【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》（2017年版,2020年修订）要求重视培养学生的英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学习能力目标重点强调了要充分发挥学生的主动性和积极性,提升学生分析和解决问题能力。高中英语教学改革虽然进展全面有序,但符合新课程理念的教学方法和学习方法仍存在许多不足和缺陷。学生自主自觉地开展探究学习和获取新知的意识、方法及能力还需要一线广大教师立足于实践进行积极地创
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《普通高中英语课程标准》（2017年版,2020年修订）要求重视培养学生的英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学习能力目标重点强调了要充分发挥学生的主动性和积极性,提升学生分析和解决问题能力。高中英语教学改革虽然进展全面有序,但符合新课程理念的教学方法和学习方法仍存在许多不足和缺陷。学生自主自觉地开展探究学习和获取新知的意识、方法及能力还需要一线广大教师立足于实践进行积极地创新。因此,转变教育观念、革新教法、与创新学法是推进高中英语课程教育深层改革的主要任务,是促进学生全面发展的关键所在。本研究把问题式教学法应用于高中英语阅读课堂教学中,旨在探究这种教学法在高中英语阅读教学中的实际应用价值。基于该教学法对以下两个问题进行研究:（1）问题式教学法的应用对高中生的英语阅读学习投入有什么影响?（2）问题式教学法对学生阅读成绩有什么影响?高中低三个分数组的影响程度有什么不同?本研究以PBL教学模式为指导,以建构主义,人本主义和合作学习理论为基础,选取临汾市XX学校高一年级两个平行班作为研究对象。实验班和对照班由同一位教师授课,使用教材和授课时间相同。实验班阅读课教学采用PBL教学法,控制班使用语法翻译教学法。实验前,对两个班的学生进行了调查问卷和前测。实验结束后,笔者对两个班的学生进行了问卷、后测,访谈仅在实验班进行。通过对问卷、阅读测试及访谈分析,得出以下结论:第一,问题教学法在英语阅读教学中的应用可以提高学生英语阅读投入度,激发学生在英语学习中的积极性,培养学生的团队精神,提高学生的沟通和表达能力;第二,与语法翻译教学法相比较,基于问题的教学方法可以更有效地提升学生的阅读成绩;PBL教学方法对中分数组学生和低分组学生的影响更有效,低分组学生的成绩明显提高;对高分数组学生的影响相对较小,但对其各方面的能力的提高也有积极的影响。最后,通过访谈了解到,运用问题型教学法对当前高中英语阅读教学现状具有一定的积极意义。实践证明,问题式教学法的应用对于高中阅读教学有一定的实用价值。论文最后对研究结果和教学启示进行了更广泛的讨论。指出了本文的不足和后续研究的方向。
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