【摘 要】
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自然教育是以大自然为背景,通过与自然的接触,利用自然并开发相应的课程资源,帮助学生认识自然、体验自然,形成人与自然和谐共生思想的教育方式。《普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）》中明确强调培养学生终身发展必备的地理学科核心素养,并在教学中加强地理实践,将理论知识与实践知识相结合。因此,自然教育成为培养学生地理学科核心素养的有效途径。笔者对2019人教版地理一教材中的教学内容、教材知识体
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自然教育是以大自然为背景,通过与自然的接触,利用自然并开发相应的课程资源,帮助学生认识自然、体验自然,形成人与自然和谐共生思想的教育方式。《普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）》中明确强调培养学生终身发展必备的地理学科核心素养,并在教学中加强地理实践,将理论知识与实践知识相结合。因此,自然教育成为培养学生地理学科核心素养的有效途径。笔者对2019人教版地理一教材中的教学内容、教材知识体系进行分析遴选,进行自然教育的案例设计与实施,研究如何通过自然教育活动课程培养学生的地理学科核心素养。本文运用文献分析法、案例分析法、行动研究法进行研究。研究思路是通过分析优秀文献与典型案例,吸收在案例设计方面的经验,为案例设计打下基础。通过对课程标准与人教版地理一教材的分析,筛选并分类适合开展自然教育的课程资源,选择合适的教学主题设计案例并进行实施,得出反思与启示。通过研究,本文得到以下结论:一、通过对教材、课程标准、相关文献的分析,确定了5大类18小类自然教育教学资源。二、确立案例设计的“有意”“有趣”“有地”“有学科”四方面原则。三、设计了四个自然教育高中地理活动方案,分别是以植被为主题的“森林康养师”;以土壤为主题的“土壤知多少”;以地貌观察为主题的“大自然的独特痕迹”;以自然灾害为主题的“拉响灾害警报”。四、通过研究,笔者提出了案例体系的七大部分,分别是绿色导航、活动目的、活动准备、活动实施、活动拓展、活动总结评价、背景资料几部分。
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