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大学公共英语课程与教学关系到大学生的英语学习以及他们将来利用这一语言工具解决工作和学习中的问题的能力与技巧，所以，一直以来很多高校都比较重视这门公共课程。中国加入世贸组织给英语教学提出了更高的要求，近年各高校扩大招生又加大了学生之间的个体差异，然而传统的教学模式不再适合所有不同水平阶段的学生，而传统的教学方法也无法适用于所有学生。另外，对比《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》，不难发现，前者对高中毕业生提出的英语能力要求已和后者提出的“一般要求”不相上下，高中英语课程设置几乎把大学英语的课程设置全部移植了过去。大学英语教学何去何从?因此对于新的大学英语教学体系、课程设置以及课程内容与方法的探索就变的迫切而且必要了。本文通过对社会需要、学生基础和英语教学所面临的各方面的压力和存在的问题分析，为了让英语教学满足不同学生的各种需要，提出大学英语应调整课程设置，引入专门用途英语教学，进行分层次教学：基础英语教学(一般要求)、基础英语教学(较高要求)、专门用途英语教学，并就其和基础英语教学的关系、教材、教师进行了讨论。论文的主要观点包括：1、大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标。我们不仅要把这个目标作为一种教学理念来领会，在教学实施过程中更要以学生为中心，充分考虑学生兴趣与需求，进而充分发挥他们的主观能动性，通过学生自主学习和课堂互动教学活动，促使学生积极参与和体验教学过程，进而发展和提高他们的综合语言运用能力。2、在大学英语课程设置方面，应该再细化大学英语课程，实行分层次教学，使大学英语教学四年不间断，对大学英语课程进行设计编排时可以划分为基础型、较高型和专门用途英语课程等几个层次。 3、在大学英语教学方面，提出了改变教学指导思想，改革教学模式，培养学生自主学习能力，运用先进的教学方法和教学手段，加强英语教师队伍建设等设想。4、以EsP理论为指导，教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学生的学习需要，注重学习者的使用目的，注重语用能力的培养，以达到用英语进行交际的需要。