【摘 要】
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联合国教科文组织在其代表性著作《学会生存-教育世界的今天和明天》中提到了教育的四大支柱，“学会学习”是其中之一，如何教会学生在信息泛滥时代获取、利用信息并自主学习，成
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联合国教科文组织在其代表性著作《学会生存-教育世界的今天和明天》中提到了教育的四大支柱，“学会学习”是其中之一，如何教会学生在信息泛滥时代获取、利用信息并自主学习，成为现代教育理论的焦点之一。在美国图书馆学界孕育的信息素质这一概念，或许正为这一议题提供了解答的思路，特别是在信息贫富不均的当今世界，联合国教科文组织甚至将信息素质称为基本人权之一，掌握信息素质有助于落后国家和地区改变信息贫困的局面。美国作为信息素质这一概念的发源地，经过三十多年的发展，积累了丰富的理论和教育实践经验，值得深入研究并借鉴其成功经验。本文试图窥探美国高等教育中信息素质教育的运行情况，总结其有益经验，以期能为我国顺利开展信息素质教育有所助益。 本文由绪论和正文构成。正文包括五个部分，主要对信息素质概念的肇始与发展、美国高等教育中信息素质教育的历史发展、信息素质教育的实际开展情况及其特点进行较为系统、全面和深入的研究，并辅以详尽的案例分析，说明美国高等教育中信息素质教育的全面性和系统性，在此基础上，通过分析认为美国高等教育中信息素质教育实践中能细化教育对象、导入图书馆员的教学角色、建立详尽和可供操作执行的评价标准、对信息伦理或学术规范进行必要的强调等，是其成功经验，值得批判地借鉴，同时指出其在合作与评价方面尚存在的不足。
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