论文部分内容阅读
【摘要】 蒙医学基础理论作为蒙医药主干学科，主要研究人体组胚学、生理学、病理学、疾病的诊断、治疗原则和治疗方法。为学习蒙医药临床各学科打下牢固的基础。医学理论的形成依赖于临床实践的积累，临床实践又反过来验证或充实医学理论，从而在漫长的实践中不断得到充实和发展，形成较为完善的理论体系。
【关键词】 蒙医学基础理论；实验
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.584 文章编号：1004-7484（2014）-03-1651-01
蒙医学基础理论作为蒙医药主干学科，主要研究人体组胚学、生理学、病理学、疾病的诊断、治疗原则和治疗方法。为学习蒙医药临床各学科打下牢固的基础。用哲学的思维方法和辨证唯物主义思想探讨人体生命运动。医学理论的形成依赖于临床实践的积累，临床实践又反过来验证或充实医学理论，从而在漫长的实践中不断得到充实和发展，形成较为完善的理论体系。为蒙古族人民的繁衍昌盛和预防、保健、治疗疾病做出了应有的贡献。过去蒙医学基础理论教学计划中没有实验课教学内容，只是单一的理论教学。随着时代的发展，蒙医学基础理论讲述脏腑、脉道、五官等具体内容的同时开展了实验教学（即五脏示教，六腑示教，脉道示教及功能示教，人体骨骼示教，五官功能示教等）。在实验教学中注重融人。本学科的最新发展成果，渗透相关学科的理论和技能，发挥实验教学应有的功能。
1 观察人体体质特征实验
体质特性是人体生来就具备的生理特性。主要体现在人的体质、消化功能、能量、体温、记忆、肌肉发达、气色、皮表和性格、情志、体型、举止等，生来就有互不相同的特点。这取决于人体内三根之中何根为主要成分成长发育所决定。蒙医学以赫依、希拉、巴达干三根理论为指导，把人体体质特性赫依型体质、希拉型体质、巴达干型体质、赫依希拉混合型体质、赫依巴达干混合型体质、希拉巴达干混合型体质和三者聚合型体质七种类别。体质特性在胚胎生长发育期即已具备，人体三根含量多少不等的原因与其父母体质特性的遗传有直接联系，同时也和胚胎发育过程中与其母体饮食习惯和生活环境条件有关。根据三根以何根为主要成分这一明显特点进行对比实验、教学研究，并纳入教学计划中丰富实验内容。
1.1 实验范围 挑选无疾病正常人群，年龄控制在青年人，男女不限，但要占一定比例，按蒙医人体体质特征理论学把正常人群分为A组（赫依型）、B组（希拉型）、c组（巴达干型）等三个小组开展工作。
1.2 实验内容 首先对三组人群进行生理功能测定，包括血压、呼吸、心跳、脉搏及各种生理指标来对比三组之间有无明显差异，从而找出较为科学合理的答案来充实验证蒙医学基础理论的相关疑难问题。
2 动物实验研究（药物诱发模型）
動物实验研究是一门新兴的综合性学科。利用各种实验动物机体的生物特性、生理解剖特点和针对实验教学目的的要求，适当地选择实验动物，通过灌胃、电刺激或干扰其睡眠、受冷热刺激、惊吓等方法，把实验动物分成对照组、用药组、用药加环境因素组等若干组，有目的地选择性质不同的药物来验证蒙医学理论的相关病症。如寒热病症的对比实验。
2.1 热症为以血、希拉亢盛为主的热性病变并有血或血希拉兼杂为病的各种变化，热症从本质上可分伤热、瘟热、骚热、毒热四种。热性病变有发病急骤，发展迅速，且易并发其他病等特征。希拉在五元中属火，具有锐、热等特性，如合并血热则热势更加炽盛。发病诱因为过多食用含热性，酸、咸、辛味的食品；用力过猛、受伤、盛怒、长时间烤火或强烈日光暴晒；气候变异，如夏季过热干旱使病变本质为热性，依据诱发因素给实验动物模型用药组选择热性强的药物或处在特定的环境中，经过一段时间后详细观察体温（直肠）、血液温度、血液PH值、呼吸频率、排便、排尿量和色、次数，与对照组对比得出初步数据、资料，进行科学分析，验证实验效果是否达到初步实验要求，均可建立和完善实验模型。
