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摘 要：教师在教授语文知识的过程当中，布置作业是不可或缺的一种教学手段。学生可以通过做作业，将所学的语文知识有效地消化吸收，成为自己掌握的内容，有利于小学生语文综合素质的提升。如果教师在设计小学语文作业的时候不注意方法，设计的作业内容单调乏味、无法满足小学生学习要求和身心发展实际，小学生就会在完成作业的时候敷衍了事，或者为了完成作业而去抄袭其他同学的作业，导致小学语文教师设计的作业无法有效达到目的。因此，教师在设计小学语文作业时，要有针对性地分析小学生的心理状态，根据实际情况优化作业设计，进而达到应有的教学效果。
关键词：存在问题;策略;多元;分层;实践
前言：在新课改的大背景下，教师的教学形式更为多变，学生的学习方法也大为丰富。各方各面都在悄然变化的时刻，作业的设计也必须跟着新课改的脚步前进，满足教师与学生的要求。因此，为了让语文作业的布置更为有效，小学语文教师应该要明确作业不是硬性任务，而只是帮助学生巩固课堂知识的教学手段。教师要树立以学生为中心的教学理念，在完成课堂教学任务之后，运用创新的方法有效地设计课后作业，让学生学习语文知识的时候能够事半功倍。
一、现阶段小学生语文作业设计存在的问题
（一）布置的作业单调乏味
许多教师仍然沿用传统设计作业的形式，布置的作业大多是抄写、做题等，这样的作业形式单一，对于活泼好动的小学生而言非常枯燥无味。久而久之，会让学生产生厌烦的心理，这样不但不会提高小学生的学习成绩，反而限制了小学生丰富的想象力和思维能力，严重地打击了学生完成作业的积极性，不利于小学生学习语文。
（二）缺乏实践性
在许多教师和家长的心里，提升学生的学习成绩是第一要务，任何教学都是为了提升考试成绩。导致学生在完成教师布置作业的时候，单纯地为了解题而解题，无法运用所学知识解决生活当中的实际问题，失去教育的初衷。
（三）作业布置过于统一
现在的教育都提倡因材施教，毕竟学生的学习水平和认知接受能力都有高低之分，但小学语文教师在布置作业的时候往往都是统一的要求，没有设计作业的层次和难度。导致小学生在完成作业的时候无法自主选择，遇到较难的作业任务时，优秀的学生固然能很好地完成作业，后进生却因为学习水平较低而无法很好地完成作业，进而“破罐子破摔”，自暴自弃。
二、小学语文作业有效设计的策略
（一）多元化作业设计
小学生由于年纪较小，思想尚未成熟，想法较为天真，喜欢新鲜的事物。小学语文教师在设计课后作业的时候，需要结合小学生的心理特点进行思考，通过多元化的作业设计，激发小学生学习语文、巩固语文知识的兴趣，让小学生能够在作业当中联系课文内容，拓展学习的学习空间。同时应该让小学生在重复完成作业的枷锁中跳脱出来，让小学生感受到写作业的乐趣，为培养学生自主学习意识和提高学生自主学习能力提供保障。
例如，教师在完成部编版小学语文六年级下册《北京的春节》一课的教学时，可以设计这样的课后作业：同学们，你们以课文中所描述的春节情境，对比一下我们前不久过春节的情景，看一看北京人过春节的习俗和我们广东人过春节的习俗有什么不同，又有哪些相似之处？通过自己的观察，写下自己的体会，让我们在下节课一起分享。在这样多元的作业设计当中，每个学生都能开动自己的脑筋思考，而不是单纯的抄写。不仅能够发挥学生想象力以及培养学生观察力，也可以让学生的学习兴趣在完成作业的过程当中得到有效的激发[1]。
（二）分层化作业设计
