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2010年，关于中小学生作文撒谎的话题在媒体上被广泛讨论。先有《南方周末》2010年3月31号刊出的文章《会说谎的作文》，随后又有《成都商报》报道称，在成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中26个学生承认自己的作文是编造的，事实上并无这样的事情在他们身上发生，诸如此类。这一现象在社会上主要引发两种争论，一是中小学生写的是不是撒谎作文;二是撒谎的原因是什么。本文的论述主要围绕上述两个问题展开。
论文从伦理学的视角，分五个方面对作文撒谎现象进行探究。第一章，引言。本章简要介绍论文选题的缘起、研究意义、方法以及文献综述等，是论文整体构思的概括。第二章，撒谎及作文撒谎的定位。这一章主要从伦理学以及心理学有关的著作中对撒谎的定义进行分析，确定撒谎的几个构成要素，给出撒谎概念的初步定义，进而过度到对作文撒谎的讨论，最终从定义的角度确证中小学生编造作文是一种撒谎行为。第三章，作文撒谎背后的道德意义探讨。本章主要从规范伦理学的三个主要派别——道义论、功利论、德性论的相关理论出发，分别对作文撒谎在道德上的地位进行分析，并就“不能撒谎”的原则与例外、诚信与幸福人生等方面展开分析。通过详细的论证得出，作文撒谎作为一种不道德的行为，很难在道德哲学理论上有合理的解释。第四章，作文撒谎与德育。这一章主要讨论作文撒谎背后的原因及德育自身的理念张力。中小学生作文撒谎的原因是什么？是德育的缺失还是过失？本章通过对作文撒谎现象的分析，认为，作文撒谎一部分原因在于中国德育自身的问题。“大德育”的概念让当下中国的道德教育和政治教育、意识形态教育等往往合而为一，导致德育自身内部的理念冲突。这些张力转嫁到学生身上，是引发学生道德认知和道德行为脱离的一种原因。第五章，结束语。本章回顾全文，提出一些针对作文撒谎的建议。认为首先应该认清撒谎问题的严重性，廓清德育自身内部的问题。另外，把握中小学生成长特点，还学生自由，以学生为目的，突出学生的主体性地位，对待有争议的道德问题要留给学生自主理性判断和取舍的权利，这些应是中国当前德育应该遵循的原则。
论文从伦理学的视角，分五个方面对作文撒谎现象进行探究。第一章，引言。本章简要介绍论文选题的缘起、研究意义、方法以及文献综述等，是论文整体构思的概括。第二章，撒谎及作文撒谎的定位。这一章主要从伦理学以及心理学有关的著作中对撒谎的定义进行分析，确定撒谎的几个构成要素，给出撒谎概念的初步定义，进而过度到对作文撒谎的讨论，最终从定义的角度确证中小学生编造作文是一种撒谎行为。第三章，作文撒谎背后的道德意义探讨。本章主要从规范伦理学的三个主要派别——道义论、功利论、德性论的相关理论出发，分别对作文撒谎在道德上的地位进行分析，并就“不能撒谎”的原则与例外、诚信与幸福人生等方面展开分析。通过详细的论证得出，作文撒谎作为一种不道德的行为，很难在道德哲学理论上有合理的解释。第四章，作文撒谎与德育。这一章主要讨论作文撒谎背后的原因及德育自身的理念张力。中小学生作文撒谎的原因是什么？是德育的缺失还是过失？本章通过对作文撒谎现象的分析，认为，作文撒谎一部分原因在于中国德育自身的问题。“大德育”的概念让当下中国的道德教育和政治教育、意识形态教育等往往合而为一，导致德育自身内部的理念冲突。这些张力转嫁到学生身上，是引发学生道德认知和道德行为脱离的一种原因。第五章，结束语。本章回顾全文，提出一些针对作文撒谎的建议。认为首先应该认清撒谎问题的严重性，廓清德育自身内部的问题。另外，把握中小学生成长特点，还学生自由，以学生为目的，突出学生的主体性地位，对待有争议的道德问题要留给学生自主理性判断和取舍的权利，这些应是中国当前德育应该遵循的原则。