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摘 要：实验研究所作为新课程倡导的一种新的教学方法，培养学生的自学精神和能力具有重要意义。然而，在高中化学教学中，学习原则的应用还很不充分，缺乏实际的参考价值。因此，本文将学习原理应用于高中化学教学中。结合高中化学的具体教学案例进行说明，在促进学生的探究精神和实践能力方面发挥着不可替代的作用。
关键词：高中化学；教育；改革探微
实验研究作为当前我国教师改革所倡导的一种教学方法，在中学化学中得到了广泛的传播，已成为中学化学教育的主要課题。然而，经过几年的实践，高中化学的教育问题教学仍然存在许多困惑。这些谜团主要表现在：一是高中化学缺乏实验教学的外部条件；二是问题行动比问题方法教学更为重要，教师在实验学习中面临两大问题。如果不能得到合理的解决，那么如何有效地组织实验研究性教学，将很难在高中化学新课程实验研究性教学中取得预期的效果[1]。
一、增强实验探究教学意识
探究式教学是一种能有效实施“以教师为主导，以学生为主体”课程改革新理念的综合性教学过程。面对新课程改革和新理念，教师普遍感到有必要改变教学方法。由于诸多因素的制约，许多教师的教学方法仍然以传统的教学方法为主，或者说，基于要求的教学是为备课而精心设计的，但这是很普遍的，因此，在课程改革的初级阶段，教师的教学方法应加强学习结构。
二、克服实验探究教学形式化
在实际的化学教学中，我们经常看到这样的情况：教师严格按照调查程序，从问题情境的定义，从提出假设和方案到对假设的审查，得出结论，学生只遵循教师的意图，遵循教师的计划，探究老师的问题，得出老师想要的结论。每个学科都由教师主导，学生自主的空间非常狭小，几乎没有机会也没有权利自己做决定。这种研究只有形式，却偏离了研究史的精神实质。它与教学研究相矛盾，教学研究是教学的精神内涵，成功的学习教学是对学生自主性的认识和强调，是对每个学生都有自己的意识、思想、意志、个性和思想的认识。问题教学中教师的主要任务是打开学生的思维，观察和思考，让学生体验和体验考试过程。
三、重视探究教学中的问题设计
课程改革以改变学生的学习方式为突破口，提倡问题导向的教学方法，引导学生通过问题解决来建构知识。在教学中，虽然教师也看到了许多问题，学生能够积极参与到课堂的答疑氛围中去，但是仔细的观察，很多问题都是肤浅的，缺乏问题设计的思想价值。你如何塑造思想价值的问题？
1、问题应该有适当的梯度。在教学中，对于有一定深度和难度的内容，教师可以采用整体变零、难度变易的方法。它们会在一组层次和梯度问题中产生一些太难的问题。他们要认真看待连通性和过渡问题，运用组合式和补丁式的方法，提高问题的整体效益，引导学生进行反思，对相关知识有深刻的了解。
2、问题应该有适当的困难？这些都是与学生已有的知识和经验联系在一起的，学生知道一些，但不能完全解决，只能靠现有的知识。也就是说，新知识与旧知识相结合所产生的问题，最能激发、启发和激励学生有针对性地、积极地去激发他们的积极性和探索性，如果问题太难，就会挫伤学生的积极性，学习的价值不大。
四、讲授教学和实验探究教学进行有机融合
传统化学启发式教学仍具有强大的生命力和独特的优势。它能使学生在教师的指导下直接接受前人的发现，但在现代化学教育中，不仅要加强化学知识的教学，而且要培养学生研究知识、解决问题的过程和方法。探究式教学在这方面也显示出其独特的优势。这就要求我们将教师传统的启发式感谢与现代的研究性教学相结合，将其融入到一种新的“启发式研究”的化学感谢教学中，应用“启发式研究”的化学教学方法。
五、贴近学生实际生活组织化学观察
现实生活是化学问题的一个重要来源。许多重大的化学发现和发明都受到日常生活的启发。化学观察与实验的目的不是教给学生先进的化学理论，而是培养学生发现日常生活中的化学问题和培养化学观察的能力。因此，化学观察内容的选择要从学生的日常生活出发，这也是在新课程标准体系框架下贴近学生生活进行教学的必然前提[2]。
六、明确实验观察目的，加强实验观察教学情境和流程设计
在实验开始前，教师必须制定化学实验的程序，帮助学生明确实验的目的，告诉学生在实验的每一步要做什么，如何工作，实验的最终目的是什么，观察和记录的要点以及如何观察和记录确保：除了加强过程设计外，化学的观察还应加强教学情境的设计。最好在实验中引入问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
结语：高中化学问题教学法应以传统高中化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变，在教学过程中要突出学生的主体性。高中化学学习方式转变的核心可以概括为：兴趣培养、对化学知识的渴望和对化学知识的理解。知识性、自主性、调查意识和批判精神，不局限于简单的化学知识学习。
参考文献：
[1]陈秀免. 高中化学探究式教学问题情境创设探微[J]. 科普童话·新课堂：下， 2017，67（4）：34-35.
