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摘 要：在小学英语教学中，“听”的技能是教学的最首要任务。但由于种种原因，教师和学生往往忽略了至关重要的第一步。笔者通过自身的教学经验，从“听”的要求、方法和乐趣这三方面进行了简单的阐述，把“听”字写在孩子的心中，逐步培养起小学生良好的倾听习惯。
关键词：小学英语；听；要求；方法；乐趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-017-2
《小学英语新课程标准》中，“听”排在语言技能的第一位，在各级目标中也处处强调了听的重要性。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正美丽的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交流，才能保证英语课堂教学的顺利进行。但我们有很多的学生却不会倾听，这也就意味着不会学习，学生不会学习也就意味着课堂教学的低效甚至无效。那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：
一、把“听”的要求告诉学生
培养良好的“听”的习惯，重要的是在平时的教学中严格要求。教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的要求。我在教學中就明确提出了“Three Listening Steps”：一要listen quietly，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要listen carefully，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每个词、每句话。在听的过程中，一定要注意观察发言者，特别是在老师教新的单词或句型时，因为他们的声调、嘴型、动作、面部表情手势等都在传达着重要的信息。如在教字母和语音时，我都要求孩子们认真地去倾听，在辨别发音特别相近的一些音时，就叫他们闭上眼睛，更加静心地聆听去寻找不同的地方。三要listen patiently，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解，做到listen、speak、think并重，相互促进。
二、把“听”的方法教给学生
1.教师示范法
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以，要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围，起到了重要的倾听示范作用。
2.学生榜样法
榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的。小学生由于年龄特点，其模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。在平时的课堂上教师会时刻去寻找孩子们身边的榜样，发现听得好，坐得端正的学生就会及时给予肯定：“Look， he is listening carefully！”孩子们会一个个坐得直直的，别提听得有多认真了。他们肯定是希望老师下一个会表扬的是自己，“我也能成为老师表扬的学生，成为全班都来学习的榜样”。年龄小的孩子学得快，忘得也快，因此要不断地激励和肯定。然后把榜样作用范围扩大化，再通过不断地激励把效果进行巩固。“榜样——模仿——激励——榜样”如此循环，坚持不懈，学生良好的倾听习惯就会在榜样的带动下习得。
三、把“听”的乐趣带给学生
兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的教学使人如坐针毡。生动活泼、灵活多变的教学，既是方式更是艺术，教师在教学活动中，说得生动，学生方能听得入神，方能听有收获。
1.纯正的语音
漂亮的事物往往是人见人爱的，但如果也用“漂亮”来形容英语教师的口语，似乎是不恰当的。但用这个词来表达孩子们在感受纯正英语时的体验，却是最贴切的。曾听过一个二年级的小朋友这样说过：“我们的英语老师的声音真是好听，他的英语真是太漂亮了。我好喜欢！”眉宇间还流露着对纯正语音的欣赏、羡慕和向往。
小学阶段的孩子对语音比较敏感，而他们在英语学习过程中，教师的口语输入量所占的比例是很大的。因此，教师的语音语调对学生的英语学习的重要性是不言而喻的。一口流利纯正的英语不只是小学英语教师必备的基本素养之一，更是吸引孩子们爱听、乐于模仿，为他们营造一个良好的语音环境所必不可少的。作为一名英语教师我们要时刻完善自己的语音语调，牢牢地抓住孩子们的耳朵。
2.有趣的活动
新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动教学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在我们的日常英语教学中，不妨可以将玩游戏、听英语儿歌、听故事、竞赛等灵活多样的形式融入课堂，增强倾听的意识。另外，在信息技术高度发展的条件下，多媒体教学因其图文并茂、声音、色彩等多种优势，已经成为了我们的小学英语教学必不可少的重要手段之一。我们在教学中要充分发挥其作用，紧紧地将孩子们的注意力集中在课堂上，给孩子们营造一个喜闻乐见的“快乐”英语课堂。
3.积极的评价
无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都会专心去听，偶尔稍作提示，但决不会去打断。如班上的小宇同学，特别喜欢说，但他发言时总口吃，一个词一个词往外迸。我总是耐心听完，有时稍作点拨，再微笑着对他说：“Take it easy！ You can speak better！”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上，我常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他越说越好呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。
在平时的课堂教学中，我会用自己的动作语音来提醒孩子；会用微笑表扬“这位同学坐得多端正！”也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“Listen first， then read and say.” 让学生无时无刻都明白：说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。一个“Good！”的手势；一次轻轻地抚摸；一个肯定的眼神……为了让学生学会倾听，学会交流，学会相互尊重。我不惜放慢教学进度。经过一学期的努力，现已初见成效。以鼓励代替表扬，以矫正代替批评，学生发言的质量大大提高。
学会倾听是一种能力、一种习惯。它具有长期性，不是三两天就会了。一位哲人说过：优秀不是一种行为，而是一种习惯。教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，把大大的“听”字写在孩子们的心上，养成一种良好的倾听习惯。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，为孩子们将来的英语学习打下扎实的基础。
[参考文献]
[1]杜娟.新课程教学问题解决实践研究·小学英语.中央民族大学出版社，2006（02）.
