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摘 要：初中阶段的数学知识还处于一个较为基础的阶段，那么只需要全面地解释概念以及所有细节，学生就能够真正掌握这样的数学知识。那么教师如何才能更加生动形象地阐述出这样的数学知识呢？这就需要与多样化教学方法相结合，让学生真正参与到课堂中来感受数学知识以及规律法则的变化。只有这样才能够真正提升学生数学学习兴趣，保证学生课堂精力集中，从而真正提升学生的数学知识水平。并且学生还能够将这样的理科思维应用到其他学科的学习当中，从而为自身的综合实力加码，提供更加良好的保障。
关键词：初中数学课堂;多样化教学;小组合作;情境教学;师生互动
如果教师能够熟悉每一位学生的薄弱环节，在课堂当中进行细节化教学，那么就能够以更加丰富的教学手段，帮助学生全面掌握数学概念和解题规律，从而真正解决问题。为学生的数学成绩助力，提升学生数学水平。本文笔者就将从如何在课堂当中进行多样化教学进行深刻探讨，希望它真正影响到初中数学教师的工作展开，从而帮助学生实现更加深刻的数学知识成长以及关键的能力提升。也希望学生能够在课堂当中学习到更多的知识认识，并且把握自身的学习状态。
一、小组合作学习能够节省课堂中的时间
小组合作的教学方式能够让每一位学生都把握自身的关键角色，从而纵向深入研究解决问题。那么教师如何能够引导学生在课堂当中进行小组合作，从而创造更加高效的数学课堂呢？这就需要教师从细节出发，把握学生的优势和不足，这样才能够真正找到适合彼此的小组成员，进行相互合作，来共同深入探究数学知识。以至于获得更加全面的知识认识以及水平丰富。所以，中学与数学教师应当在课堂中进行小组合作来节省课堂中的时间，创造更加高效的课堂教学模式，为学生的数学水平带来良好的增长。
例如，在进行“平移”的教学过程当中，教师就可以让学生提前预习课本，以至于知道本节课程主要探究的是图形平移的实质，以及能够将一个图形按照简单要求进行平移。接下来，教师就可以在课堂当中应用小组合作教学方式，让学生共同来思考探究图案平移的实质是什么？平移前后两个图形形状大小是什么樣的情况？平移前后连接各对应点的线段关系怎样？这样学生就能够对于本节课学习的知识进行深刻掌握，并且充分节省课堂时间进行更加深刻的知识探究和学习。以此学生就能够提升自身学习效率，而充分在课堂中发挥数学学习能力，展现自我。
二、情境教学法能够调动学生的积极性
情景教学法的应用是非常关键的，它能够让学生陷入真正的逻辑思维思考当中，从而真正透彻理解这样的思维方式，以至于运用它来解决实际的数学问题。那么在课堂当中学生也能够意识到自身的思维局限，从而开阔自身的眼光来进行数学问题探讨和研究。所以，中学数学教师应当在课堂中进行情境教学来充分调动学生的积极性，只有这样才能够保证学生在多样化的教学课堂当中获得更加丰富的数学知识认识，以及全面提升自身的数学学习能力。也只有这样，学生才能够通过充分的锻炼获得更加有效的能力提升和水平提升。
例如，在进行“相交线与平行线”的教学过程当中，教师就可以让学生初步浏览课本，以至于知道本节课程学习的是邻补角和对顶角的基础概念。之后，教师就可以在课堂当中进行情景模拟教学让学生真正参与到邻补角以及对顶角的绘制过程当中。教师可以让学生绘制相交线以及平行线来进行问题的思考，这样学生就能够真正深刻理解邻补角与补角的关系，从而真正理解本节课程学习的意义和内容。所以，中学数学教师应当在课堂中进行情境模拟教学来充分调动学生课堂积极性，从而真正参与课堂互动解决问题，以至于获得综合数学水平的全面提升。
三、师生互动能够改善教师与学生之间的关系
师生互动在传统数学课堂当中应用是非常广泛的，对于知识点进行提问能够让学生形成深刻的记忆和理解。对于规律法则提问能够让学生充分掌握数学知识当中的内在逻辑，从而应用它来解决问题。事实上不仅如此，师生互动还能够拉近师生之间关系，成为密切师生关系的重要纽带，以此教师就能够通过媒介传播来真正让学生感受到数学知识的丰富，以及解决问题的具体方案。只有这样，学生才能够通过充分的锻炼以获得数学知识的丰富以及综合水平的全面增长。
例如，在进行“垂线”的教学过程当中，教师就可以让学生提前浏览课本，以至于基础认识垂线的概念以及性质。之后，教师就可以在课堂当中进行互动，让学生通过三角尺来绘制已知直线的垂线，如此学生就能够参与到课堂当中进行垂线知识点的深入学习。并且教师还可以让其他同学对于垂线的概念进行补充和判断，这样就能够增强课堂当中的互动性，从而为学生在课堂当中的数学知识体验带来良好的观感。这样学生就能够与教师之间形成良好的默契来进行知识交流以及情感交流。以此学生才能够在课堂当中学习到更加深刻的数学知识认识，并且获得数学知识水平的全面提升。
总而言之，中学数学教师应当在课堂当中应用多样化的教学手段来丰富课堂，小组合作学习就是能够节省课堂时间，提高课堂教学效率的重要方式。情境教学法能够让学生陷入逻辑思维思考当中，从而积极参与课堂活动。师生互动能够改善师生关系，让师生之间更加密切，从而进行良好的学术交流以及情感交流。以此学生才能够在课堂当中不断进步，不断成长，获得更加深刻的数学知识认识，以及数学水平提升。
参考文献：
[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
[2]王秀明.善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013（07）.
