论文部分内容阅读
摘 要：中国古诗词是我国传统文化的瑰宝，它在漫长的历史河流中绽放着美丽的花朵，滋养着人们的精神。目前，小学语文课程标准明确规定，小学生记忆的优秀古诗词数量应至少为160篇。由此可见，古诗词对于小学生语文教学非常重要。但是，小学的古诗词教育现状令人担忧，许多老师不重视古诗词的教育，学生对古诗词的研究也没有表现出很大的热情，因此教师需要进行有效的教育，寻找一种教学方法，以提高学生对古诗词的兴趣，从而有效地促进小学语文的学习。
关键词：小学语文;古诗词;教学;问题;策略
古诗词是要求我国各个阶段参与教育和课程建设的基本内容。但是，随着时间的流逝，汉语的语言和语法也发生了相应的变化，因此古诗词的语言使用和语法表达与现代汉语有很大的不同，这对学生的学习产生了一定的影响。尤其是在小学期间，在词汇理解和内容分析方面，学生仍处于起步阶段，理解和学习古诗词尤为困难。为此，作为知识传播者的教师必须结合日常课程的不同阶段的教学经验和教学要求，计划其教学内容，并组织探讨教学方法，以便在教学中取得最佳效果。
一、小学语文古诗词教学中的问题
1.教师的描述方法有问题
在小学教授古诗词的过程中，大多数老师诱使学生阅读古诗词，消除学生阅读古诗词遇到生词的障碍，然后简要介绍作者的生平信息、简单介绍古诗词的创作背景、逐句翻译古诗词每个句子的含义，然后给学生一系列场景的解释，最后使学生能够背诵，这被认为是古诗词教学的完成。这种课程是非常模式化的。学生对学习过程中的学习兴趣不大，因此这种教学模式和解释方法旨在进行以应对考试为中心的教学。小学语文考试内容在这些课程中，学生的学习兴趣无法得到提高，学生也没有意识到古诗词的美好之处，这完全显示不出古诗词所赋予的美丽想象。
2.过分强调朗诵和知识解释
除了教学過程中非常固定的教学方式外，老师对学生学习古诗词的目标也很直接。在教学过程中，教师非常注意每个知识点的描述，并让学生以单词的形式将其写在教科书中，以便学生在课后记住这些知识点。这样导致在古诗词课上，老师加重了学生学习古诗词的恐惧，确认了学生会背诵后，使学生在学习过程中完全提不起兴趣，导致学生的被动学习形成。
二、改善小学语文古诗词教育的策略
1.重视小学古诗词的教学
在谈到小学古诗词教学中存在的问题时，要认识到小学古诗词教学实际上是一个更为复杂的事情。在充分重视古诗词教学之前，学校和教师必须首先认识到在小学语文教育中教授古诗词的重要性，即在小学语文教育中教授古诗词的真正含义是什么。
小学语文教学中的古诗词教学的发展，不仅是为了应对小学考试计划中规定的古诗词的考查，而且还旨在通过这一内容来培养学生的综合语文素养和语言发展能力，利用古诗词的独特作用正确地指导了道德品质的培养。
只有这样，教师才能在实践教育中自觉地制定和调整古诗词的教学内容，带头学习小学古诗词，积极思考如何振兴课堂。它丰富了课堂内容并营造了一种氛围，使学生能够真正理解古诗词并获得理解古诗词的能力。
2.改进教学方法，提高学生的各项能力
古诗词反映了社会生活，用高度凝结的语言、丰富的想象力、强烈和优美的节奏表达了诗人的强烈思想和情感。这些特点与语言发展阶段小学生的需求完全相同，虽然教学考试是小学阶段的重要组成部分，但是当教师将考试成绩放在首位时，并不能有效地发挥古诗词对学生的教育影响。教师的教学策略应该是要求培养学生的理解和背诵技能的同时训练学生的想象力、提高学生的应用和创新能力，以及培养学生的审美欣赏能力。这才会大大提高古诗词的教育质量，丰富了小学生的文化底蕴和情感体验，并提高了他们的语文水平。
3.教师角色的正确位置
为了在小学有效地教授古诗词，老师必须充当配角，并且必须有效地指导和引导学生学习。换句话说，教师需要将教室归还给学生，以便学生能够做到成为教室的主人并主动行动，学习古诗词并享受学习过程。
例如，在研究马致远的名篇《天净沙·秋思》时，老师首先使用PPT向学生展示有关秋天的照片或录像，有意识地将学生指引到秋天凄凉和秋风瑟瑟的意境中。朗读古诗词并加以配乐，并邀请学生听完古诗词朗诵后分享自己的感想。在设计内容时，老师可以分配小组进行学习，也可以允许学生互相邀请学习。然后，教师可以简短地描述这首诗，并邀请学生回答该诗是如何表达诗人的感受的，以及诗是如何通过创作来表达的。然后，在课堂结束时，可以根据学生的回答简要介绍古诗词的内容。
在这首诗的教学过程中，关于老师与学生之间的互动以及鼓励学生独立思考和学习的内容，老师的教学只是一小部分，但是是高效的，从而达到学生成为教室的主人，所学的东西可以真正地属于自己。
结束语：
综上所述，古诗词是我国数千年来灿烂文化的结晶，中国古诗词文化博大精深。教师必须善于学习，并不断提高学生们的识字能力。同时，还需要做好研究，应培养学生的理解和背诵技巧，以发展他们的想象力和联想能力。提高学生的创新能力和对学生培训美学的欣赏能力，继而提高了古诗词教育的有效性，并提高了小学生的语文阅读能力。需要根据小学生的认知和心理发展情况，准确把握古诗词蕴含的情感，并与小学生所擅长的方式相结合，使小学生的学习效率大大提高。
参考文献：
[1]戴志海.浅谈古诗词教学[J].小学教学参考，2018（33）：21.
