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摘 要：教育的发展应该从校园阅读开始，一个不进行阅读的学生，永远不可能提升自己的语文综合素养。对于高中生来说，在课余时间进行经典著作的整本阅读，可以对他们的审美情趣产生重要的影响和启迪，这也是对他们的成长非常有利的一件事。所以，我们必须为他们创设整本阅读情境，开展阅读教学，及时跟踪检测阅读效果，把高中生的文学审美情趣提升上去。
关键词：整本阅读;语文教学;审美情趣
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-111-1
引言
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出，“让学生充满智慧思想的手段，不是一味的增加课程的数量，而是阅读、阅读、再阅读”。一个人的思想价值观念的发展史，从某种程度上来说，就他的阅读发展史。在2017年高考新大纲中，对文学类文本的探究提出了更高的要求，要求学生学会个性化的阅读，并在阅读过程中学会有创意的解读，高中语文新课标把“审美鉴赏与创造”作为语文四项核心素养之一加以强调，这都要求高中学生必须学会对文学作品从深层次、多角度的加以理解和认识，这不仅可以提升他们的核心素养，对于学生进入更高一级的殿堂发展也是必不可少的。因此，培养高中生整本书阅读能力，既是高考应试的现实需求，也对提升高中生审美素养具有深远的意义。
一、创设情境，让美融入生活
对读书情境的营造应当受到学生们的集体重视。学生只有在一定的环境中进行整本阅读，美才能沁入他们的心灵。正如古希腊哲学家柏拉图在《柏拉图文艺对话录》中指出的那样，青少年只有天天耳濡目染优美的文学作品，才能培养起他们对于美的追求，并且把融美于心灵的习惯培养起来。通过计算可以发现，如果每天调出一刻钟来阅读名著，每年就可以实现160多万字的阅读量，就能达到惊人的阅读效果。因此，创设出好的阅读环境的营造必然带来好的阅读习惯，好的阅读习惯对学生综合素养的提高意义重大，有利于他们审美能力的提升。
二、开展课程，指导学生阅读
课堂阅读是整本阅读的重要方式，在具体实施过程中，教师可以先列出阅读单，把《红楼梦》、《围城》、《静静的顿河》、《唐诗三百首》等诸如此类的整本推荐给学生，针对学生个体的不同，指导学生开展阅读活动。在阅读过程中，我们要求学生针对自己阅读的鸿篇巨制，对其内容进行批注和点评。形成自己特有的阅读模式，静静的用心去阅读，在阅读中去享受文学美，用心去体会作品的内在美和情感美。对于一些不易读懂的经典作品，教师应当指导学生反复阅读，可以适当播放一定的音乐，让学生把其中蕴含的情怀有着充分的体验和理解。并且记录自己的各种感想，长期以来，这也是一笔提高他们审美情操的宝贵的财富。
三、做好检测，追踪阅读效果
让学生在整本阅读中不但要学会发现美，更要学会体验美和享受美，这是整本阅读的最高境界。因此，在阅读过程中，教师要帮助学生对阅读效果进行检测与分享，并做好追踪工作，对学生阅读中理解文学作品中的人物性格进行把握和了解，帮助学生把自己的审美情趣培养起来，整本阅读必须让学生把握好著作的内涵。不仅要关注名著中优美的词语，还要把握其深刻的内涵，并对其中人物的性格和心理变化有所了解。如果不对阅读过程综合把握，进行同步的检测，学生对文学作品的审美情趣就会被束缚。具体做法是，前一时期给学生自由阅读的空间。在跟踪检测过程中，要把各種学生区别开来，对于内向不善言辞的，要在检测过程中予以鼓励，大力肯定他们的阅读效果，起到树立典范的作用。对学生的阅读进行检测，学生的意外收获也会被老师及时掌握，学生的审美情趣与素养也会大大提升。阅读者就会充满对美的追求的成就感和满足感，并在学生中产生示范效应，而对于没有阅读过这些整本的学生，无疑会把他们强烈的体验和探索美的欲望调动起来。
四、读写结合，彰显学生审美素养
在整本阅读过程中，要想充分提高学生的审美素养，我们还要采取恰当的方式来进行整本阅读。其中，让学生写读书笔记无疑是最恰当的做法，我们可以预留时间让学生有充分的准备，让阅读审美最终转化为现实的文字。教师可以引导学生把自己的班级的学生读书笔记编辑起来，并详细进行分类，把自己的审美体验和感悟展示出来，并分享自己的阅读审美经验，那些他们曾在阅读中留下的足迹尽量能在小集子展现。造物主是公平的，他创造了一本惊骇世俗的名著，也必然在寻找发现其中蕴含着文学美的眼睛，教师要做的，就是让学生在阅读过程中，把自己培养成独具慧眼的伯乐。这一本本幽静雅美的名著，可以跨越时空，把阅读者带进充满诗情画意的年代，通过读写结合，阅读者可以感受着其中优美的意境，并为此激动不已。在阅读笔记被编辑成册以后，再对集子进行整合设计，让每本集子都把自己的作用充分发挥出来。对其中审美意蕴较好的作品，应当推荐到校报、广播站、校文学社，或者在各种专栏内发表，这不仅是对阅读者的鼓励。而且能调动所有的学生发现美、追求美的主动性和积极性，也鼓励学生自己动手，把美记录和展示出来，这也是对阅读效果的最大检验。
五、结束语
弱水三千，只取一瓢。在借助整本阅读提高学生的审美情趣方面，我们不仅要针对每个学生的具体情况，进行指导。在此过程中，教师自己也要投身其中，通过亲身经历，体验整本阅读给我我们带来的美的享受，有效的指导学生提升自己的审美情趣，才能在整本阅读过程中与学生共同成长，把美的内涵充分展示出来。
[参考文献]
[1]刘璐. 高中外国名著整本书阅读研究——基于《老人与海》的个案探索[D].苏州大学，2017.
