【摘 要】
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随着2017版普通高中化学课程标准的颁布,依据新版课程标准编写的新教材在2019年正式出版。新教材的出版意味着培养学生五大化学核心素养有了工具。现在正值新教材使用的初期,为了更清楚地了解新旧教材的差别,更好地利用新教材去达到培养学生化学核心素养的目的,有必要了解新旧教材间的变化。特别是对于部分未使用新教材的地区（如内蒙古地区）,则更加需要了解新旧教材的区别,这样才能更好地在使用旧教材的同时培养学生
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随着2017版普通高中化学课程标准的颁布,依据新版课程标准编写的新教材在2019年正式出版。新教材的出版意味着培养学生五大化学核心素养有了工具。现在正值新教材使用的初期,为了更清楚地了解新旧教材的差别,更好地利用新教材去达到培养学生化学核心素养的目的,有必要了解新旧教材间的变化。特别是对于部分未使用新教材的地区（如内蒙古地区）,则更加需要了解新旧教材的区别,这样才能更好地在使用旧教材的同时培养学生的化学学科核心素养。本文以建构主义学习理论和三序结合原则作为理论基础,采取文献研究法、比较研究法、文本分析法和内容分析法为研究方法,选取2019人教版高中化学教材中“非金属元素及其化合物”和2004人教版高中化学教材中“非金属元素及其化合物”的相关内容,以及2003版高中化学课程标准（实验）和2017版高中化学课程标准中“非金属元素及其化合物”部分内容为研究对象开展比较研究。本文主要从课程结构、课程目标和课程内容三个方面对2003版和2017版高中化学课程标准进行比较分析。从课程结构来看,高中化学课程由2003版课程标准中的必修和选修课程两部分变为2017版中的必修、选修和选择性必修课程三部分,其中“非金属及其化合物”仍属于必修课程中“常见的无机物及其应用”这一主题中。从课程目标的角度来看,课程目标由2003版中的三维目标变为2017版中的五大化学核心素养。虽然课程目标发生了变化,但两版课程目标之间并不是完全割裂的,化学核心素养是三维目标的升华与融合,二者都是为了培养学生的科学素养并体现科学的本质。从课程内容的角度来看,2017版课程标准“非金属及其化合物”中删减了有关“硅及其化合物”的部分内容,降低了这一内容的重要性。对于2019版和2004版人教版高中化学教材“非金属及其化合物”,本文主要从整体内容和具体内容两个方面进行对比研究。整体内容主要从编写体例、内容编排和内容选择三个方面进行比较分析。从编写体例的角度来看,2019版教材的配色由2004版中的蓝白配色改为紫白配色;并且在目录中新增了主题图,更能突出本章内容与生活的联系。从内容编排的角度来看,2019版教材中最大的变化是将2004版教材中位于一章的“非金属及其化合物”知识拆分为两章内容,以“物质结构和元素周期律”这一章作为分界线,分别位于其前后。从内容选择的角度来看,“硅及其化合物”的内容大幅度减少。具体内容主要从章前内容、栏目设计、图表、实验和习题五个角度对两版教材进行比较分析。相比于2004版教材,2019版“非金属及其化合物”在章引言部分更加注重体现科学方法,外显核心素养。2019版“非金属及其化合物”涉及到的栏目种类相较于2004版进行了增加,栏目的多种多样不仅可以丰富学生的周边知识,还可以增添教材的可读性。2019版教材中“非金属及其化合物”的图片由2004版的34张增加为39张,新版教材中的表格由旧版中的10个减少为2个,变化较大。图表的插入可以使教材的部分知识的逻辑更加清晰明了并且增强直观性。新版教材注重学生实践能力的培养,实验数目由12个增加为16个,其中包括2个学生必做实验。从习题的角度来看,2019版教材中的习题数目明显减少,其对习题进行了凝练,而且体现出注重与真实情境融合的特点。2019版教材中“非金属及其化合物”在注重学科知识逻辑的基础上结合了学生的认知逻辑,以此更好地培养学生的化学核心素养。根据上述对比提出以下六条教学建议和两条比较研究的建议:（1）增加真实情境的创设。（2）更好地发挥习题中任务型真实情境的作用。（3）构建科学史的情境线索。（4）大力开展实验探究。（5）在教学中融入三序结合的思想。（6）新旧教材结合使用。（7）合理利用资源。（8）适当创建模型进行比较分析。
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