[2]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学·小学英语.世界知识出版社，2007（04）.
关键词：小学英语；听；要求；方法；乐趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-017-2
《小学英语新课程标准》中，“听”排在语言技能的第一位，在各级目标中也处处强调了听的重要性。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正美丽的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交流，才能保证英语课堂教学的顺利进行。但我们有很多的学生却不会倾听，这也就意味着不会学习，学生不会学习也就意味着课堂教学的低效甚至无效。那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：
一、把“听”的要求告诉学生
培养良好的“听”的习惯，重要的是在平时的教学中严格要求。教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的要求。我在教學中就明确提出了“Three Listening Steps”：一要listen quietly，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要listen carefully，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每个词、每句话。在听的过程中，一定要注意观察发言者，特别是在老师教新的单词或句型时，因为他们的声调、嘴型、动作、面部表情手势等都在传达着重要的信息。如在教字母和语音时，我都要求孩子们认真地去倾听，在辨别发音特别相近的一些音时，就叫他们闭上眼睛，更加静心地聆听去寻找不同的地方。三要listen patiently，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解，做到listen、speak、think并重，相互促进。
二、把“听”的方法教给学生
1.教师示范法
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以，要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围，起到了重要的倾听示范作用。
2.学生榜样法
榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的。小学生由于年龄特点，其模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。在平时的课堂上教师会时刻去寻找孩子们身边的榜样，发现听得好，坐得端正的学生就会及时给予肯定：“Look， he is listening carefully！”孩子们会一个个坐得直直的，别提听得有多认真了。他们肯定是希望老师下一个会表扬的是自己，“我也能成为老师表扬的学生，成为全班都来学习的榜样”。年龄小的孩子学得快，忘得也快，因此要不断地激励和肯定。然后把榜样作用范围扩大化，再通过不断地激励把效果进行巩固。“榜样——模仿——激励——榜样”如此循环，坚持不懈，学生良好的倾听习惯就会在榜样的带动下习得。
三、把“听”的乐趣带给学生
兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的教学使人如坐针毡。生动活泼、灵活多变的教学，既是方式更是艺术，教师在教学活动中，说得生动，学生方能听得入神，方能听有收获。
1.纯正的语音
漂亮的事物往往是人见人爱的，但如果也用“漂亮”来形容英语教师的口语，似乎是不恰当的。但用这个词来表达孩子们在感受纯正英语时的体验，却是最贴切的。曾听过一个二年级的小朋友这样说过：“我们的英语老师的声音真是好听，他的英语真是太漂亮了。我好喜欢！”眉宇间还流露着对纯正语音的欣赏、羡慕和向往。
小学阶段的孩子对语音比较敏感，而他们在英语学习过程中，教师的口语输入量所占的比例是很大的。因此，教师的语音语调对学生的英语学习的重要性是不言而喻的。一口流利纯正的英语不只是小学英语教师必备的基本素养之一，更是吸引孩子们爱听、乐于模仿，为他们营造一个良好的语音环境所必不可少的。作为一名英语教师我们要时刻完善自己的语音语调，牢牢地抓住孩子们的耳朵。
2.有趣的活动
新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动教学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在我们的日常英语教学中，不妨可以将玩游戏、听英语儿歌、听故事、竞赛等灵活多样的形式融入课堂，增强倾听的意识。另外，在信息技术高度发展的条件下，多媒体教学因其图文并茂、声音、色彩等多种优势，已经成为了我们的小学英语教学必不可少的重要手段之一。我们在教学中要充分发挥其作用，紧紧地将孩子们的注意力集中在课堂上，给孩子们营造一个喜闻乐见的“快乐”英语课堂。
3.积极的评价
无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都会专心去听，偶尔稍作提示，但决不会去打断。如班上的小宇同学，特别喜欢说，但他发言时总口吃，一个词一个词往外迸。我总是耐心听完，有时稍作点拨，再微笑着对他说：“Take it easy！ You can speak better！”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上，我常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他越说越好呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。
在平时的课堂教学中，我会用自己的动作语音来提醒孩子；会用微笑表扬“这位同学坐得多端正！”也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“Listen first， then read and say.” 让学生无时无刻都明白：说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。一个“Good！”的手势；一次轻轻地抚摸；一个肯定的眼神……为了让学生学会倾听，学会交流，学会相互尊重。我不惜放慢教学进度。经过一学期的努力，现已初见成效。以鼓励代替表扬，以矫正代替批评，学生发言的质量大大提高。
学会倾听是一种能力、一种习惯。它具有长期性，不是三两天就会了。一位哲人说过：优秀不是一种行为，而是一种习惯。教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，把大大的“听”字写在孩子们的心上，养成一种良好的倾听习惯。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，为孩子们将来的英语学习打下扎实的基础。
[参考文献]
[1]杜娟.新课程教学问题解决实践研究·小学英语.中央民族大学出版社，2006（02）.
[2]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学·小学英语.世界知识出版社，2007（04）.