【摘 要】
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物理学与生产、生活的很多方面都息息相关,人类文明的发展、生活的进步也深受其影响。高中物理不仅是高中阶段重要的基础学科,也是高考考查的重要内容之一,它对一个人形成科学的物理观念、立志终身为科技进步做贡献更是至关重要。高中物理在理科几个学科当中属于比较难的学科,是让很多学生感到头疼的科目。随着近两年高考改革的进行,选择物理科目的学生人数又在变少,让高中一线物理教学工作者感到甚是不安,所以努力提高学生物
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物理学与生产、生活的很多方面都息息相关,人类文明的发展、生活的进步也深受其影响。高中物理不仅是高中阶段重要的基础学科,也是高考考查的重要内容之一,它对一个人形成科学的物理观念、立志终身为科技进步做贡献更是至关重要。高中物理在理科几个学科当中属于比较难的学科,是让很多学生感到头疼的科目。随着近两年高考改革的进行,选择物理科目的学生人数又在变少,让高中一线物理教学工作者感到甚是不安,所以努力提高学生物理学习的兴趣势在必行。各方面的因素都可能影响学生的物理学习兴趣:老师的个人魅力、语言方式、甚至师生关系会影响学生的物理学习兴趣;上课的互动形式、是否采用多媒体等信息化手段会影响学生的物理学习兴趣;学生本身的受教育程度、家庭环境也会影响学生的物理学习兴趣。但是,提高学生的物理学习兴趣不能以牺牲物理学科特色为代价,一味的去迎合学生。本论文旨在通过问卷调查、教学实践、科学探究等方式挖掘高中物理课程本身能激发学生兴趣的特点,在教学过程中合理安排,通过物理学科的内在美来提高学生的物理学习兴趣。本论文的整体研究过程也符合科学探究的过程。首先,了解本校高中生现阶段对物理的感兴趣情况以及可能激发学生物理学习兴趣的物理学科特点,是通过问卷调查的方式进行的:然后,基于调查现状提出猜想并设计教案进行探究,实验对象是太原市实验中学高三的两个重点班,探究过程中尽量控制无关变量,研究物理实验、生活实际、物理学史、物理模型、逻辑推理等物理学特点是否真的能激发学生的物理学习兴趣:第三,根据实验结论进一步对实际教学提出建议,基于物理学科特点,合理安排教学活动,以最大程度的激发学生的物理学习兴趣,让学生充分体会到物理学的美,培养学生形成科学的物理观念、能用科学的思维方式思考解决问题、具有科学探究的意识、对科学与技术形成正确的态度与责任。
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