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摘要：中职学校的学生是我国技术型应用人才的重要组成部分。社会在不断地发展，中职学校学生的综合素质也需要不断提升，这样才能成为社会需要的复合型人才。人文素质培养作为综合素质培养中最为重要的一部分，在中职学校中开展越来越有必要。语文学科是人文教育最重要的方式之一，所以在中职学校的语文教学中应加强学生人文素质培养。本文章简述了中职语文教学中人文素质的培养策略。
关键词：中职语文;教学;培养;人文素养
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-105-2
在中职学校教育教学中，为了使学生在毕业后能更好地适应社会发展需求，人文素养培育成为职业教育的又一重要新课题。其中，语文学科作为中职教育中的基础学科，在过去的语文教学中还存在对学生人文素养培养不足的情况，所以为了能够让学生在学习专业知识的同时，也能具备人文科学、道德品质、艺术修养等方面的人文素养，实现全面和谐发展，身为中职语文教师一定要掌握如何培养学生人文素养的教学策略。
一、转变教学理念
在当前的中职语文教学中，很多中职学校对于学生的专业技术培养的目的性较强，教学主要目的放在职业教育上，表现出重技能教育，轻人文教育的局面。在此种教学环境中，学校对于中职语文教学的重视程度不高，往往语文课程被不断压缩，难以体现其人文素质教育的目的。因此，中职的学生语言与书面表达能力普遍不足，学生的综合能力提高受到影响。而对于中职学生的语文教育来说，本身就是一门文化教育课程，需要教师合理的引导，帮助学生更好地提高其人文素养。因此，作为中职语文教师，应从人文主义的角度出发，以语文学科的基础知识内容为前提，强调素质培养，融合历史文化内涵、职业素养教育、道德培养等内容，为学生以后的发展提供基础。
二、把握教材内容，渗透人文素养
中等职业技术学校的语文教学是以语文教材为基础开展的，学生的学习、实践等活动的开展也都是在教材的指引下顺利进行的。在语文学科教学中，教师想要培养学生的人文素养，保证学生人文素养水平的不断提高，最直接的做法就是深入挖掘中职语文教材内容，从教材中发现更多的人文素养的培养素材，利用这些内容实现对学生的教育与熏陶，实现对学生的人文素养的培养。我国是一个具有悠久历史的国度，在几千年的发展进程中，无数璀璨的文化结晶不断积淀，至今仍是世界文化舞台上闪闪发光的一颗明珠。学习这些作品，可以让学生了解古人对于理想的无穷追求，对于孝道的无限崇尚，对于爱情的无比忠貞，对于祖国的无尽热爱。例如学习李白的诗词《将进酒》时，教师就需要组织学生在对诗词大意进行整体把握的基础上，对作者情感进行深入剖析，了解作者当时在政治上受到排挤，内心郁闷，所以在酣饮之际才会做出此歌，借酒消愁，表现自己的愤懑、抑郁之气;但全诗在抒发作者饱满情感的同时，其文字背后所传达的作者豪迈的情怀更令人心生敬佩。不惧权贵、勇于冲破束缚、追求自由，积极向上的壮志豪情就像苦后回甘一样给读者以非凡的阅读感受和思想启迪。
三、利用经典作品提升学生的人文素养
在中职语文教学的过程中，将经典作品融入其中，能够实现对学生的人文素养的更好培养。众所周知，经典作品中的人物，大多具备鲜明的个性品质及素养，通过对其经典作品内容及人物进行深入的分析，引导学生树立典型榜样，实现对经典作品内容的更深入理解。借助课外读物拓展学生的知识面，以经典文学作品为桥梁向学生渗透人文精神，加深其个性化理解，并通过教师的课上引导培养其人文素养。在实际的教学过程中，教师可以为学生推荐一些经典作品进行阅读，例如在学习《三国演义》的时候，除了了解课文片段内容，还可以引导学生阅读整部作品。由于其中部分内容学习、理解难度较高，因此在教学的过程中，可以借助多媒体来播放相应的作品，以便于更好的激发出学生的阅读及学习积极性，对作品中的人物性格特征、主题思想形成更加深入的理解，促进学生的文学素养的提升。除此之外，还可以推荐学生阅读国外经典作品，例如，战争与和平、巴黎圣母院以及钢铁是怎样炼成的等等，通过学习经典作品中的人物精神和主题思想，在提升学生思想品质及文学素养的同时，帮助学生培养人文素养。