（贵州省遵义市余庆县钟山中学）
关键词：初中数学课堂;多样化教学;小组合作;情境教学;师生互动
如果教师能够熟悉每一位学生的薄弱环节，在课堂当中进行细节化教学，那么就能够以更加丰富的教学手段，帮助学生全面掌握数学概念和解题规律，从而真正解决问题。为学生的数学成绩助力，提升学生数学水平。本文笔者就将从如何在课堂当中进行多样化教学进行深刻探讨，希望它真正影响到初中数学教师的工作展开，从而帮助学生实现更加深刻的数学知识成长以及关键的能力提升。也希望学生能够在课堂当中学习到更多的知识认识，并且把握自身的学习状态。
一、小组合作学习能够节省课堂中的时间
小组合作的教学方式能够让每一位学生都把握自身的关键角色，从而纵向深入研究解决问题。那么教师如何能够引导学生在课堂当中进行小组合作，从而创造更加高效的数学课堂呢？这就需要教师从细节出发，把握学生的优势和不足，这样才能够真正找到适合彼此的小组成员，进行相互合作，来共同深入探究数学知识。以至于获得更加全面的知识认识以及水平丰富。所以，中学与数学教师应当在课堂中进行小组合作来节省课堂中的时间，创造更加高效的课堂教学模式，为学生的数学水平带来良好的增长。
例如，在进行“平移”的教学过程当中，教师就可以让学生提前预习课本，以至于知道本节课程主要探究的是图形平移的实质，以及能够将一个图形按照简单要求进行平移。接下来，教师就可以在课堂当中应用小组合作教学方式，让学生共同来思考探究图案平移的实质是什么？平移前后两个图形形状大小是什么樣的情况？平移前后连接各对应点的线段关系怎样？这样学生就能够对于本节课学习的知识进行深刻掌握，并且充分节省课堂时间进行更加深刻的知识探究和学习。以此学生就能够提升自身学习效率，而充分在课堂中发挥数学学习能力，展现自我。
二、情境教学法能够调动学生的积极性
情景教学法的应用是非常关键的，它能够让学生陷入真正的逻辑思维思考当中，从而真正透彻理解这样的思维方式，以至于运用它来解决实际的数学问题。那么在课堂当中学生也能够意识到自身的思维局限，从而开阔自身的眼光来进行数学问题探讨和研究。所以，中学数学教师应当在课堂中进行情境教学来充分调动学生的积极性，只有这样才能够保证学生在多样化的教学课堂当中获得更加丰富的数学知识认识，以及全面提升自身的数学学习能力。也只有这样，学生才能够通过充分的锻炼获得更加有效的能力提升和水平提升。
例如，在进行“相交线与平行线”的教学过程当中，教师就可以让学生初步浏览课本，以至于知道本节课程学习的是邻补角和对顶角的基础概念。之后，教师就可以在课堂当中进行情景模拟教学让学生真正参与到邻补角以及对顶角的绘制过程当中。教师可以让学生绘制相交线以及平行线来进行问题的思考，这样学生就能够真正深刻理解邻补角与补角的关系，从而真正理解本节课程学习的意义和内容。所以，中学数学教师应当在课堂中进行情境模拟教学来充分调动学生课堂积极性，从而真正参与课堂互动解决问题，以至于获得综合数学水平的全面提升。
三、师生互动能够改善教师与学生之间的关系
师生互动在传统数学课堂当中应用是非常广泛的，对于知识点进行提问能够让学生形成深刻的记忆和理解。对于规律法则提问能够让学生充分掌握数学知识当中的内在逻辑，从而应用它来解决问题。事实上不仅如此，师生互动还能够拉近师生之间关系，成为密切师生关系的重要纽带，以此教师就能够通过媒介传播来真正让学生感受到数学知识的丰富，以及解决问题的具体方案。只有这样，学生才能够通过充分的锻炼以获得数学知识的丰富以及综合水平的全面增长。
例如，在进行“垂线”的教学过程当中，教师就可以让学生提前浏览课本，以至于基础认识垂线的概念以及性质。之后，教师就可以在课堂当中进行互动，让学生通过三角尺来绘制已知直线的垂线，如此学生就能够参与到课堂当中进行垂线知识点的深入学习。并且教师还可以让其他同学对于垂线的概念进行补充和判断，这样就能够增强课堂当中的互动性，从而为学生在课堂当中的数学知识体验带来良好的观感。这样学生就能够与教师之间形成良好的默契来进行知识交流以及情感交流。以此学生才能够在课堂当中学习到更加深刻的数学知识认识，并且获得数学知识水平的全面提升。
总而言之，中学数学教师应当在课堂当中应用多样化的教学手段来丰富课堂，小组合作学习就是能够节省课堂时间，提高课堂教学效率的重要方式。情境教学法能够让学生陷入逻辑思维思考当中，从而积极参与课堂活动。师生互动能够改善师生关系，让师生之间更加密切，从而进行良好的学术交流以及情感交流。以此学生才能够在课堂当中不断进步，不断成长，获得更加深刻的数学知识认识，以及数学水平提升。
参考文献：
[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）.
[2]王秀明.善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013（07）.
（贵州省遵义市余庆县钟山中学）