【摘 要】
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物理课程改革倡导的“从生活走向物理,从物理走向社会”揭示了物理与生活的密切关系。物理课程的学习应从生活出发,而物理知识也应该服务于生活、服务于社会。课程改革倡导的物理课程的学习应该回归到生活本质,那么基于生活化的教学则是完成这一课程改革目标的必要手段。当前应试教育的思想依然影响着广大教师。为追求高分,很多课堂讲授物理概念、规律和原理还是以重复式、灌输式的形式呈现,并且习题的训练也是一种机械式、反复
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物理课程改革倡导的“从生活走向物理,从物理走向社会”揭示了物理与生活的密切关系。物理课程的学习应从生活出发,而物理知识也应该服务于生活、服务于社会。课程改革倡导的物理课程的学习应该回归到生活本质,那么基于生活化的教学则是完成这一课程改革目标的必要手段。当前应试教育的思想依然影响着广大教师。为追求高分,很多课堂讲授物理概念、规律和原理还是以重复式、灌输式的形式呈现,并且习题的训练也是一种机械式、反复式的。物理课程改革与当前教学现状之间存在巨大的矛盾,这促使我们对基于生活化的初中物理教学进行实践与研究。本文以“基于生活化的初中物理教学研究与实践”为题,主要论述了以下四个方面。第一,通过文献研究法研究初中物理教学中关于生活化的背景与现状,其次阐述了本研究的意义和相关的概念界定与理论基础。第二,采用问卷调查法调查常青树实验学校初二、初三年级学生关于初中物理教学生活化的相关问题、采用访谈调查法调查该学校物理教师关于初中物理教学生活化的相关问题,得到的结论有以下四点:1.课程中仅在导入部分利用了生活化教学,运用频率低;2.生活化教学的运用过于俗套,生活化教学资源落伍;3.生活化的教学形式过于单一,教师仅仅靠口头讲授或用多媒体观看视频;4.生活化材料种类呈现较少,且没有与学生生活紧密相连。第三,针对以上的四个问题,我们提出了四个相应的教学策略来应对:1.将教学生活化实施在教学中的各个环节,各个课型;2.选择更加吸引学生的教学生活化资源;3.教学生活化的呈现形式要多样;4.将生活化教学与初中物理考试相结合。第四,我们将相应的教学策略实行在真实的教学案例中并加以分析与论证其有效性和可行性。
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