[2]赵雅. 论高中生审美能力在语文阅读教学中的培养[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：整本阅读;语文教学;审美情趣
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-111-1
引言
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出，“让学生充满智慧思想的手段，不是一味的增加课程的数量，而是阅读、阅读、再阅读”。一个人的思想价值观念的发展史，从某种程度上来说，就他的阅读发展史。在2017年高考新大纲中，对文学类文本的探究提出了更高的要求，要求学生学会个性化的阅读，并在阅读过程中学会有创意的解读，高中语文新课标把“审美鉴赏与创造”作为语文四项核心素养之一加以强调，这都要求高中学生必须学会对文学作品从深层次、多角度的加以理解和认识，这不仅可以提升他们的核心素养，对于学生进入更高一级的殿堂发展也是必不可少的。因此，培养高中生整本书阅读能力，既是高考应试的现实需求，也对提升高中生审美素养具有深远的意义。
一、创设情境，让美融入生活
对读书情境的营造应当受到学生们的集体重视。学生只有在一定的环境中进行整本阅读，美才能沁入他们的心灵。正如古希腊哲学家柏拉图在《柏拉图文艺对话录》中指出的那样，青少年只有天天耳濡目染优美的文学作品，才能培养起他们对于美的追求，并且把融美于心灵的习惯培养起来。通过计算可以发现，如果每天调出一刻钟来阅读名著，每年就可以实现160多万字的阅读量，就能达到惊人的阅读效果。因此，创设出好的阅读环境的营造必然带来好的阅读习惯，好的阅读习惯对学生综合素养的提高意义重大，有利于他们审美能力的提升。
二、开展课程，指导学生阅读
课堂阅读是整本阅读的重要方式，在具体实施过程中，教师可以先列出阅读单，把《红楼梦》、《围城》、《静静的顿河》、《唐诗三百首》等诸如此类的整本推荐给学生，针对学生个体的不同，指导学生开展阅读活动。在阅读过程中，我们要求学生针对自己阅读的鸿篇巨制，对其内容进行批注和点评。形成自己特有的阅读模式，静静的用心去阅读，在阅读中去享受文学美，用心去体会作品的内在美和情感美。对于一些不易读懂的经典作品，教师应当指导学生反复阅读，可以适当播放一定的音乐，让学生把其中蕴含的情怀有着充分的体验和理解。并且记录自己的各种感想，长期以来，这也是一笔提高他们审美情操的宝贵的财富。
三、做好检测，追踪阅读效果
让学生在整本阅读中不但要学会发现美，更要学会体验美和享受美，这是整本阅读的最高境界。因此，在阅读过程中，教师要帮助学生对阅读效果进行检测与分享，并做好追踪工作，对学生阅读中理解文学作品中的人物性格进行把握和了解，帮助学生把自己的审美情趣培养起来，整本阅读必须让学生把握好著作的内涵。不仅要关注名著中优美的词语，还要把握其深刻的内涵，并对其中人物的性格和心理变化有所了解。如果不对阅读过程综合把握，进行同步的检测，学生对文学作品的审美情趣就会被束缚。具体做法是，前一时期给学生自由阅读的空间。在跟踪检测过程中，要把各種学生区别开来，对于内向不善言辞的，要在检测过程中予以鼓励，大力肯定他们的阅读效果，起到树立典范的作用。对学生的阅读进行检测，学生的意外收获也会被老师及时掌握，学生的审美情趣与素养也会大大提升。阅读者就会充满对美的追求的成就感和满足感，并在学生中产生示范效应，而对于没有阅读过这些整本的学生，无疑会把他们强烈的体验和探索美的欲望调动起来。
四、读写结合，彰显学生审美素养
在整本阅读过程中，要想充分提高学生的审美素养，我们还要采取恰当的方式来进行整本阅读。其中，让学生写读书笔记无疑是最恰当的做法，我们可以预留时间让学生有充分的准备，让阅读审美最终转化为现实的文字。教师可以引导学生把自己的班级的学生读书笔记编辑起来，并详细进行分类，把自己的审美体验和感悟展示出来，并分享自己的阅读审美经验，那些他们曾在阅读中留下的足迹尽量能在小集子展现。造物主是公平的，他创造了一本惊骇世俗的名著，也必然在寻找发现其中蕴含着文学美的眼睛，教师要做的，就是让学生在阅读过程中，把自己培养成独具慧眼的伯乐。这一本本幽静雅美的名著，可以跨越时空，把阅读者带进充满诗情画意的年代，通过读写结合，阅读者可以感受着其中优美的意境，并为此激动不已。在阅读笔记被编辑成册以后，再对集子进行整合设计，让每本集子都把自己的作用充分发挥出来。对其中审美意蕴较好的作品，应当推荐到校报、广播站、校文学社，或者在各种专栏内发表，这不仅是对阅读者的鼓励。而且能调动所有的学生发现美、追求美的主动性和积极性，也鼓励学生自己动手，把美记录和展示出来，这也是对阅读效果的最大检验。
五、结束语
弱水三千，只取一瓢。在借助整本阅读提高学生的审美情趣方面，我们不仅要针对每个学生的具体情况，进行指导。在此过程中，教师自己也要投身其中，通过亲身经历，体验整本阅读给我我们带来的美的享受，有效的指导学生提升自己的审美情趣，才能在整本阅读过程中与学生共同成长，把美的内涵充分展示出来。
[参考文献]
[1]刘璐. 高中外国名著整本书阅读研究——基于《老人与海》的个案探索[D].苏州大学，2017.
[2]赵雅. 论高中生审美能力在语文阅读教学中的培养[D].内蒙古师范大学，2015.