四、创新优化教学方法，培养学生人文素养
中职语文教师作为培养学生人文素养的“引路人”，在教学中需要不断优化方法，灵活采取合作探究、自主探究等学习方式，并且将知识教学、能力训练、实习实训与人文素养教育密切融合。
1.角色扮演，感知人文精神
在语文课堂教学中通过模拟情境，让学生能够置身其中感受作品人物，沉浸在角色中，从而在更具趣味性的氛围中体验语文学习的乐趣。因此，教师可从语文教学内容中优选更多经典小说、话剧作品等，让学生尝试扮演，例如《项链》、《鸿门宴》等等，通过学生在情境中的角色扮演，不仅能够实现对知识的理解，也能从中感知人文精神，学会如何与团队合作。
2.因势利导，启发思维
当学生存在疑惑而不得解得苦恼时，教师则需要因势利导且做好思维启发工作，通过适时解疑去鼓励学生发问，促使其能够在质疑中提高知识水平。例如，在学习《项链》相关内容时，教师鼓励学生结合时代特点，对小说的主题发表自己的见解，在阅读学习《年文化》时，积极引导学生对中国传统节日中的文化因素进行探究，提出如何为传统节日注入现代元素的看法，从而激发他们对传统文化的了解兴趣。
3.巧用现代教育手段，提高人文品位
现代信息技术在教育领域的广泛应用，也进一步拓宽了学生的视野，身为教师则需要有意识地引导学生利用互联网资源为课堂教学增添活力。例如，在讲解《阿Q正传》时，教师便可播放故事片段去帮助学生理解。同时，为了引导学生对生活、对生命、对社会更加关爱，还可组织学生观看国庆大阅兵、全国人民代表大会开幕式等影像资料，从而增强学生的民族自豪感，激发其为实现中国梦而奋斗的决心。
五、完善语文教学评价体系，体现人文素养
中职院校的语文教学目标将目光关注于学生的综合素质培养和社会适应性之间的平衡，对于人文素养的要求未有提及。但是学生综合素质和社会适应能力离不开人文素养，所以中职院校的语文教学评价体系更需完善：
1.更新语文教学评价理念
传统的语文教学评价以知识考核的成绩为唯一标准，学生对于语文的认知停留在“枯燥的古诗词背诵”的理解上，难以体会文学作品背后的价值塑造意义。新的语文教学评价体系则应该涵盖理论知识考核和人文素质培育。
2.创新语文教学评价主体
传统的学校语文教学评价模式是基于考试而存在的，而正是这种模式滥用造成学生的应试思维，认为学语文对于今后的生活并无益处。因此，为了纠正这种错误的观念，中职院校需要建设多元的教学评价主体，将学生自身、家长、企业等主体纳入考核体系，增强学生对于语文知识实际应用的认知和掌握。
3.凸显教师评价的人文内涵
教师评价是学生在青春期进行自我认知的重要途径，更是学生在他人评价中不断自省而更好提升自己的桥梁。在职业学校重视专业培养、语文教学从轻的尴尬处境，语文教师应肩负起职业信念和教师责任，培养学生的人文素养，给予学生情感关怀和心理关注，培养学生诚信、自信、勇敢的精神品质。
综合所述，语文作为教学的基础科目，其在中等职业学校的教学工作中占据重要的位置，良好的人文素养是保障学生将来进入社会的一项必备技能，帮助他们迅速在社会竞争中脱颖而出，所以中职语文教学要重视学生人文素养的培养，要在语文课堂教学中对学生的各个方面进行潜移默化地影响，从而提高学生的综合素养。
[参考文献]
[1]刘丽.中职语文教学中学生人文素养的培养策略[J].魅力中国，2017（16）：82-83.
[2]周静艳.探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2019（49）.
