【摘 要】
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课程改革大潮如火如荼,教学策略提升任重道远。2021年3月教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价》指南正式发布,针对唯分数、唯升学的社会现象,释放出以下信号:教学关注的重点不再是能否完成升学指标,更不仅凭升学率的高低草率地评估学校、校长和教师。文件的背后蕴含着党和国家对当前教育领域出现的种种问题的关注和调控,长期压在学生、教师和学校身上的升学压力呈现逐步弱化的趋势。研究针对目前教育中出现的表层
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课程改革大潮如火如荼,教学策略提升任重道远。2021年3月教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价》指南正式发布,针对唯分数、唯升学的社会现象,释放出以下信号:教学关注的重点不再是能否完成升学指标,更不仅凭升学率的高低草率地评估学校、校长和教师。文件的背后蕴含着党和国家对当前教育领域出现的种种问题的关注和调控,长期压在学生、教师和学校身上的升学压力呈现逐步弱化的趋势。研究针对目前教育中出现的表层化、表演化和表面化的教学现象,从落实立德树人根本任务和培养核心素养的全局出发,以深度教学理论为抓手,开展高中化学深度教学现状的调查,实施基于“素养为本”的高中化学教学设计,以期得到促进核心素养培养的深度教学策略,帮助学生构建知识意义与自我生命意义提供一定参考。论文以“认识—实践—认识”为路线进行撰写,将调查基础上的研究和针对研究结果的实践相结合,在全面了解当前化学教学现状的前提下,得出具有一定可操作性的教学策略。首先,使用文献研究法,立足于国内外研究现状,对深度教学追根溯源,对相关教育学心理学理论庖丁解牛,为研究奠定坚实的理论基础。接下来,利用问卷调查法、访谈法和数据分析法等研究方法,实施调查并对调查结果展开分析,将当前高中化学深度教学现状可视化。最后,选取AH省某省示范高中展开基于“素养为本”的高中化学教学设计,给学生发放教学后反馈测试卷并回收分析,得出基于“素养为本”的高中化学深度教学策略,为纵深推进化学深度教学,贯彻并落实立德树人根本任务,培养学生核心素养提供现实保障。通过深度教学,研究得出促进核心素养培养的如下教学策略:一是明确化学学科核心素养的含义,依据学情科学地制定教学目标;二是统筹规划教学内容的深广度,有序展开教学活动;三是充分认识化学实验的独特价值,精心设计实验探究活动;四是创设真实有趣的情境,积极促进学生学习方式的转变。
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