在小学语文的教学当中，学生个体化差异明显，因为每个学生的家庭成长环境的不同，导致学生的思维能力、思想水平、学习习惯都大相径庭。如果教师在布置作业的时候一视同仁，沒有因材施教，只会让布置的作业的效果大打折扣。因此，小学语文教师要在布置作业的时候，针对不同学生的具体情况，采取分层化作业设计的方法，分类布置作业。对于较好的学生，教师应该要着重创新，增加难度;对于较差的学生，教师可以适当降低难度，着重选择作业的自主性，让他们更容易结束课堂知识，激发他们的学习积极性。
例如，教师在教授完古诗之后，可以这样进行作业设计：1.能流利、正确地背诵古诗，并能完整讲述古诗所表达的感情;2.能背诵古诗;3.抄古诗三遍。对于较好的学生，教师要求他们完成全部的3项作业。对于偏差的学生，教师可以让他们自主选择2项作业完成。这样设计作业的形式可以让各类学生都能够很好地完成作业，提升自己的语文水平[2]。
（三）提高作业的实践性
学习语文就是为了将来能够应用到生活当中去，生活为学生的实践提供了广阔的平台，更是小学生不能忽视的宝藏。小学语文的课后作业，也要与实践联系在一起。教师应该在设计作业的时候，结合生活当中常见的事物，提高学生的实践能力，培养他们实践创新的精神[3]。
例如，在教师教授学生以“父母的爱”为主题的作文写作的时候，教师可以先布置一道实践性的家庭作业，再进行作文的写作：请每位同学回家之后，主动打一盆水给爸爸妈妈洗脚或给爸爸妈妈捶背，观察爸爸妈妈有什么表情，说说自己的感想。这样的作业可以让学生能够在实践当中感受到真情实感，比在课文上照本宣科有用的多，也为下一节课作准备。
结束语：作为语文教学当中重要的组成部分，作业不仅是课堂教学的延伸和补充，更是巩固课堂知识的最佳方法。小学生通过完成作业，来提高自主学习能力、思考能力、实践能力，对自身全面发展有着重要的作用。针对目前小学语文作业设计存在的问题，教师应该采取适当的方法来提高学生的学习兴趣，让作业有效地发挥作用，不断促进学生语文水平的发展。
参考文献：
[1]申保长.浅谈小学语文课后阅读作业如何布置[J].飞：素质教育，2013（4）：112-112.
[2]郭少梅.立足语言文字运用，提高小学语文作业实效[J].师道：教研，2019（8）：41—42.
[3]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2014，4（8）：3-4.
（广东省吴川市城建小学）
关键词：存在问题;策略;多元;分层;实践
前言：在新课改的大背景下，教师的教学形式更为多变，学生的学习方法也大为丰富。各方各面都在悄然变化的时刻，作业的设计也必须跟着新课改的脚步前进，满足教师与学生的要求。因此，为了让语文作业的布置更为有效，小学语文教师应该要明确作业不是硬性任务，而只是帮助学生巩固课堂知识的教学手段。教师要树立以学生为中心的教学理念，在完成课堂教学任务之后，运用创新的方法有效地设计课后作业，让学生学习语文知识的时候能够事半功倍。
一、现阶段小学生语文作业设计存在的问题
（一）布置的作业单调乏味
许多教师仍然沿用传统设计作业的形式，布置的作业大多是抄写、做题等，这样的作业形式单一，对于活泼好动的小学生而言非常枯燥无味。久而久之，会让学生产生厌烦的心理，这样不但不会提高小学生的学习成绩，反而限制了小学生丰富的想象力和思维能力，严重地打击了学生完成作业的积极性，不利于小学生学习语文。
（二）缺乏实践性
在许多教师和家长的心里，提升学生的学习成绩是第一要务，任何教学都是为了提升考试成绩。导致学生在完成教师布置作业的时候，单纯地为了解题而解题，无法运用所学知识解决生活当中的实际问题，失去教育的初衷。
（三）作业布置过于统一
现在的教育都提倡因材施教，毕竟学生的学习水平和认知接受能力都有高低之分，但小学语文教师在布置作业的时候往往都是统一的要求，没有设计作业的层次和难度。导致小学生在完成作业的时候无法自主选择，遇到较难的作业任务时，优秀的学生固然能很好地完成作业，后进生却因为学习水平较低而无法很好地完成作业，进而“破罐子破摔”，自暴自弃。
