论文部分内容阅读
学校德育制度是关于学校德育的权威性规则体系。它不仅是学校德育有序进行的保障，而且是学校德育重要的价值资源。它的价值取向，即它倡导什么，限制什么;认为什么是正确的，什么是错误的，规定德育实践的方向和性质，对整个德育实践活动产生重要的影响。因此，分析学校德育制度的价值取向，有助于了解学校德育实效不佳的深层原因。 本文选取了1978年以来的一些重要的中小学德育制度文本进行分析，通过查阅文化学、哲学、伦理学等相关文献，对改革开放以来中小学德育制度的价值取向进行深刻的理论剖析。 我国中小学德育制度在价值取向上具有政治话语“霸权”、追求“圣德”、以社会价值为导向、忽视对学生公民意识的培养等倾向。这体现了我国学校德育制度在价值取向上的“道德性”不足和“人学空场”。时代要求我们通过“道德的制度培养道德的人”。然而，我国学校德育制度主要由中共中央及相关单位制定，他们关注更多的是德育的社会价值，强调学生对于既定规范的遵从，而忽视对学生正当权利的认可和尊重。因此，学校德育制度缺乏正义、民主和自由等价值原则。另外，总体上来说，学校德育制度更多体现的是国家主导的意识形态，大多强调对共同的价值观念、共同的行为标准和集体意识的宣传和培养，而对个体的自我意识、个人的独立自主精神以及个体意识的培养没有给予足够的重视。这种现象的出现，既有文化传统因素的影响，也有政治方面的影响。 “以道德的制度培养道德的人”要求实现学校德育制度价值取向的转变，以富含道德性的学校德育制度来规约现实德育。德育的育人本质也要求“以人为本”，关注德育生活中的个体，为个体的道德发展服务。