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摘 要：伴随着新课改教学政策的逐步深入，小学数学教师对学生数学学习效率的要求也在不断提升。为了能够使学生对数学知识的理解更加深刻，教师需要对学生的学习状况进行系统性分析，用以发现学生在目前的数学学习中存在的知识漏洞。通过教师的长时间教学研究，最终决定从多个角度对学生进行数学教学指导，从而帮助学生有效理解数学知识内涵，切实提升学生的数学学习效率。
关键词：小学高段；数学教学；效率提升；研究
在小学阶段的数学教学中，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。在教师看来，良好的数学知识理解能力，需要教师从以下方面进行系统性的教学指导。首先，教师需要采用多媒体教学法指导学生学习，全面提升学生的数学学习兴趣。其次，教师应为学生创设相关教学情境，指导学生数学知识的生活化应用方法和条件。最后，教师可指导学生进行小组合作学习，切实提升学生的合作探究能力。
一、多媒体教学引导，培养学生学习兴趣
在指导学生学习数学知识的过程中，教师尤其重视培养学生的课堂学习兴趣。在教师看来，良好的数学学习兴趣，将会有效提升学生的学习效率。因此，教师选择多媒体教学法对学生进行相应的教学指导。希望使用更加生动形象的教学表现方式，教授学生学习数学知识。故而，在教师根据教学内容创编相应课件时，需要对学生的学习兴趣点进行系统性分析。通过教师的反复推敲，并对教学内容细致深入的编辑之后，使学生在课堂上能够迅速被课件内容所吸引。教师使用多媒体教学法，指导学生的数学知识学习，可以使学生的知识理解能力获得有效提升。此外，教师展示的鲜活生动的教学内容，能切实增强学生的数学学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习“差倍问题”的相关知识时，就可以使用多媒体教学法对学生进行教学指导。“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙两袋共重32千克，乙、丙两袋共重30千克，甲、丙两袋共重22千克。甲袋重多少千克？乙袋重多少千克？丙袋重多少千克？”此时，教师便可借助多媒体的动态化演示，为学生展示问题的实际分析过程。通过教师预设差量，并采用线段表示法进行对比分析，使学生能够对相关数学差量有更加全面的理解，切实提升了学生的知识认知水平。此外，教师为学生进行形象的模型演示，能够有效提升学生的数学学习兴趣。
二、生活化教学情境，指导学生知识应用
教师教授学生学习数学知识的过程中，可以发现小学阶段的数学知识多来源于生活。因此，从学生的实际生活中提炼教学内容，并为学生创设相应的教学环境，能够切实提升学生的数学学习效率。在经过教师长时间的教学分析之后，决定采用生活化情境教学法指导学生的数学学习。为此，教师需要对学生的教材内容进行详细的研究，找到相关数学知识与学生现实生活的结合点。以此为基础，教师能够创编出富有生活意趣的教学内容，全面提升学生的数学学习主动性。此外，在生活化的情境中学习数学知识，学生还需回归生活，学习知识应用的有效方法，切实提升自身的知识实践水平。
例如，教师在指导学生学习“较复杂的行程问题”时，就可以结合生活化的情境为学生进行教学。如“小明和火车同向而行，已知火车的速度是5米每秒，小明的速度为120米每分钟，已知火车的长度为300米，试问火车从追上小明到完全把小明甩在身后，用了多长时间？”此时，教师需要指导学生结合生活实际，思考相应的问题解决方法。因为小明和火车的行进方向相同，且火车速度高于小明的速度。因此，需要学生计算出小明和火车之间的速度差，这样才是有效解决该问题的方法。故而，教师为学生创编具有生活化的数学问题，能够切实提升学生的数学理解能力。此外，这样的问题设计还可指导学生回归生活，运用相关数学方法解决实际问题。
三、实行小组合作法，增强学生协作探究
现阶段的小学数学教学中，教师需要着重提升学生的知识探究意识，以及团队合作能力。因此，教师指导学生采用小组合作学习法，进行相关数学问题的分析和探究，从而有效提升学生的数学知识学习效率。与此同时，教师需要重点关注学生之间的合作意识，指导学生正确的团队协作方法，切实提升学生的数学知识水平。
例如，教师在教授学生学习关于“溶液浓度变化”的问题时，需采用小组合作学习法，对学生进行教学指导。首先，教师为学生设计相应的学习问题。而后，由学习小组的学生就教师的问题进行细致的分析和讨论，得出一个初步的结论。最后，教师对学生的合作学习效果进行核验，查找学生在解决问题过程中是否存在不足，并切实提升学生的数学知识理解能力。
综上所述，教师想要有效提升学生的数学学习效率，需要综合分析学生的数学学习状况，选取多个角度进行教学指导。通过采用多媒体教学、生活化情境教学、小组合作法等进行教学指导，全面提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]朱家乐.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：167.