[2]高中化学实验教学的困境及改进策略[D]. 四川师范大学， 2017，56（34）：56-57.
关键词：高中化学；教育；改革探微
实验研究作为当前我国教师改革所倡导的一种教学方法，在中学化学中得到了广泛的传播，已成为中学化学教育的主要課题。然而，经过几年的实践，高中化学的教育问题教学仍然存在许多困惑。这些谜团主要表现在：一是高中化学缺乏实验教学的外部条件；二是问题行动比问题方法教学更为重要，教师在实验学习中面临两大问题。如果不能得到合理的解决，那么如何有效地组织实验研究性教学，将很难在高中化学新课程实验研究性教学中取得预期的效果[1]。
一、增强实验探究教学意识
探究式教学是一种能有效实施“以教师为主导，以学生为主体”课程改革新理念的综合性教学过程。面对新课程改革和新理念，教师普遍感到有必要改变教学方法。由于诸多因素的制约，许多教师的教学方法仍然以传统的教学方法为主，或者说，基于要求的教学是为备课而精心设计的，但这是很普遍的，因此，在课程改革的初级阶段，教师的教学方法应加强学习结构。
二、克服实验探究教学形式化
在实际的化学教学中，我们经常看到这样的情况：教师严格按照调查程序，从问题情境的定义，从提出假设和方案到对假设的审查，得出结论，学生只遵循教师的意图，遵循教师的计划，探究老师的问题，得出老师想要的结论。每个学科都由教师主导，学生自主的空间非常狭小，几乎没有机会也没有权利自己做决定。这种研究只有形式，却偏离了研究史的精神实质。它与教学研究相矛盾，教学研究是教学的精神内涵，成功的学习教学是对学生自主性的认识和强调，是对每个学生都有自己的意识、思想、意志、个性和思想的认识。问题教学中教师的主要任务是打开学生的思维，观察和思考，让学生体验和体验考试过程。
三、重视探究教学中的问题设计
课程改革以改变学生的学习方式为突破口，提倡问题导向的教学方法，引导学生通过问题解决来建构知识。在教学中，虽然教师也看到了许多问题，学生能够积极参与到课堂的答疑氛围中去，但是仔细的观察，很多问题都是肤浅的，缺乏问题设计的思想价值。你如何塑造思想价值的问题？
1、问题应该有适当的梯度。在教学中，对于有一定深度和难度的内容，教师可以采用整体变零、难度变易的方法。它们会在一组层次和梯度问题中产生一些太难的问题。他们要认真看待连通性和过渡问题，运用组合式和补丁式的方法，提高问题的整体效益，引导学生进行反思，对相关知识有深刻的了解。
2、问题应该有适当的困难？这些都是与学生已有的知识和经验联系在一起的，学生知道一些，但不能完全解决，只能靠现有的知识。也就是说，新知识与旧知识相结合所产生的问题，最能激发、启发和激励学生有针对性地、积极地去激发他们的积极性和探索性，如果问题太难，就会挫伤学生的积极性，学习的价值不大。
四、讲授教学和实验探究教学进行有机融合
传统化学启发式教学仍具有强大的生命力和独特的优势。它能使学生在教师的指导下直接接受前人的发现，但在现代化学教育中，不仅要加强化学知识的教学，而且要培养学生研究知识、解决问题的过程和方法。探究式教学在这方面也显示出其独特的优势。这就要求我们将教师传统的启发式感谢与现代的研究性教学相结合，将其融入到一种新的“启发式研究”的化学感谢教学中，应用“启发式研究”的化学教学方法。
五、贴近学生实际生活组织化学观察
现实生活是化学问题的一个重要来源。许多重大的化学发现和发明都受到日常生活的启发。化学观察与实验的目的不是教给学生先进的化学理论，而是培养学生发现日常生活中的化学问题和培养化学观察的能力。因此，化学观察内容的选择要从学生的日常生活出发，这也是在新课程标准体系框架下贴近学生生活进行教学的必然前提[2]。
六、明确实验观察目的，加强实验观察教学情境和流程设计
在实验开始前，教师必须制定化学实验的程序，帮助学生明确实验的目的，告诉学生在实验的每一步要做什么，如何工作，实验的最终目的是什么，观察和记录的要点以及如何观察和记录确保：除了加强过程设计外，化学的观察还应加强教学情境的设计。最好在实验中引入问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
结语：高中化学问题教学法应以传统高中化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变，在教学过程中要突出学生的主体性。高中化学学习方式转变的核心可以概括为：兴趣培养、对化学知识的渴望和对化学知识的理解。知识性、自主性、调查意识和批判精神，不局限于简单的化学知识学习。
参考文献：
[1]陈秀免. 高中化学探究式教学问题情境创设探微[J]. 科普童话·新课堂：下， 2017，67（4）：34-35.
[2]高中化学实验教学的困境及改进策略[D]. 四川师范大学， 2017，56（34）：56-57.