[3]汤纯光.探讨如何在中职语文教学中培养学生人文素质[J].科教文汇（中旬刊），2017（6）.
（作者单位：杭州市余杭卫生中等专业学校，浙江杭州311000）
关键词：中职语文;教学;培养;人文素养
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-105-2
在中职学校教育教学中，为了使学生在毕业后能更好地适应社会发展需求，人文素养培育成为职业教育的又一重要新课题。其中，语文学科作为中职教育中的基础学科，在过去的语文教学中还存在对学生人文素养培养不足的情况，所以为了能够让学生在学习专业知识的同时，也能具备人文科学、道德品质、艺术修养等方面的人文素养，实现全面和谐发展，身为中职语文教师一定要掌握如何培养学生人文素养的教学策略。
一、转变教学理念
在当前的中职语文教学中，很多中职学校对于学生的专业技术培养的目的性较强，教学主要目的放在职业教育上，表现出重技能教育，轻人文教育的局面。在此种教学环境中，学校对于中职语文教学的重视程度不高，往往语文课程被不断压缩，难以体现其人文素质教育的目的。因此，中职的学生语言与书面表达能力普遍不足，学生的综合能力提高受到影响。而对于中职学生的语文教育来说，本身就是一门文化教育课程，需要教师合理的引导，帮助学生更好地提高其人文素养。因此，作为中职语文教师，应从人文主义的角度出发，以语文学科的基础知识内容为前提，强调素质培养，融合历史文化内涵、职业素养教育、道德培养等内容，为学生以后的发展提供基础。
二、把握教材内容，渗透人文素养
中等职业技术学校的语文教学是以语文教材为基础开展的，学生的学习、实践等活动的开展也都是在教材的指引下顺利进行的。在语文学科教学中，教师想要培养学生的人文素养，保证学生人文素养水平的不断提高，最直接的做法就是深入挖掘中职语文教材内容，从教材中发现更多的人文素养的培养素材，利用这些内容实现对学生的教育与熏陶，实现对学生的人文素养的培养。我国是一个具有悠久历史的国度，在几千年的发展进程中，无数璀璨的文化结晶不断积淀，至今仍是世界文化舞台上闪闪发光的一颗明珠。学习这些作品，可以让学生了解古人对于理想的无穷追求，对于孝道的无限崇尚，对于爱情的无比忠貞，对于祖国的无尽热爱。例如学习李白的诗词《将进酒》时，教师就需要组织学生在对诗词大意进行整体把握的基础上，对作者情感进行深入剖析，了解作者当时在政治上受到排挤，内心郁闷，所以在酣饮之际才会做出此歌，借酒消愁，表现自己的愤懑、抑郁之气;但全诗在抒发作者饱满情感的同时，其文字背后所传达的作者豪迈的情怀更令人心生敬佩。不惧权贵、勇于冲破束缚、追求自由，积极向上的壮志豪情就像苦后回甘一样给读者以非凡的阅读感受和思想启迪。
三、利用经典作品提升学生的人文素养
在中职语文教学的过程中，将经典作品融入其中，能够实现对学生的人文素养的更好培养。众所周知，经典作品中的人物，大多具备鲜明的个性品质及素养，通过对其经典作品内容及人物进行深入的分析，引导学生树立典型榜样，实现对经典作品内容的更深入理解。借助课外读物拓展学生的知识面，以经典文学作品为桥梁向学生渗透人文精神，加深其个性化理解，并通过教师的课上引导培养其人文素养。在实际的教学过程中，教师可以为学生推荐一些经典作品进行阅读，例如在学习《三国演义》的时候，除了了解课文片段内容，还可以引导学生阅读整部作品。由于其中部分内容学习、理解难度较高，因此在教学的过程中，可以借助多媒体来播放相应的作品，以便于更好的激发出学生的阅读及学习积极性，对作品中的人物性格特征、主题思想形成更加深入的理解，促进学生的文学素养的提升。除此之外，还可以推荐学生阅读国外经典作品，例如，战争与和平、巴黎圣母院以及钢铁是怎样炼成的等等，通过学习经典作品中的人物精神和主题思想，在提升学生思想品质及文学素养的同时，帮助学生培养人文素养。