[2]陈洁.合作中成长——小学中高年级数学课堂提高小组学习效率初探[J].华夏教师，2018（18）：56-57.
[3]王海英.合作學习，提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥[J].数学学习与研究，2018（12）：111.
关键词：小学高段；数学教学；效率提升；研究
在小学阶段的数学教学中，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。在教师看来，良好的数学知识理解能力，需要教师从以下方面进行系统性的教学指导。首先，教师需要采用多媒体教学法指导学生学习，全面提升学生的数学学习兴趣。其次，教师应为学生创设相关教学情境，指导学生数学知识的生活化应用方法和条件。最后，教师可指导学生进行小组合作学习，切实提升学生的合作探究能力。
一、多媒体教学引导，培养学生学习兴趣
在指导学生学习数学知识的过程中，教师尤其重视培养学生的课堂学习兴趣。在教师看来，良好的数学学习兴趣，将会有效提升学生的学习效率。因此，教师选择多媒体教学法对学生进行相应的教学指导。希望使用更加生动形象的教学表现方式，教授学生学习数学知识。故而，在教师根据教学内容创编相应课件时，需要对学生的学习兴趣点进行系统性分析。通过教师的反复推敲，并对教学内容细致深入的编辑之后，使学生在课堂上能够迅速被课件内容所吸引。教师使用多媒体教学法，指导学生的数学知识学习，可以使学生的知识理解能力获得有效提升。此外，教师展示的鲜活生动的教学内容，能切实增强学生的数学学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习“差倍问题”的相关知识时，就可以使用多媒体教学法对学生进行教学指导。“有甲、乙、丙三袋化肥，甲、乙两袋共重32千克，乙、丙两袋共重30千克，甲、丙两袋共重22千克。甲袋重多少千克？乙袋重多少千克？丙袋重多少千克？”此时，教师便可借助多媒体的动态化演示，为学生展示问题的实际分析过程。通过教师预设差量，并采用线段表示法进行对比分析，使学生能够对相关数学差量有更加全面的理解，切实提升了学生的知识认知水平。此外，教师为学生进行形象的模型演示，能够有效提升学生的数学学习兴趣。
二、生活化教学情境，指导学生知识应用
教师教授学生学习数学知识的过程中，可以发现小学阶段的数学知识多来源于生活。因此，从学生的实际生活中提炼教学内容，并为学生创设相应的教学环境，能够切实提升学生的数学学习效率。在经过教师长时间的教学分析之后，决定采用生活化情境教学法指导学生的数学学习。为此，教师需要对学生的教材内容进行详细的研究，找到相关数学知识与学生现实生活的结合点。以此为基础，教师能够创编出富有生活意趣的教学内容，全面提升学生的数学学习主动性。此外，在生活化的情境中学习数学知识，学生还需回归生活，学习知识应用的有效方法，切实提升自身的知识实践水平。
例如，教师在指导学生学习“较复杂的行程问题”时，就可以结合生活化的情境为学生进行教学。如“小明和火车同向而行，已知火车的速度是5米每秒，小明的速度为120米每分钟，已知火车的长度为300米，试问火车从追上小明到完全把小明甩在身后，用了多长时间？”此时，教师需要指导学生结合生活实际，思考相应的问题解决方法。因为小明和火车的行进方向相同，且火车速度高于小明的速度。因此，需要学生计算出小明和火车之间的速度差，这样才是有效解决该问题的方法。故而，教师为学生创编具有生活化的数学问题，能够切实提升学生的数学理解能力。此外，这样的问题设计还可指导学生回归生活，运用相关数学方法解决实际问题。
三、实行小组合作法，增强学生协作探究
现阶段的小学数学教学中，教师需要着重提升学生的知识探究意识，以及团队合作能力。因此，教师指导学生采用小组合作学习法，进行相关数学问题的分析和探究，从而有效提升学生的数学知识学习效率。与此同时，教师需要重点关注学生之间的合作意识，指导学生正确的团队协作方法，切实提升学生的数学知识水平。
例如，教师在教授学生学习关于“溶液浓度变化”的问题时，需采用小组合作学习法，对学生进行教学指导。首先，教师为学生设计相应的学习问题。而后，由学习小组的学生就教师的问题进行细致的分析和讨论，得出一个初步的结论。最后，教师对学生的合作学习效果进行核验，查找学生在解决问题过程中是否存在不足，并切实提升学生的数学知识理解能力。
综上所述，教师想要有效提升学生的数学学习效率，需要综合分析学生的数学学习状况，选取多个角度进行教学指导。通过采用多媒体教学、生活化情境教学、小组合作法等进行教学指导，全面提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]朱家乐.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：167.
[2]陈洁.合作中成长——小学中高年级数学课堂提高小组学习效率初探[J].华夏教师，2018（18）：56-57.
[3]王海英.合作學习，提高效率——浅谈小学数学小组合作学习模式的有效发挥[J].数学学习与研究，2018（12）：111.