【摘 要】
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学业投入乃学业发展与教育质量提升的内在引擎。作为个体学习时所表现出的饱满的精神状态和良好的心理韧性,学业投入对学生的学业成就和未来发展具有不可忽视的作用。义务教育阶段的学生正处于身心发展变化的关键时期,其学习和生活的方方面面极易受到周围环境的影响。家庭作为个体成长和社会化发展的重要场所,在其学业与能力发展中扮演着不可替代的角色。因此,探究家庭因素对子女学业投入的影响具有重要的理论与现实意义,不仅有
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学业投入乃学业发展与教育质量提升的内在引擎。作为个体学习时所表现出的饱满的精神状态和良好的心理韧性,学业投入对学生的学业成就和未来发展具有不可忽视的作用。义务教育阶段的学生正处于身心发展变化的关键时期,其学习和生活的方方面面极易受到周围环境的影响。家庭作为个体成长和社会化发展的重要场所,在其学业与能力发展中扮演着不可替代的角色。因此,探究家庭因素对子女学业投入的影响具有重要的理论与现实意义,不仅有利于打开家庭因素影响学生学业投入的“黑箱”,解释具体的影响机制,而且对更好地理解和实现教育公平,促进代际流动具有重要作用。本研究围绕“家庭因素如何影响子女学业投入”这一问题,选取G市和S市四所中小学的学生作为研究对象,从家庭因素的结构性和过程性两个维度出发,对学业投入的提升路径进行家庭归因,进一步探究家庭因素对学业投入的影响效应及作用机制。为不同特征的家庭提供改善子女学业投入的干预策略,帮助家长理性进行教育决策,也可为国家制定家庭教育政策和构建家庭指导服务体系提供可参考的实证依据。首先,本研究通过对学生学业投入在个体特征和家庭特征上的差异进行分析,了解学生学业投入的基本现状。其次,通过多元回归分析发现,家庭社会经济地位这一结构性因素和家庭教育资源、父母参与等家庭过程性因素在一定程度上对子女学业投入产生积极影响,并且家庭过程性因素的影响效应更大。最后,通过潜调节结构方程法（LMS）进一步分析了家庭过程性因素对学业投入的具体影响机制,结果发现,父母参与在家庭教育资源对学业投入的影响中起着调节作用。针对以上分析结果,本研究认为应强化家庭内外的支持系统,构建学校、家庭、社区三位一体的家庭教育支持体系。具体措施有:加大对弱势家庭的补偿力度,为弱势家庭提供多方位的支持;引导父母转变教育观念,强化其家庭教育的主体责任,同时引导其关注过程性陪伴和亲子互动,提高父母参与质量;建立良好的家校社合作机制,发挥教育合力共同提高学生的学业投入。
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