四、创新优化教学方法，培养学生人文素养
中职语文教师作为培养学生人文素养的“引路人”，在教学中需要不断优化方法，灵活采取合作探究、自主探究等学习方式，并且将知识教学、能力训练、实习实训与人文素养教育密切融合。
1.角色扮演，感知人文精神
在语文课堂教学中通过模拟情境，让学生能够置身其中感受作品人物，沉浸在角色中，从而在更具趣味性的氛围中体验语文学习的乐趣。因此，教师可从语文教学内容中优选更多经典小说、话剧作品等，让学生尝试扮演，例如《项链》、《鸿门宴》等等，通过学生在情境中的角色扮演，不仅能够实现对知识的理解，也能从中感知人文精神，学会如何与团队合作。
2.因势利导，启发思维
当学生存在疑惑而不得解得苦恼时，教师则需要因势利导且做好思维启发工作，通过适时解疑去鼓励学生发问，促使其能够在质疑中提高知识水平。例如，在学习《项链》相关内容时，教师鼓励学生结合时代特点，对小说的主题发表自己的见解，在阅读学习《年文化》时，积极引导学生对中国传统节日中的文化因素进行探究，提出如何为传统节日注入现代元素的看法，从而激发他们对传统文化的了解兴趣。
3.巧用现代教育手段，提高人文品位
现代信息技术在教育领域的广泛应用，也进一步拓宽了学生的视野，身为教师则需要有意识地引导学生利用互联网资源为课堂教学增添活力。例如，在讲解《阿Q正传》时，教师便可播放故事片段去帮助学生理解。同时，为了引导学生对生活、对生命、对社会更加关爱，还可组织学生观看国庆大阅兵、全国人民代表大会开幕式等影像资料，从而增强学生的民族自豪感，激发其为实现中国梦而奋斗的决心。
五、完善语文教学评价体系，体现人文素养
中职院校的语文教学目标将目光关注于学生的综合素质培养和社会适应性之间的平衡，对于人文素养的要求未有提及。但是学生综合素质和社会适应能力离不开人文素养，所以中职院校的语文教学评价体系更需完善：
1.更新语文教学评价理念
传统的语文教学评价以知识考核的成绩为唯一标准，学生对于语文的认知停留在“枯燥的古诗词背诵”的理解上，难以体会文学作品背后的价值塑造意义。新的语文教学评价体系则应该涵盖理论知识考核和人文素质培育。
2.创新语文教学评价主体
传统的学校语文教学评价模式是基于考试而存在的，而正是这种模式滥用造成学生的应试思维，认为学语文对于今后的生活并无益处。因此，为了纠正这种错误的观念，中职院校需要建设多元的教学评价主体，将学生自身、家长、企业等主体纳入考核体系，增强学生对于语文知识实际应用的认知和掌握。
3.凸显教师评价的人文内涵
教师评价是学生在青春期进行自我认知的重要途径，更是学生在他人评价中不断自省而更好提升自己的桥梁。在职业学校重视专业培养、语文教学从轻的尴尬处境，语文教师应肩负起职业信念和教师责任，培养学生的人文素养，给予学生情感关怀和心理关注，培养学生诚信、自信、勇敢的精神品质。
综合所述，语文作为教学的基础科目，其在中等职业学校的教学工作中占据重要的位置，良好的人文素养是保障学生将来进入社会的一项必备技能，帮助他们迅速在社会竞争中脱颖而出，所以中职语文教学要重视学生人文素养的培养，要在语文课堂教学中对学生的各个方面进行潜移默化地影响，从而提高学生的综合素养。
[参考文献]
[1]刘丽.中职语文教学中学生人文素养的培养策略[J].魅力中国，2017（16）：82-83.
[2]周静艳.探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2019（49）.
[3]汤纯光.探讨如何在中职语文教学中培养学生人文素质[J].科教文汇（中旬刊），2017（6）.
（作者单位：杭州市余杭卫生中等专业学校，浙江杭州311000）