2.2 寒症为以巴达干、赫依亢盛导致的寒性病变。寒性病的发生均以巴达干病变为主，并有赫依或巴达干、赫依兼杂为病的各种变化。寒病从本质上可分为消化不良、结痞、肿胀和病陈旧4种。寒性病变有发病缓慢、发展演变均迟、疼痛不敏感、疗程长的特点。巴达干在五元中属土水，特性为重、凉等，故由巴达干引起的疾病为寒症。如与赫依混杂寒性加重。发病诱因为常吃难消化食物、未成熟食或误食腐败变质等寒凉饮品，受凉，尤以腰腹部，长期居住高寒潮湿，坐卧湿寒地，气候过于寒冷，导致病变本质为寒性。依据寒病特点和诱发因素，给动物模型灌寒性药物或处在特定的环境中，经过一段时间后密切观察给药组动物的体温（直肠）、血液温度、血液PH值、血液粘稠度、呼吸频率、排便、排尿量和色、次数等与对照组对比。详细记录所发生的异常值数据并进行综合分析，科学判断，验证是否达到预期实验要求所规定的目的。蒙医学把寒热病症理论视为最根本的病变，有其独到的理论体系，丰富的临床经验。在蒙医学病因学中占有重要位置。
3 总 结
蒙医学基础理论包括蒙医发展史、蒙医人体生理学、蒙医疾病学、蒙医营养康复学、蒙医养生美容学、蒙医诊断学、蒙医治疗法则和治疗方法等多领域、多学科。应相互渗透，取长补短，使蒙医理论更加系统化、规范化。如何设计精品实验教学是摆在蒙医药工作者面前的一项重要内容。在完成原有一定数量实验的同时，积极研发设计性实验、综合性实验。因实验教学是构成高校课程教学的重要组成部分，把实验教学同理论教学一样放首要位置，改变实验考察依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的新概念、新思路。实验教学是高校创新人才培养的重要环节，把实验教学与学校创新人才培养紧密相结合，培养学生的实验动手能力，开发并提高学生的独立思考与创新意识，做到理论与实践紧密联系。为蒙医学基础理论领域较为薄弱点增加新鲜血液，更好地为蒙医药事业服务。
【关键词】 蒙医学基础理论；实验
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.584 文章编号：1004-7484（2014）-03-1651-01
蒙医学基础理论作为蒙医药主干学科，主要研究人体组胚学、生理学、病理学、疾病的诊断、治疗原则和治疗方法。为学习蒙医药临床各学科打下牢固的基础。用哲学的思维方法和辨证唯物主义思想探讨人体生命运动。医学理论的形成依赖于临床实践的积累，临床实践又反过来验证或充实医学理论，从而在漫长的实践中不断得到充实和发展，形成较为完善的理论体系。为蒙古族人民的繁衍昌盛和预防、保健、治疗疾病做出了应有的贡献。过去蒙医学基础理论教学计划中没有实验课教学内容，只是单一的理论教学。随着时代的发展，蒙医学基础理论讲述脏腑、脉道、五官等具体内容的同时开展了实验教学（即五脏示教，六腑示教，脉道示教及功能示教，人体骨骼示教，五官功能示教等）。在实验教学中注重融人。本学科的最新发展成果，渗透相关学科的理论和技能，发挥实验教学应有的功能。
1 观察人体体质特征实验
体质特性是人体生来就具备的生理特性。主要体现在人的体质、消化功能、能量、体温、记忆、肌肉发达、气色、皮表和性格、情志、体型、举止等，生来就有互不相同的特点。这取决于人体内三根之中何根为主要成分成长发育所决定。蒙医学以赫依、希拉、巴达干三根理论为指导，把人体体质特性赫依型体质、希拉型体质、巴达干型体质、赫依希拉混合型体质、赫依巴达干混合型体质、希拉巴达干混合型体质和三者聚合型体质七种类别。体质特性在胚胎生长发育期即已具备，人体三根含量多少不等的原因与其父母体质特性的遗传有直接联系，同时也和胚胎发育过程中与其母体饮食习惯和生活环境条件有关。根据三根以何根为主要成分这一明显特点进行对比实验、教学研究，并纳入教学计划中丰富实验内容。
