些问题激发学生的求知欲望和实施项目的兴趣。
最终让学生设置最终的项目主题：设计属于自己的未来学校。项目主题的选择可以通过很多途径：建立主题库、头脑风暴、教材主体延伸、观察实物或并提出问题等。
（二）项目设计
英语教学项目的主题往往具有综合性，包括不同的层面，其任务涉及到学生听、说、读、写各方面的英语实践能力。参与者依据项目任务的能力要求结合成员的学习特点实行分工、合作，如在初中英语人教版《Go For It 》教材中初一年级下Unit 4 Don’t eat in class. 项目主题是My future school.项目的设计要具体到整个项目的具体内容：设计你学校的名字;设计你学校的Logo 3、设计未来学校的平面图;组件学校的领导班子及管理层简介;制定学校校规。在小组内成员之间也要进行更加细致的分工：资料搜索、资料分析与整合、美工制作、电脑设计、口头汇报等。让每个成员能各司其职、发挥各自的特长。
（三）项目实施
项目实施是对项目设计的实践，是项目过程的主体部分。项目实施阶段的一项重要活动就是教师需要提供语言支持：教师为学生在完成项目过程中信息收集提供语言支持;学生收集信息;教师为学生编辑与分析信息提供语言支持;学生编辑和分析信息;教师为学生最终成果汇报提供语言支持。项目实施过程中还应定期召开协调会议，讨论项目实施过程中出现的意外情况，协调小组内部或小组之间的矛盾。
（四）项目成果展示
常见的课堂项目成果展示形式有以下几种。
传统型————投影仪展示、电脑软件（PowerPoint）展示。
表演型————情景表演展示，插入滑稽剧展示。
试验演示型————项目小组试验展示，邀请观众参与试验展示。
音像型————视频资料展示（用拍客软件或IMOVIE制作成小的VCR等），项目成员的采访展示。
在初中英语人教版《Go For It》教材中初一年级下Unit 4 Don’t eat in class.我班的项目主题是My future school.成果展示形式由学生自己去决定，只要能很好的宣传到自己的未来学校就好。学生有手绘的学校宣传册、有用电脑软件设计的学校画册、有学生自编自导的微电影，关于未来学校的宣传片。更有甚者，学生小组排演了一个情景表演剧，用肢体语言传达了学校的办学理念和学校的规章制度。成果展示中学生也与时代结合，如学生设计未来学校时，还有学校的微信号，微信里有关于学校的简介、领导层介绍、校规介绍、校园平面图等。项目成果的展示极大的激发了学生的创造力，很多学生都能提出别具匠心的想法。
（五）反思与评价
当每个项目小组进行项目作品呈现的时候，其他的同学应该认真听取每个项目小组的口头汇报，仔细审视每个项目小组的项目作品，记录他们从中学习到的内容知识及语言知识，并按照教师所提供的评价标准，对每个项目小组的口头陈述及项目作品进行评价。学生完成了项目作品的呈现后，教师需要对学生在语言项目学习中的表现进行总体评价。同时，教师也要进行项目反思，总结语言项目学习的教学经验，尤其是适合辅助《Go For It》教材教学的可操作的项目库，为今后的教学和其他教师提供可推广的经验。
在本阶段，语法聚焦也尤为重要，教师需要关注语言形式的准确性，从学生的项目作品或口头汇报中挑选若干语言知识、实施详细的语言教学，帮助学生巩固这些语言知识的学习。
张汉昌，赵菡曾指出课堂教学方法应遵循的运用原则：综合性原则、开放性原则、动态性原则、信息性原则、创造性原则。项目教学法应用于初中英语课堂只是提供了另一种教学思路和行之有效的教学实践模式，结合人教版《Go For It》教材倡导下的任务型教学，提供了更多提升学生综合语言能力的机会。相信会有越来越多的教师在借鉴项目学习成功经验的同时，结合我国与自身英语教学的实际，探索出英语学科项目学习的有效教学模式。