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摘 要：要上好课，就要吃透《小学语文新课程标准》;就要吃透课本课文，任何游离于语文教学规律之外的信息技术表演都是做无用功。？我们先看看《小学语文新课程标准》是怎么论述的。《小学语文新课程标准》在前言中就强调我们要“具备创新精神、合作意识和开放的视野;具备运用现代技术搜集和处理信息的能力，初步获得现代社会所需要的语文素养。”所以说，我们必须彻底更新意识，充分认识到信息技术运用于语文教学的重要性。信息技术运用课堂，不是要不要的问题，而是如何用好的问题。
关键词：信息技术;小学语文教学;重要性
中图分类号：G623.2;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-121-1
前些天，一位学生很神秘地对我说：“老师，我们的教室也用上了多媒体耶！？”我问：“多媒体教学好不好？”没想到她竟然神采飞扬地回答说：“那当然，多媒体上课，味足一点！”“味足一点”就是学生的上课兴趣来了，学生也期待多媒体上课。学习兴趣是学习活动的重要动力。现代信息技术的多媒体既是一种资源，也是一种手段，就是利用好多媒体的形、色、声、像兼备手段，去激发学生的积极性，去激发学生的兴奋点，促进教学，把课堂教学的有效变为更高效。应用多媒体，不是说用了即可。多媒体不仅仅是用来取代挂图、取代过去的小黑板的。要利用多媒体让学生达到“课未始，兴已浓”。
一、利用多媒体教学手段激发学生的兴趣
我结合自己在教学过程中的一些实例，谈一谈如何用好现代信息技术即多媒体，把语文课上得更精彩。比如，我们在上三年级下册29课《古诗两首（嫦娥）》这一课前，播放有关嫦娥的神话故事，一下子把学生的思绪拉到一个特定的情境，进入到一个有助于体会“烛影深”和“晓星沉”的意境，有助于体会嫦娥“偷灵药”的悔，理解嫦娥的寂寞心境。六年级下册语文《一夜的工作》，是一篇歌颂周总理的文章，现在的学生对周总理的事迹知之甚少，很难与作者产生感情上的共鸣。为什么何其芳一篇短文如此受到大家的喜爱？为此，我课前播放十里长街送总理的激动人心的视频场面，万民送总理的场面深深感动了学生，再配以激情的诗歌朗诵，更增进了学生对总理的敬仰之情，同学们从视频场景中深受感动，品味到周总理的伟大，品味到总理的魅力，激起了学生主动参与学习课文的激情。周总理的伟大，原来还在于对一些日常小事态度，对身边工作人员的关爱;还在于他不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。由此，学生对课文的深入探究之情油然而生。课前的多媒体运用，要找到学生兴趣的切入点，引导学生快速地进入课文的情境中，实现课文的情感目标，达到帮助学生理解课文的目的。
二、利用多媒体教学手段突破语文教学中的重难点
课堂教学过程中，我们对一些难以把握、难以理解的内容，通过现代信息技术的形、色、声、像，化抽象为形象，提高学生的感知能力和分析理解能力。在教学小学语文四年级第5课古诗两首中苏轼的《题西林壁》这首诗时，同学们对诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”难以理解。如果在网上搜集了横看、侧看、远望、近看、高处低头俯视、抬头仰望庐山所见不同姿态的图片，就可以帮助小学生对庐山的“真面目”有清晰的印象。在教四年级的《爬山虎的脚》中，语文教师最头疼的是描述爬山虎是怎样一脚一脚往上爬？但是我们如果用到动画课件，学生就易懂了，一看就明白了爬山虎爬的过程。
三、利用多媒体教学手段延伸小学语文教学
课堂临结束时，我们很好地运用现代信息技术的多媒体，可以拓展学生的思维，实现与作者的心灵对话、沟通。我在教《慈母情深》这篇课文时，课堂临结束时，我在多媒体投影屏幕上展出《獻给天下平凡而伟大的母亲》组诗，进一步深化了课文的主题，同学们的印象更深了。结尾有效地使用现代信息技术多媒体，能引导学生发散思维，触发同学们的思想共鸣。《圆明园的毁灭》一课的临结尾，我是这样安排的：在展示圆明园毁灭后的一幅幅断壁残垣照片后，同学们，圆明园已经毁灭，现在你们面对圆明园的废墟，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？多媒体屏幕出示主题：“勿忘国耻，振兴中华！”。再启发同学们，有什么样的理想？再给小学生讲解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的故事。进而促使小学生产生共鸣，增强爱国的责任感和使命感。
总之，小学语文信息技术的多媒体应用教学具有信息量、时空跨度大，互交性强，操控性好等多方面的优点。但是小学生的年龄特征又要求我们在运用过程中，还要注意用得适当、用得适度、用得适时。
[参考文献]
[1]刘文. 小学语文教学中信息技术的应用现状[J]. 科技展望，2017（19）.
