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责任教育是指教育者通过施加有目的的、系统的、持续的教育影响，促进学生形成责任意识、责任品质的一种社会活动。在道德规范的整个体系中，道德责任居于最高层次，道德责任意识也成为衡量人的道德觉悟程度和道德境界高低的重要标志之一。中国社会正朝着公民社会建设的方向发展，与公民社会建设相适应，培养“责任人”成为了我国公民道德教育的新使命。然而，由于受传统教育观念的影响，现代学校道德教育实践呈现出不适应“责任人”培养的现状和特点。因此，把握学生思想道德的现状与特点，分析学校道德教育的困境，寻找合理的责任教育路径，成为新时期学校德育工作的重要内容之一。 论文主要从公民社会建设的视角，试运用“强国家——强社会”理论来论述责任和责任教育。通过对公民社会条件下责任及责任教育内涵等基本问题的把握，分析当代中国学校责任的现状，进而提出公民社会建设中学校责任教育的现实取径。论文主要分为四个部分: 第一部分，基于对当前时代背景的分析，引出责任教育问题。通过对国内外责任教育研究的考察和分析，指出中国公民社会建设需要加强和深化学校责任教育。 第二部分，以伦理学对责任的考察为切入点，解读责任、责任教育的基本内涵和特征，阐述责任的分类，论述人承担责任的必要性。通过对责任教育在中国历史演进的分析，理清责任教育的历史脉络。在此基础上，分析责任教育在中国公民社会建设中的作用。 第三部分，通过对责任教育相关理论的阐述，指出当前学校责任教育存在着忽视学生主体的自由选择、与学生生活脱离、目标缺乏层次性、学生道德责任感冷漠等方面的现状。并且主要从学校、社会和家庭三个方面，分析影响当前学校责任教育现状的可能性原因。通过分析得出:学校责任教育的泛政治化、指导思想的唯智化和教育工作者工作态度冷漠是造成责任教育缺失的学校原因;社会结构的转型、社会价值标准的多元化和网络社会的挑战是造成责任教育缺失的社会原因;家庭对孩子的过分宠爱、家庭结构的变化等是造成责任教育缺失的家庭原因。 第四部分，结合国内外学校责任教育的实践，认为在公民社会建设的背景下，培养学生的责任品质和责任意识应该是学校责任教育的核心目标;学校责任教育的内容应该立足于:对自己的责任、对家庭的责任、对学校的责任、对社区的责任，对地区的责任、对国家的责任、对世界（全球）的责任等几个层面;在对学校责任教育的目标、内容定位的基础上认为，当代中国学校责任教育的实践策略应为:通过价值澄清、情景分析，领悟责任;通过关心型师生关系、亲子关系，体验责任感;通过自主、协作活动，培养责任心;通过自治，民主管理，培养责任能力;通过角色承担，强化责任意识。