【摘 要】
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身处数字化时代,如何适应快速发展的世界,成为一名合格的数字公民,数字化学习能力扮演着重要的角色。在义务教育中,小学阶段是学生系统地学习信息技术知识的第一站,也是学生数字化学习能力培养的第一站,此阶段的数字化学习能力为更高学习目标的实现奠定基础。因此,小学生的数字化学习能力的培养至关重要。作者以小学生数字化学习能力为研究对象,通过问卷调查、课堂观察、访谈等了解小学信息技术课程教学与数字化学习能力的现
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身处数字化时代,如何适应快速发展的世界,成为一名合格的数字公民,数字化学习能力扮演着重要的角色。在义务教育中,小学阶段是学生系统地学习信息技术知识的第一站,也是学生数字化学习能力培养的第一站,此阶段的数字化学习能力为更高学习目标的实现奠定基础。因此,小学生的数字化学习能力的培养至关重要。作者以小学生数字化学习能力为研究对象,通过问卷调查、课堂观察、访谈等了解小学信息技术课程教学与数字化学习能力的现状,发现目前的信息技术课程教学的仍然存在着诸多问题,例如教学方法单一、学生的学习兴趣不高、学生缺乏主动思考。为了改善课堂教学,提高学生的数字化学习能力,本研究提出将同伴教学应用于小学信息技术课堂教学中,通过开展同伴教学活动,充分利用学生主体自身所拥有的教育资源,促进同伴间的沟通交流,培养学生的数字化学习能力,贯彻以人为本的学生观,真正体现学生是发展的主体。为了测量小学生的数字化学习能力,作者根据国内外己有量表进行设计、改编,完成了《小学生数字化学习能力测量问卷》,在实验前后对实验班和对照班,分别进行测量,并对前后测数据和平行数据进行分析,最终得出实验结论。最后,针对实施同伴教学在数字化学习能力培养过程中出现的问题提出相应的解决措施。本文依托于小学信息技术课程开展实验,首先运用文献研究法了解数字化学习能力、同伴教学法研究现状,发现数字化学习能力培养存在的问题,为同伴教学法的实施提供理论依据。其次结合数字化学习能力的特点,提出同伴教学法在数字化学习能力培养中的应用设计,包括分组、培训、活动设计。再次运用准实验研究,探究同伴教学法在数字化学习能力培养中的应用效果,实验班运用同伴教学法,对照班使用传统教学法。通过问卷分析得出结论:同伴教学法能有效促进数字化学习能力的培养,且效果优于传统教学方式。最后在基于上述实验的经验下,总结出了影响小学生数字化学习能力发展的因素,根据访谈与课堂观察记录相结合,得出同伴教学法促进数字化学习能力培养的因素,提出在小学信息技术课程中开展同伴教学法促进数字化学习能力培养的策略。
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