[2]谢秀丽. 信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（53）.
作者简介：程国喜（1969.9-），男，汉，甘肃秦安，中一，本科。研究方向：小学语文教育教学与研究。
关键词：信息技术;小学语文教学;重要性
中图分类号：G623.2;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-121-1
前些天，一位学生很神秘地对我说：“老师，我们的教室也用上了多媒体耶！？”我问：“多媒体教学好不好？”没想到她竟然神采飞扬地回答说：“那当然，多媒体上课，味足一点！”“味足一点”就是学生的上课兴趣来了，学生也期待多媒体上课。学习兴趣是学习活动的重要动力。现代信息技术的多媒体既是一种资源，也是一种手段，就是利用好多媒体的形、色、声、像兼备手段，去激发学生的积极性，去激发学生的兴奋点，促进教学，把课堂教学的有效变为更高效。应用多媒体，不是说用了即可。多媒体不仅仅是用来取代挂图、取代过去的小黑板的。要利用多媒体让学生达到“课未始，兴已浓”。
一、利用多媒体教学手段激发学生的兴趣
我结合自己在教学过程中的一些实例，谈一谈如何用好现代信息技术即多媒体，把语文课上得更精彩。比如，我们在上三年级下册29课《古诗两首（嫦娥）》这一课前，播放有关嫦娥的神话故事，一下子把学生的思绪拉到一个特定的情境，进入到一个有助于体会“烛影深”和“晓星沉”的意境，有助于体会嫦娥“偷灵药”的悔，理解嫦娥的寂寞心境。六年级下册语文《一夜的工作》，是一篇歌颂周总理的文章，现在的学生对周总理的事迹知之甚少，很难与作者产生感情上的共鸣。为什么何其芳一篇短文如此受到大家的喜爱？为此，我课前播放十里长街送总理的激动人心的视频场面，万民送总理的场面深深感动了学生，再配以激情的诗歌朗诵，更增进了学生对总理的敬仰之情，同学们从视频场景中深受感动，品味到周总理的伟大，品味到总理的魅力，激起了学生主动参与学习课文的激情。周总理的伟大，原来还在于对一些日常小事态度，对身边工作人员的关爱;还在于他不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。由此，学生对课文的深入探究之情油然而生。课前的多媒体运用，要找到学生兴趣的切入点，引导学生快速地进入课文的情境中，实现课文的情感目标，达到帮助学生理解课文的目的。
二、利用多媒体教学手段突破语文教学中的重难点
课堂教学过程中，我们对一些难以把握、难以理解的内容，通过现代信息技术的形、色、声、像，化抽象为形象，提高学生的感知能力和分析理解能力。在教学小学语文四年级第5课古诗两首中苏轼的《题西林壁》这首诗时，同学们对诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”难以理解。如果在网上搜集了横看、侧看、远望、近看、高处低头俯视、抬头仰望庐山所见不同姿态的图片，就可以帮助小学生对庐山的“真面目”有清晰的印象。在教四年级的《爬山虎的脚》中，语文教师最头疼的是描述爬山虎是怎样一脚一脚往上爬？但是我们如果用到动画课件，学生就易懂了，一看就明白了爬山虎爬的过程。
三、利用多媒体教学手段延伸小学语文教学
课堂临结束时，我们很好地运用现代信息技术的多媒体，可以拓展学生的思维，实现与作者的心灵对话、沟通。我在教《慈母情深》这篇课文时，课堂临结束时，我在多媒体投影屏幕上展出《獻给天下平凡而伟大的母亲》组诗，进一步深化了课文的主题，同学们的印象更深了。结尾有效地使用现代信息技术多媒体，能引导学生发散思维，触发同学们的思想共鸣。《圆明园的毁灭》一课的临结尾，我是这样安排的：在展示圆明园毁灭后的一幅幅断壁残垣照片后，同学们，圆明园已经毁灭，现在你们面对圆明园的废墟，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？多媒体屏幕出示主题：“勿忘国耻，振兴中华！”。再启发同学们，有什么样的理想？再给小学生讲解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的故事。进而促使小学生产生共鸣，增强爱国的责任感和使命感。
总之，小学语文信息技术的多媒体应用教学具有信息量、时空跨度大，互交性强，操控性好等多方面的优点。但是小学生的年龄特征又要求我们在运用过程中，还要注意用得适当、用得适度、用得适时。
[参考文献]
[1]刘文. 小学语文教学中信息技术的应用现状[J]. 科技展望，2017（19）.
[2]谢秀丽. 信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（53）.
作者简介：程国喜（1969.9-），男，汉，甘肃秦安，中一，本科。研究方向：小学语文教育教学与研究。