论文部分内容阅读
摘 要：学前儿童的健康教育是幼儿园发展的核心，是目前社会与家长共同关注的重点，也是幼儿成长的基础，是全面发展的前提保障。为此，本文从不同方面分析了幼儿园目前的教学现状，探究了影响学前儿童健康教育的因素，并且在社会、家庭背景、幼儿园管理、教师素质等多个方面提出了建设性意见，为幼儿园的进步与发展做出了贡献。
关键词：幼儿园;健康教育;教学探析
引言：
幼儿时期的孩子正处于发展的初级阶段，幼儿园在制定课程内容时应该以健康核心教育作为前提，贯彻落实多样化发展的教学模式，让孩子“赢在起跑线上”。幼儿园开展健康教育，必须了解不同儿童的性格特点，并根据性格特点的差异制定符合儿童发展规律的教学计划，将丰富儿童的健康知识，培养健康理念作为最终目的。
一、幼儿园健康教育现状分析
（一）教学内容设计不合理
幼儿园的教育教学活动内容涉及学前儿童的安全、体育、自身保护、心理健康等多个方面，但是在实际教学过程中，教学内容的重点多为幼儿安全教学和体育教学或者开展语言、艺术活动，忽略了心理健康教育、自理能力培养等其他方面的教育。即便是设计健康教育活动，也经常以开展体育活动的方式代替。长此以往，教师逐渐形成了自己的教学模式，健康教育内容相关的知识设置较少，不符合儿童身心发展需求，无法让儿童养成健康意识。
（二）教学实施途径单一
当今社会发展以及幼儿教育都向着多元化发展，幼儿健康教育也不例外。健康教育活动多以与其他教育相融合的途径进行开展，其中包括教师计划、教师与儿童共同计划等不同形式。幼儿园课程五大领域分别为健康、艺术、科学、语言和社会，健康教育活动将五大领域与教学内容相融合，贯穿在生活的每个环节中，为幼儿渗透健康教育理念，从而达到教学目标。幼儿园在开展健康教学的过程中多以游戏形式为主，在其他领域中涉及较少，教学实施途径单一。尤其是“家园联合”这一方面，教师并未充分开展家庭与幼儿园相结合，导致家园共育链接不够。
（三）教学方法单一
在幼儿健康教育教学过程中，应该充分考虑儿童之间的差异，了解幼儿的年龄特点，采取具有针对性、趣味性的多样化教学方法。传统的幼儿教育包括动作与行为联系、感知体验、讨论评议等方法让儿童获得知识，进而养成以健康为核心的行为习惯。但是大部分教师仍然存在着教学方法单一的问题，传授健康教育相关知识时太过于机械化，无法运用上述教育方法，不能根据教学情况随机应变，做出调整。更重要的是，此类教师思想呆板，不愿将教学方法进行创新，不愿配合开展健康教学相关活动，为儿童的发展带来了消极影响。
二、幼儿园健康教育教学现状影响因素
（一）幼儿园对健康教育不够重视
幼儿园普遍认为艺术、语言、科学等领域才是未来发展的方向，健康教育并不重要，从而忽略提升幼儿教师的相关教学能力，不设置与健康教育相关的教研室，经常以体育游戏的形式代替健康教育，不允许教师参加健康教育培训讲座，导致儿童在健康教育方面没有一个良好的环境。
（二）幼儿教师健康教育观念落后
受幼儿园教育制度的影响，教师对健康教育的认知不够全面，意识不到健康对于儿童的重要性，将锻炼身体和保健身体作为健康教育的主要方式。在教學活动开展的过程中，太过于注重体育、安全教育，且教育方法单一，没有充分考虑到儿童个体之间的差异。幼儿教师的健康教育观念落后、陈旧，从而影响健康教育的事实。
（三）家园共育链接不够
幼儿教师在开展教学活动中并未考虑到家长带来的积极影响，同时，家长也不了解幼儿园的教育模式，即使明白健康教育的重要性也无法对教师提出要求。还有一些家长误认为健康教育仅仅是开展体育活动，更加重视语言、艺术的发展。教师与家长没有进行有效沟通，家园共育链接不够，导致健康教育的开展受到一定阻碍。
三、幼儿园健康教育教学改进措施
首先，教育部门要监督、引领各幼儿园进行健康教育活动的开展，为幼儿园所需提供支持与帮助，并坚持定期检查开展健康教育活动情况。其次，幼儿园应该重视健康教育以及为幼儿带来的影响，并提升教师的专业能力，丰富教师的理论知识，为开展健康教育工作提供所需材料。同时，组织教师和儿童共同参加健康教育相关讲座，完善幼儿园的课程体系，设置健康教育的专属教室。最后，加强健康领域教师团队的建设，帮助教师创新教学理念，探索新的教学方式，提高其专业能力。
结束语：
总而言之，健康作为幼儿园发展的核心是一切发展的前提条件。健康教育活动的开展应该受到教育领域以及幼儿园领导、教师的重点关注，坚持科学、健康的教育理念，建立良好的家园共育链接，充分了解儿童的年龄特点以及性格差异，同时让家长了解幼儿园的教学形式，教师与家长进行有效沟通，建立和谐、美好的教育环境，更加有利于健康教育教学活动的开展和儿童的健康意识的培养。
参考文献：
[1]赵逸.幼儿园教育和家庭教育有效结合的路径探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：225.
