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在实施素质教育全面向前推进的竞争时代，学生个体差异有了明显的表露。由于各种原因而产生了不同程度的学困生，为了进一步推进素质教育，如何做好学困生的转化工作，已成为一个突出矛盾，摆在我们教育工作者的面前，如何解决这一矛盾，我从多年的教育教学实践中获得了怎样才能做好学困生工作的几点启示。
一、深入（学生）实际，全面了解每个学生的心态
在教育教学中，老师们有一个共识：一提起学困生，都无不摇头叹息，说他们是“朽木不可雕”或“不可救药也”。其实，金无赤金，人无完人，倘若我们换个角度，一分为二地区别对待他们，很容易发现学困生并不是无可救药。这就是说明，只要教者深入实际，对学生进行全面了解，对学困生的心态进行分析，对每个学生的学习目的，态度，兴趣，爱好，志向，心理变化和生理特点，家庭环境，生活环境以及行为品质诸方面进行全面调查，深入研究，并采取分类教育的方式。随时对照修订教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地克制，约束自己的不良心态滋生发展，用老师那美好的灵悟，理智來造就学生纯洁美好的心灵，也让学困生感悟到身边的同学，老师都对“我”寄予很大的希望。在浓郁良好的学习氛围中不知不觉的带动了学困生的思想转变，是他们敢于面对现实，建立信心，积极向上，并鼓励他们从小事做起，逐渐培养学困生的乐观的向上的生活态度，真正理解“天生我材必有用”内含。
二、宽容平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业修养决定了育人的职责，教师时刻应以组织，教育和管理好学生为天职。因此对学生在生活中的行为举动多加留意，注意观察，多一些关爱鼓励，常与学生交朋友，沟通师生感情，搭起相互信任的友谊桥梁，建立起平等互爱，融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态，心里障碍，思想负担，精神压力以及教育启发的方式，耐心热情地替他们解难，想他们所想，应他们所急，让他们觉得自己的融入牵动着老师的心。老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的预告”。多向他们奉献出一点真挚的爱。从他们的行为习惯中努力寻找闪光点，鼓励他们用乐观的生活态度去面对现实生活，树立目标并追求目标的实现，从而激发他们的学习兴趣，总之尊重他们的人格，找准切合点，加强正面启发诱导， 耐心说服教育，让他再次进入正确的起跑轨道。
三、创设优化情境，教给有效的学习方法
作为教育工作者来说，对学困生除了加强思想品质，行为规范等方面的教育外，还要借助一切可以利用的机会，创设情景，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，选择最有效的学习方法去探究学习。
通过实践证明，学困生与优等生不是一成不变的，只要给学困生多一些关爱和温暖，交给他们有效的学习方法，做他们的知心朋友，课堂教学同课外辅导邮寄结合，都可能使学困生从思想品质到学习技能上与优等生同步发展。
四、宽容忍让，塑造美好的品质
教育者对学困生的宽容是指教师能一分为二地认识与处理学生中存在的许多问题，宽容不是迁就。教师不是对学困生的宽容会赢得学生尊敬的重要情感基础，学困生是发展的，一个人在发展中成长，不可能没有缺点或过失，只要我们摸头学生的心态，给予适度的批评教育，用平和的心态去面对他们出现的错误，就能建立起融洽的情感关系，他们也就很容易接受你对他们的教育，从而主动认识自己的缺点错误，并能主动改正过来。
总之，一个学生思想觉悟的提高，道德品质行为的形成，学习成绩的进步都离不开教师平时对他们的关爱与呵护而对学困生的转化，教师更应该注重不懈努力，为了把素质教育真正推前一步，我们就应该更新观念，探究新的教育教学方法，扎实推进教学改革。
一、深入（学生）实际，全面了解每个学生的心态
在教育教学中，老师们有一个共识：一提起学困生，都无不摇头叹息，说他们是“朽木不可雕”或“不可救药也”。其实，金无赤金，人无完人，倘若我们换个角度，一分为二地区别对待他们，很容易发现学困生并不是无可救药。这就是说明，只要教者深入实际，对学生进行全面了解，对学困生的心态进行分析，对每个学生的学习目的，态度，兴趣，爱好，志向，心理变化和生理特点，家庭环境，生活环境以及行为品质诸方面进行全面调查，深入研究，并采取分类教育的方式。随时对照修订教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地克制，约束自己的不良心态滋生发展，用老师那美好的灵悟，理智來造就学生纯洁美好的心灵，也让学困生感悟到身边的同学，老师都对“我”寄予很大的希望。在浓郁良好的学习氛围中不知不觉的带动了学困生的思想转变，是他们敢于面对现实，建立信心，积极向上，并鼓励他们从小事做起，逐渐培养学困生的乐观的向上的生活态度，真正理解“天生我材必有用”内含。
二、宽容平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业修养决定了育人的职责，教师时刻应以组织，教育和管理好学生为天职。因此对学生在生活中的行为举动多加留意，注意观察，多一些关爱鼓励，常与学生交朋友，沟通师生感情，搭起相互信任的友谊桥梁，建立起平等互爱，融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态，心里障碍，思想负担，精神压力以及教育启发的方式，耐心热情地替他们解难，想他们所想，应他们所急，让他们觉得自己的融入牵动着老师的心。老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的预告”。多向他们奉献出一点真挚的爱。从他们的行为习惯中努力寻找闪光点，鼓励他们用乐观的生活态度去面对现实生活，树立目标并追求目标的实现，从而激发他们的学习兴趣，总之尊重他们的人格，找准切合点，加强正面启发诱导， 耐心说服教育，让他再次进入正确的起跑轨道。
三、创设优化情境，教给有效的学习方法
作为教育工作者来说，对学困生除了加强思想品质，行为规范等方面的教育外，还要借助一切可以利用的机会，创设情景，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，选择最有效的学习方法去探究学习。
通过实践证明，学困生与优等生不是一成不变的，只要给学困生多一些关爱和温暖，交给他们有效的学习方法，做他们的知心朋友，课堂教学同课外辅导邮寄结合，都可能使学困生从思想品质到学习技能上与优等生同步发展。
四、宽容忍让，塑造美好的品质
教育者对学困生的宽容是指教师能一分为二地认识与处理学生中存在的许多问题，宽容不是迁就。教师不是对学困生的宽容会赢得学生尊敬的重要情感基础，学困生是发展的，一个人在发展中成长，不可能没有缺点或过失，只要我们摸头学生的心态，给予适度的批评教育，用平和的心态去面对他们出现的错误，就能建立起融洽的情感关系，他们也就很容易接受你对他们的教育，从而主动认识自己的缺点错误，并能主动改正过来。
总之，一个学生思想觉悟的提高，道德品质行为的形成，学习成绩的进步都离不开教师平时对他们的关爱与呵护而对学困生的转化，教师更应该注重不懈努力，为了把素质教育真正推前一步，我们就应该更新观念，探究新的教育教学方法，扎实推进教学改革。