二、小学语文作业有效设计的策略
（一）多元化作业设计
小学生由于年纪较小，思想尚未成熟，想法较为天真，喜欢新鲜的事物。小学语文教师在设计课后作业的时候，需要结合小学生的心理特点进行思考，通过多元化的作业设计，激发小学生学习语文、巩固语文知识的兴趣，让小学生能够在作业当中联系课文内容，拓展学习的学习空间。同时应该让小学生在重复完成作业的枷锁中跳脱出来，让小学生感受到写作业的乐趣，为培养学生自主学习意识和提高学生自主学习能力提供保障。
例如，教师在完成部编版小学语文六年级下册《北京的春节》一课的教学时，可以设计这样的课后作业：同学们，你们以课文中所描述的春节情境，对比一下我们前不久过春节的情景，看一看北京人过春节的习俗和我们广东人过春节的习俗有什么不同，又有哪些相似之处？通过自己的观察，写下自己的体会，让我们在下节课一起分享。在这样多元的作业设计当中，每个学生都能开动自己的脑筋思考，而不是单纯的抄写。不仅能够发挥学生想象力以及培养学生观察力，也可以让学生的学习兴趣在完成作业的过程当中得到有效的激发[1]。
（二）分层化作业设计
在小学语文的教学当中，学生个体化差异明显，因为每个学生的家庭成长环境的不同，导致学生的思维能力、思想水平、学习习惯都大相径庭。如果教师在布置作业的时候一视同仁，沒有因材施教，只会让布置的作业的效果大打折扣。因此，小学语文教师要在布置作业的时候，针对不同学生的具体情况，采取分层化作业设计的方法，分类布置作业。对于较好的学生，教师应该要着重创新，增加难度;对于较差的学生，教师可以适当降低难度，着重选择作业的自主性，让他们更容易结束课堂知识，激发他们的学习积极性。
例如，教师在教授完古诗之后，可以这样进行作业设计：1.能流利、正确地背诵古诗，并能完整讲述古诗所表达的感情;2.能背诵古诗;3.抄古诗三遍。对于较好的学生，教师要求他们完成全部的3项作业。对于偏差的学生，教师可以让他们自主选择2项作业完成。这样设计作业的形式可以让各类学生都能够很好地完成作业，提升自己的语文水平[2]。
（三）提高作业的实践性
学习语文就是为了将来能够应用到生活当中去，生活为学生的实践提供了广阔的平台，更是小学生不能忽视的宝藏。小学语文的课后作业，也要与实践联系在一起。教师应该在设计作业的时候，结合生活当中常见的事物，提高学生的实践能力，培养他们实践创新的精神[3]。
例如，在教师教授学生以“父母的爱”为主题的作文写作的时候，教师可以先布置一道实践性的家庭作业，再进行作文的写作：请每位同学回家之后，主动打一盆水给爸爸妈妈洗脚或给爸爸妈妈捶背，观察爸爸妈妈有什么表情，说说自己的感想。这样的作业可以让学生能够在实践当中感受到真情实感，比在课文上照本宣科有用的多，也为下一节课作准备。
结束语：作为语文教学当中重要的组成部分，作业不仅是课堂教学的延伸和补充，更是巩固课堂知识的最佳方法。小学生通过完成作业，来提高自主学习能力、思考能力、实践能力，对自身全面发展有着重要的作用。针对目前小学语文作业设计存在的问题，教师应该采取适当的方法来提高学生的学习兴趣，让作业有效地发挥作用，不断促进学生语文水平的发展。
参考文献：
[1]申保长.浅谈小学语文课后阅读作业如何布置[J].飞：素质教育，2013（4）：112-112.
[2]郭少梅.立足语言文字运用，提高小学语文作业实效[J].师道：教研，2019（8）：41—42.
[3]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2014，4（8）：3-4.
（广东省吴川市城建小学）