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理论与技术的发展为写作过程的量化研究提供了帮助。本文借助Inputlog8.0和Camtasia8.0，试图探索二语写作者在写作过程中的认知活动。停顿，作为观察研究问题的窗口，可以提供关键的写作过程信息，使得研究者见微知著探究写作的深层次问题。基于Hayes和Flower提出的写作认知过程理论模型，通过构建停顿变量，本文探索了高水平和低水平二语写作者在写作过程中的区别性停顿特征。除常规的停顿分析，即总体特征描述，文章将整个写作过程分成了等长的十个时段，概述了二语写作者的写作时段特征。总体特征可以提供对写作整体概况的了解，而时段特征呈现了写作过程的动态变化。另外，研究还检查了是否不同时段的停顿行为和写作成果质量之间存在显著的相关性。研究主要为了分析停顿对于写作任务的成果效应，二语写作者更应该关注写作在线管理，这在很大程度上可以提高写作成果质量。该文章还设计了回溯性访谈，探索两种不同水平二语写作者在写作过程中的停顿原因，以便对写作认知活动有一个深入的了解。更重要的是，数据性和主观性支持下的研究结果更令人信服。
具体而言，为解决上述问题，本文制定了一个可操作化的研究设计。研究操作主要包括三个部分：样本筛选，计算机模式下的写作测试和回溯性访谈。从纸笔写作模式下筛选出的二语写作者将被邀请参与计算机模式下的写作测试。而且，在计算机模式写作测试由Inputlog8.0和Camtasia8.0全程记录。停顿记录的数据将从Inputlog8.0中提取出来，而Camtasia8.0记录的视频文件将用于后续的回溯性访谈，帮助研究对象回忆个人的写作过程。
研究结果证实，两组二语写作者在一些方面存在显著的差异。就总体特征而言，较低二语写作水平组在段前和段间产生了更多的停顿。关于写作时段特征，较高水平组的二语写作者有一个界限清晰的写作阶段划分，而较低组则呈现了写作阶段交替改变的轨迹，即写作规划阶段、文本生成阶段、和修改阶段循环往复交替出现。此外，在某些特殊时段的停顿数量与写作成果质量成正相关(第九时段，修改及写作监测行为等)。在第八和第十时段的停顿时长与写作成果质量成负相关。值得注意的是，两组写作者在认知层面存在不同的停顿原因。前者在句法表达上存在较多的停顿，而后者在论据构思、单词拼写上产生了较多停顿。且较低水平二语写作者对外在因素(社会心理、物理因素，如疲惫、焦虑等)更为敏感。
总之，本研究的一个基本目的就是定位不同水平二语写作者的现存写作问题，另外一个目的就是帮助二语写作教师根据问题导向传授写作知识，同时帮助二语写作者树立正确的写作观。
具体而言，为解决上述问题，本文制定了一个可操作化的研究设计。研究操作主要包括三个部分：样本筛选，计算机模式下的写作测试和回溯性访谈。从纸笔写作模式下筛选出的二语写作者将被邀请参与计算机模式下的写作测试。而且，在计算机模式写作测试由Inputlog8.0和Camtasia8.0全程记录。停顿记录的数据将从Inputlog8.0中提取出来，而Camtasia8.0记录的视频文件将用于后续的回溯性访谈，帮助研究对象回忆个人的写作过程。
研究结果证实，两组二语写作者在一些方面存在显著的差异。就总体特征而言，较低二语写作水平组在段前和段间产生了更多的停顿。关于写作时段特征，较高水平组的二语写作者有一个界限清晰的写作阶段划分，而较低组则呈现了写作阶段交替改变的轨迹，即写作规划阶段、文本生成阶段、和修改阶段循环往复交替出现。此外，在某些特殊时段的停顿数量与写作成果质量成正相关(第九时段，修改及写作监测行为等)。在第八和第十时段的停顿时长与写作成果质量成负相关。值得注意的是，两组写作者在认知层面存在不同的停顿原因。前者在句法表达上存在较多的停顿，而后者在论据构思、单词拼写上产生了较多停顿。且较低水平二语写作者对外在因素(社会心理、物理因素，如疲惫、焦虑等)更为敏感。
总之，本研究的一个基本目的就是定位不同水平二语写作者的现存写作问题，另外一个目的就是帮助二语写作教师根据问题导向传授写作知识，同时帮助二语写作者树立正确的写作观。