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在不同地区学校间开展基于共同主题的校际协作学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，相互利用这一差异开展学习，对于促进师生对不同文化的深入理解、资源共享以及实现地区间教育文化的均衡发展具有重要作用。 20世纪80年代后，世界上形成了一场教师专业化的运动。目前，我国也正在不断努力推进教师专业化的进程，然而在经济、社会、文化、教育都比较落后的西部地区，教师的专业发展进程相对于发达地区要缓慢一些，西部地区师资的质量仍明显低于全国平均水平。 一方面，教师学习共同体是教师成长的一个新途径;另一方面，校际协作学习活动的开展是促进基础教育均衡发展的有效措施之一。本研究正是基于以上两点进行的，旨在促进小学数学教师学习共同体的形成，推动教师专业发展。 本研究以李克东教授主持的课题“应用MP-Lab促进中小学数学知识建构研究”项目为研究对象，以小学数学学科教师作为活动主体，针对构建小学数学远程校际协作学习环境进行研究。 本文首先对国内外校际协作学习项目、教师学习共同体的发展进行了研究，还对ISNET项目平台及CSCL实验支撑平台进行了详细的功能与特征分析，然后对校际协作学习相关的一些基础理论，包括建构主义学习理论，人本主义学习理论，活动理论，同伴关系理论等等进行了研究，在此基础上，构建出了小学数学远程校际协作学习环境的实践策略、学习模式、学习机制;然后设计并开发了小学数学远程校际协作学习网，结合课题项目的开展在实验学校进行了校际协作学习应用。 本研究的主要成果:(1)构建了面向小学数学教师的远程校际协作学习环境的实践策略、学习模式、学习机制;(2)设计并开发了小学数学远程校际协作学习网。