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摘 要：随着基础教育改革的深入，培养小学生的数学综合能力，提高他们运用所学数学知识求解实际问题的能力是当前小学数学教学的重要目标，其中应用题求解过程可以从侧面反映出小学生本身的问题分析与求解能力、逻辑思维能力等学科关键能力发展情况。然而，小学高年级数学应用题本身具有比较强的枯燥性与繁杂性。因此，如何才能使小学高年级学生突破应用题求解难关是当前值得深入探讨的重要话题之一。
关键词：小学高年级 数学应用题 有效教学 策略探究
引言：
小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
一、创设良好问题情境，激发学生解题兴趣
情境教学法是适合小学生身心特征的一种现代化教学方法，本身可以把学生带入一个形象直观的学习情境当中，引发学生的探索求知欲望。问题情境是以问题为依托进行教学情境的创设，在这一过程当中，能够以问题为中心，把学生带入到解决问题的场景当中，鼓勵学生自主自觉思考。为了消除学生在问题求解当中的厌倦心理，增强学生求解问题的兴趣，教师就可以联系当前的生活实际营造问题情境，也就是积极收集和生活相关的案例，然后用富有生活气息的问题表达方式把问题呈现出来，让学生在阅读问题的过程中，想象相应的生活画面，调动相关生活经验，从而顺利找到解题思路。和学生生活密切贴近的问题，更容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，最终可以让学生在求解问题过程中深化对数学知识的理解和应用。
二、小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
三、运用数量关系，构建数学模型
伴随着课改的深入，数学应用题的求解同科学和生活实际的联系越发紧密，数学应用题的求解不再单独重视数量关系的挖掘，也越来越多地侧重学生问题分析和求解能力的发展。因此，在求解相应数学问题的过程中除了要考虑数量关系的挖掘之外，也要灵活地应用画图、动手操作等一些体验操作来帮助学生逐步体会其中包含的数量关系，提高他们的数学模型构建能力。数学模型是关于部分现实世界和为一种特殊目的而做的抽象性与简化性结构。具体来说就是为了达成某种目标，借助字母、数字等不同数学符号构建的等式或不等式和图像、图表等描绘客观事物特点与内在关联的数学结构表达式。通过构建数学模型的方式，可以为实际问题和数学工具建立桥梁和纽带，使得学生可以通过数学模型建构的方式解决多元化的实际问题，切实解决应用题解答当中的困难。
四、学会质疑问难，促进学生自主反思
在学习的过程中，反思是对于最终结论的进一步升华和一种锻炼，也是创造性学习和主动性学习的重要组成部分。小学生在进行数学学习的过程中，由于难度较大，经常会存在一些认知的偏差，这就会阻碍学生数学能力进一步的发展。如何更好地克服认知偏差，也为了能够更好地促进学生进行自主反思，教师必须巧妙地设置一些陷阱，因为成功的体验会经常被淡忘，而出现一些错误的时候，就会让学生难以忘记，尤其是学生常出现的错误，在老师的反复强调和讲解后还无法改正时，这就需要教师进行陷阱的设置，让学生进入到错误的境地，然后反思、吸取错误的经验和教训，让学生能够更加准确地掌握知识，加强知识的巩固。除此之外，学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神。首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
结束语：
总之，数学应用题的求解思路与方法传授是小学高年级数学教学的一个重要内容，其关系到学生应用题求解能力发展。在小学高年级数学应用题求解过程中，可以从创设良好问题情境、激发学生解题兴趣出发，小组合作学习，促进学生自主反思等，保证可以不断提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]郭锋.小学高年级数学应用题教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]韩可可.浅谈小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程导学，2020（21）：90-91.
[3]朱育敏.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程导学，2020（14）：94.
（湖南省常德市石门县蒙泉镇上午通完小）
关键词：小学高年级 数学应用题 有效教学 策略探究
引言：
小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
一、创设良好问题情境，激发学生解题兴趣
情境教学法是适合小学生身心特征的一种现代化教学方法，本身可以把学生带入一个形象直观的学习情境当中，引发学生的探索求知欲望。问题情境是以问题为依托进行教学情境的创设，在这一过程当中，能够以问题为中心，把学生带入到解决问题的场景当中，鼓勵学生自主自觉思考。为了消除学生在问题求解当中的厌倦心理，增强学生求解问题的兴趣，教师就可以联系当前的生活实际营造问题情境，也就是积极收集和生活相关的案例，然后用富有生活气息的问题表达方式把问题呈现出来，让学生在阅读问题的过程中，想象相应的生活画面，调动相关生活经验，从而顺利找到解题思路。和学生生活密切贴近的问题，更容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，最终可以让学生在求解问题过程中深化对数学知识的理解和应用。
二、小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
三、运用数量关系，构建数学模型
伴随着课改的深入，数学应用题的求解同科学和生活实际的联系越发紧密，数学应用题的求解不再单独重视数量关系的挖掘，也越来越多地侧重学生问题分析和求解能力的发展。因此，在求解相应数学问题的过程中除了要考虑数量关系的挖掘之外，也要灵活地应用画图、动手操作等一些体验操作来帮助学生逐步体会其中包含的数量关系，提高他们的数学模型构建能力。数学模型是关于部分现实世界和为一种特殊目的而做的抽象性与简化性结构。具体来说就是为了达成某种目标，借助字母、数字等不同数学符号构建的等式或不等式和图像、图表等描绘客观事物特点与内在关联的数学结构表达式。通过构建数学模型的方式，可以为实际问题和数学工具建立桥梁和纽带，使得学生可以通过数学模型建构的方式解决多元化的实际问题，切实解决应用题解答当中的困难。
四、学会质疑问难，促进学生自主反思
在学习的过程中，反思是对于最终结论的进一步升华和一种锻炼，也是创造性学习和主动性学习的重要组成部分。小学生在进行数学学习的过程中，由于难度较大，经常会存在一些认知的偏差，这就会阻碍学生数学能力进一步的发展。如何更好地克服认知偏差，也为了能够更好地促进学生进行自主反思，教师必须巧妙地设置一些陷阱，因为成功的体验会经常被淡忘，而出现一些错误的时候，就会让学生难以忘记，尤其是学生常出现的错误，在老师的反复强调和讲解后还无法改正时，这就需要教师进行陷阱的设置，让学生进入到错误的境地，然后反思、吸取错误的经验和教训，让学生能够更加准确地掌握知识，加强知识的巩固。除此之外，学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神。首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
结束语：
总之，数学应用题的求解思路与方法传授是小学高年级数学教学的一个重要内容，其关系到学生应用题求解能力发展。在小学高年级数学应用题求解过程中，可以从创设良好问题情境、激发学生解题兴趣出发，小组合作学习，促进学生自主反思等，保证可以不断提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]郭锋.小学高年级数学应用题教学策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]韩可可.浅谈小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程导学，2020（21）：90-91.
[3]朱育敏.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程导学，2020（14）：94.
（湖南省常德市石门县蒙泉镇上午通完小）