【摘 要】
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科技是人类发展的第一动力,而数学是科技进步的重要阶梯,每一次数学的突破就带领着社会发展的进步。数学学科核心素养是现代数学研究的重要内容,其包括六大核心素养:数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理和数学抽象。在这六大核心素养里直观想象与我们的高中数学教育息息相关,可以帮助我们更加形象的分析数学的抽象性。贵州教育在全国范围内相对薄弱,笔者作为这里的数学教师,希望通过不懈的努力寻求提高孩子们数
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科技是人类发展的第一动力,而数学是科技进步的重要阶梯,每一次数学的突破就带领着社会发展的进步。数学学科核心素养是现代数学研究的重要内容,其包括六大核心素养:数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理和数学抽象。在这六大核心素养里直观想象与我们的高中数学教育息息相关,可以帮助我们更加形象的分析数学的抽象性。贵州教育在全国范围内相对薄弱,笔者作为这里的数学教师,希望通过不懈的努力寻求提高孩子们数学能力的方法。本文就以贵州省某重点高中为例来研究该校高三学生的直观想象素养能力,进而对如何提高他们的直观想象素养能力进行教学策略分析。在研究过程中,笔者首先通过文献分析法查阅了国内外关于直观想象的文献,然后通过测试卷测试法建立了关于直观想象的水平划分并编制相应的测试卷,最后通过数据统计分析法对测试卷的结果进行统计,进而探索影响学生直观想象素养的原因,并提出相关建议。通过对结果的分析,我们得出结论:对于该校高中三年级的学生,大多数同学的直观想象水平是处于水平二和水平三的,只有少部分同学是处于水平零和水平一;在不同性别里,男女生的结果差异较大,男生的直观想象水平整体较女生好,特别是在达到水平三的人数里,男生占了绝大部分;文理科学生之间也存在显著的差异,理科生的直观想象水平明显高于文科生;直观想象素养与学生对数学的喜欢程度有着重要联系,对于大部分学生而言,越热爱数学,其所处的直观想象水平越高;直觉想象素养也与学生的日常表现有一定关系。数学成绩好的学生通常具有较高的直观想象能力;教师的教学方法与学生的直觉想象力水平也有一定的关系,教师的教学方法越灵活,学生的直观想象能力水平就越高。通过本文研究结论,可提出以下建议:首先教师要提高对于直观想象素养的重视,积极引导学生朝这个方向思考;其次,具体教学过程中,要注意因材施教,灵活把握教学设计;最后带领学生多角度理解题意、思考知识网络间的联系,进而提高直观想象素养水平。
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