[2]高宏真.吟之诵之入境入情——浅谈小学语文古诗词教学[J].甘肃教育，2018（19）：104.
（贵州省安龙县招提第五小学）
关键词：小学语文;古诗词;教学;问题;策略
古诗词是要求我国各个阶段参与教育和课程建设的基本内容。但是，随着时间的流逝，汉语的语言和语法也发生了相应的变化，因此古诗词的语言使用和语法表达与现代汉语有很大的不同，这对学生的学习产生了一定的影响。尤其是在小学期间，在词汇理解和内容分析方面，学生仍处于起步阶段，理解和学习古诗词尤为困难。为此，作为知识传播者的教师必须结合日常课程的不同阶段的教学经验和教学要求，计划其教学内容，并组织探讨教学方法，以便在教学中取得最佳效果。
一、小学语文古诗词教学中的问题
1.教师的描述方法有问题
在小学教授古诗词的过程中，大多数老师诱使学生阅读古诗词，消除学生阅读古诗词遇到生词的障碍，然后简要介绍作者的生平信息、简单介绍古诗词的创作背景、逐句翻译古诗词每个句子的含义，然后给学生一系列场景的解释，最后使学生能够背诵，这被认为是古诗词教学的完成。这种课程是非常模式化的。学生对学习过程中的学习兴趣不大，因此这种教学模式和解释方法旨在进行以应对考试为中心的教学。小学语文考试内容在这些课程中，学生的学习兴趣无法得到提高，学生也没有意识到古诗词的美好之处，这完全显示不出古诗词所赋予的美丽想象。
2.过分强调朗诵和知识解释
除了教学過程中非常固定的教学方式外，老师对学生学习古诗词的目标也很直接。在教学过程中，教师非常注意每个知识点的描述，并让学生以单词的形式将其写在教科书中，以便学生在课后记住这些知识点。这样导致在古诗词课上，老师加重了学生学习古诗词的恐惧，确认了学生会背诵后，使学生在学习过程中完全提不起兴趣，导致学生的被动学习形成。
二、改善小学语文古诗词教育的策略
1.重视小学古诗词的教学
在谈到小学古诗词教学中存在的问题时，要认识到小学古诗词教学实际上是一个更为复杂的事情。在充分重视古诗词教学之前，学校和教师必须首先认识到在小学语文教育中教授古诗词的重要性，即在小学语文教育中教授古诗词的真正含义是什么。
小学语文教学中的古诗词教学的发展，不仅是为了应对小学考试计划中规定的古诗词的考查，而且还旨在通过这一内容来培养学生的综合语文素养和语言发展能力，利用古诗词的独特作用正确地指导了道德品质的培养。
只有这样，教师才能在实践教育中自觉地制定和调整古诗词的教学内容，带头学习小学古诗词，积极思考如何振兴课堂。它丰富了课堂内容并营造了一种氛围，使学生能够真正理解古诗词并获得理解古诗词的能力。
2.改进教学方法，提高学生的各项能力
古诗词反映了社会生活，用高度凝结的语言、丰富的想象力、强烈和优美的节奏表达了诗人的强烈思想和情感。这些特点与语言发展阶段小学生的需求完全相同，虽然教学考试是小学阶段的重要组成部分，但是当教师将考试成绩放在首位时，并不能有效地发挥古诗词对学生的教育影响。教师的教学策略应该是要求培养学生的理解和背诵技能的同时训练学生的想象力、提高学生的应用和创新能力，以及培养学生的审美欣赏能力。这才会大大提高古诗词的教育质量，丰富了小学生的文化底蕴和情感体验，并提高了他们的语文水平。
3.教师角色的正确位置
为了在小学有效地教授古诗词，老师必须充当配角，并且必须有效地指导和引导学生学习。换句话说，教师需要将教室归还给学生，以便学生能够做到成为教室的主人并主动行动，学习古诗词并享受学习过程。
例如，在研究马致远的名篇《天净沙·秋思》时，老师首先使用PPT向学生展示有关秋天的照片或录像，有意识地将学生指引到秋天凄凉和秋风瑟瑟的意境中。朗读古诗词并加以配乐，并邀请学生听完古诗词朗诵后分享自己的感想。在设计内容时，老师可以分配小组进行学习，也可以允许学生互相邀请学习。然后，教师可以简短地描述这首诗，并邀请学生回答该诗是如何表达诗人的感受的，以及诗是如何通过创作来表达的。然后，在课堂结束时，可以根据学生的回答简要介绍古诗词的内容。
在这首诗的教学过程中，关于老师与学生之间的互动以及鼓励学生独立思考和学习的内容，老师的教学只是一小部分，但是是高效的，从而达到学生成为教室的主人，所学的东西可以真正地属于自己。
结束语：
综上所述，古诗词是我国数千年来灿烂文化的结晶，中国古诗词文化博大精深。教师必须善于学习，并不断提高学生们的识字能力。同时，还需要做好研究，应培养学生的理解和背诵技巧，以发展他们的想象力和联想能力。提高学生的创新能力和对学生培训美学的欣赏能力，继而提高了古诗词教育的有效性，并提高了小学生的语文阅读能力。需要根据小学生的认知和心理发展情况，准确把握古诗词蕴含的情感，并与小学生所擅长的方式相结合，使小学生的学习效率大大提高。
参考文献：
[1]戴志海.浅谈古诗词教学[J].小学教学参考，2018（33）：21.
[2]高宏真.吟之诵之入境入情——浅谈小学语文古诗词教学[J].甘肃教育，2018（19）：104.
（贵州省安龙县招提第五小学）