[2]瞿丽.在幼儿园一日活动中融合推进健康教育活动[J].当代学前教育，2018（03）：16-17.
[3]张艳梅，李磊.关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].才智，2018（16）：139.
关键词：幼儿园;健康教育;教学探析
引言：
幼儿时期的孩子正处于发展的初级阶段，幼儿园在制定课程内容时应该以健康核心教育作为前提，贯彻落实多样化发展的教学模式，让孩子“赢在起跑线上”。幼儿园开展健康教育，必须了解不同儿童的性格特点，并根据性格特点的差异制定符合儿童发展规律的教学计划，将丰富儿童的健康知识，培养健康理念作为最终目的。
一、幼儿园健康教育现状分析
（一）教学内容设计不合理
幼儿园的教育教学活动内容涉及学前儿童的安全、体育、自身保护、心理健康等多个方面，但是在实际教学过程中，教学内容的重点多为幼儿安全教学和体育教学或者开展语言、艺术活动，忽略了心理健康教育、自理能力培养等其他方面的教育。即便是设计健康教育活动，也经常以开展体育活动的方式代替。长此以往，教师逐渐形成了自己的教学模式，健康教育内容相关的知识设置较少，不符合儿童身心发展需求，无法让儿童养成健康意识。
（二）教学实施途径单一
当今社会发展以及幼儿教育都向着多元化发展，幼儿健康教育也不例外。健康教育活动多以与其他教育相融合的途径进行开展，其中包括教师计划、教师与儿童共同计划等不同形式。幼儿园课程五大领域分别为健康、艺术、科学、语言和社会，健康教育活动将五大领域与教学内容相融合，贯穿在生活的每个环节中，为幼儿渗透健康教育理念，从而达到教学目标。幼儿园在开展健康教学的过程中多以游戏形式为主，在其他领域中涉及较少，教学实施途径单一。尤其是“家园联合”这一方面，教师并未充分开展家庭与幼儿园相结合，导致家园共育链接不够。
（三）教学方法单一
在幼儿健康教育教学过程中，应该充分考虑儿童之间的差异，了解幼儿的年龄特点，采取具有针对性、趣味性的多样化教学方法。传统的幼儿教育包括动作与行为联系、感知体验、讨论评议等方法让儿童获得知识，进而养成以健康为核心的行为习惯。但是大部分教师仍然存在着教学方法单一的问题，传授健康教育相关知识时太过于机械化，无法运用上述教育方法，不能根据教学情况随机应变，做出调整。更重要的是，此类教师思想呆板，不愿将教学方法进行创新，不愿配合开展健康教学相关活动，为儿童的发展带来了消极影响。
二、幼儿园健康教育教学现状影响因素
（一）幼儿园对健康教育不够重视
幼儿园普遍认为艺术、语言、科学等领域才是未来发展的方向，健康教育并不重要，从而忽略提升幼儿教师的相关教学能力，不设置与健康教育相关的教研室，经常以体育游戏的形式代替健康教育，不允许教师参加健康教育培训讲座，导致儿童在健康教育方面没有一个良好的环境。
（二）幼儿教师健康教育观念落后
受幼儿园教育制度的影响，教师对健康教育的认知不够全面，意识不到健康对于儿童的重要性，将锻炼身体和保健身体作为健康教育的主要方式。在教學活动开展的过程中，太过于注重体育、安全教育，且教育方法单一，没有充分考虑到儿童个体之间的差异。幼儿教师的健康教育观念落后、陈旧，从而影响健康教育的事实。
（三）家园共育链接不够
幼儿教师在开展教学活动中并未考虑到家长带来的积极影响，同时，家长也不了解幼儿园的教育模式，即使明白健康教育的重要性也无法对教师提出要求。还有一些家长误认为健康教育仅仅是开展体育活动，更加重视语言、艺术的发展。教师与家长没有进行有效沟通，家园共育链接不够，导致健康教育的开展受到一定阻碍。
三、幼儿园健康教育教学改进措施
首先，教育部门要监督、引领各幼儿园进行健康教育活动的开展，为幼儿园所需提供支持与帮助，并坚持定期检查开展健康教育活动情况。其次，幼儿园应该重视健康教育以及为幼儿带来的影响，并提升教师的专业能力，丰富教师的理论知识，为开展健康教育工作提供所需材料。同时，组织教师和儿童共同参加健康教育相关讲座，完善幼儿园的课程体系，设置健康教育的专属教室。最后，加强健康领域教师团队的建设，帮助教师创新教学理念，探索新的教学方式，提高其专业能力。
结束语：
总而言之，健康作为幼儿园发展的核心是一切发展的前提条件。健康教育活动的开展应该受到教育领域以及幼儿园领导、教师的重点关注，坚持科学、健康的教育理念，建立良好的家园共育链接，充分了解儿童的年龄特点以及性格差异，同时让家长了解幼儿园的教学形式，教师与家长进行有效沟通，建立和谐、美好的教育环境，更加有利于健康教育教学活动的开展和儿童的健康意识的培养。
参考文献：
[1]赵逸.幼儿园教育和家庭教育有效结合的路径探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：225.
[2]瞿丽.在幼儿园一日活动中融合推进健康教育活动[J].当代学前教育，2018（03）：16-17.
[3]张艳梅，李磊.关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].才智，2018（16）：139.