1.1 实验范围 挑选无疾病正常人群，年龄控制在青年人，男女不限，但要占一定比例，按蒙医人体体质特征理论学把正常人群分为A组（赫依型）、B组（希拉型）、c组（巴达干型）等三个小组开展工作。
1.2 实验内容 首先对三组人群进行生理功能测定，包括血压、呼吸、心跳、脉搏及各种生理指标来对比三组之间有无明显差异，从而找出较为科学合理的答案来充实验证蒙医学基础理论的相关疑难问题。
2 动物实验研究（药物诱发模型）
動物实验研究是一门新兴的综合性学科。利用各种实验动物机体的生物特性、生理解剖特点和针对实验教学目的的要求，适当地选择实验动物，通过灌胃、电刺激或干扰其睡眠、受冷热刺激、惊吓等方法，把实验动物分成对照组、用药组、用药加环境因素组等若干组，有目的地选择性质不同的药物来验证蒙医学理论的相关病症。如寒热病症的对比实验。
2.1 热症为以血、希拉亢盛为主的热性病变并有血或血希拉兼杂为病的各种变化，热症从本质上可分伤热、瘟热、骚热、毒热四种。热性病变有发病急骤，发展迅速，且易并发其他病等特征。希拉在五元中属火，具有锐、热等特性，如合并血热则热势更加炽盛。发病诱因为过多食用含热性，酸、咸、辛味的食品；用力过猛、受伤、盛怒、长时间烤火或强烈日光暴晒；气候变异，如夏季过热干旱使病变本质为热性，依据诱发因素给实验动物模型用药组选择热性强的药物或处在特定的环境中，经过一段时间后详细观察体温（直肠）、血液温度、血液PH值、呼吸频率、排便、排尿量和色、次数，与对照组对比得出初步数据、资料，进行科学分析，验证实验效果是否达到初步实验要求，均可建立和完善实验模型。
2.2 寒症为以巴达干、赫依亢盛导致的寒性病变。寒性病的发生均以巴达干病变为主，并有赫依或巴达干、赫依兼杂为病的各种变化。寒病从本质上可分为消化不良、结痞、肿胀和病陈旧4种。寒性病变有发病缓慢、发展演变均迟、疼痛不敏感、疗程长的特点。巴达干在五元中属土水，特性为重、凉等，故由巴达干引起的疾病为寒症。如与赫依混杂寒性加重。发病诱因为常吃难消化食物、未成熟食或误食腐败变质等寒凉饮品，受凉，尤以腰腹部，长期居住高寒潮湿，坐卧湿寒地，气候过于寒冷，导致病变本质为寒性。依据寒病特点和诱发因素，给动物模型灌寒性药物或处在特定的环境中，经过一段时间后密切观察给药组动物的体温（直肠）、血液温度、血液PH值、血液粘稠度、呼吸频率、排便、排尿量和色、次数等与对照组对比。详细记录所发生的异常值数据并进行综合分析，科学判断，验证是否达到预期实验要求所规定的目的。蒙医学把寒热病症理论视为最根本的病变，有其独到的理论体系，丰富的临床经验。在蒙医学病因学中占有重要位置。
3 总 结
蒙医学基础理论包括蒙医发展史、蒙医人体生理学、蒙医疾病学、蒙医营养康复学、蒙医养生美容学、蒙医诊断学、蒙医治疗法则和治疗方法等多领域、多学科。应相互渗透，取长补短，使蒙医理论更加系统化、规范化。如何设计精品实验教学是摆在蒙医药工作者面前的一项重要内容。在完成原有一定数量实验的同时，积极研发设计性实验、综合性实验。因实验教学是构成高校课程教学的重要组成部分，把实验教学同理论教学一样放首要位置，改变实验考察依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的新概念、新思路。实验教学是高校创新人才培养的重要环节，把实验教学与学校创新人才培养紧密相结合，培养学生的实验动手能力，开发并提高学生的独立思考与创新意识，做到理论与实践紧密联系。为蒙医学基础理论领域较为薄弱点增加新鲜血液，更好地为蒙医药事业服务。