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摘 要：科学本就是一门以实验为基础的学科，教师在对学生进行科学课堂实验活动的时候，一定要为学生开设创造性的实验活动，这样才能让学生在课堂实验活动中有所获得，从而促进学生全面发展与提升。
关键词：创造性;小学科学;实验活动
在素质教育理念不断深入的环境下，科学课程在小学教学阶段中的重要性也在不断凸显，而且教学活动的实施大多是要求学生动手实践，以此来发现问题、解决问题。创造性地开展小学科学课堂实验活动，能夠有效激发学生科学意识与情感，同时还能真正让学生在科学课堂实验活动中形成良好的思维能力与可续素养，最终真正实现科学教学的目的。但是，究竟要如何创造性地开展小学科学课堂实验活动呢？针对这一问题，笔者也进行了如下分析：
一、创设情境激发学生参与兴趣
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，教师在教学过程中可以为学生创设情境，借助于恰当的情境来激发学生探究与参与兴趣，这样学生就能主动参与到课堂实验活动之中，进而有效提高小学科学课堂实验活动效果和质量。例如，教师在对学生进行《地球内部有什么》这一课时内容教学的时候，教师就可以在导入环节出示一组钻探石油、开采煤矿的图片，借助于图片情境来吸引学生注意力，之后再为学生设计出相应的情境探究活动：“在图片之中我们了解到了地球内部有石油和煤炭，除了这些之外，你们能够猜测一下地球内部还有什么吗？”借助于这一探究情境来引发学生思考与探究，同时有效开启了学生思维大门，让学生在有效的教学情境中主动进行课堂探究与思考，从而真正实现创造性地开展小学科学课堂实验活动这一目的。
二、联系实际生活创设课堂实验活动
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，教师在教学过程中还可以联系实际生活来为学生创设课堂实验活动，以此来更好地帮助学生理解科学与实际生活之间的联系，促进学生可续素养得以提升。具体而言，一方面教师可以要求学生自己准备实验器材，这样就能让实验更加的贴近实际生活。例如，教师在对学生进行《蒸发》这一课时内容教学的时候，教师就可以让学生准备好温度计、酒精、水、棉花、打火机等实验器材，这样能够发挥学生在实验中的主体地位，同时也能让学生在实验器材准备过程中产生实验参与的兴趣，从而促进之后课堂实验活动的有序开展。另一方面，教师还可以在课堂实验活动实施过程中，引导学生对教具进行改良与创新，例如，教师在对学生进行《凝结》这一实验活动进行教学的时候，平常实验需要的器材有烧杯、金属盘、火柴、试管夹、酒精灯、热水与小瓷盘，这个时候教师可以引导学生思考一下我们可不可以使用不锈钢金属来替代小瓷盘，借助于这一方式来引发学生思考与探究，进而真正实现创造性地开展小学科学课堂实验活动这一目的。
三、合理设计与引导保障实验有效性
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，教师在教学过程中还需要对课堂实验活动进行合理的设计与引导，这样才能真正保障实验活动的有效性。实验是严谨的活动，切忌毫无目的、随心所欲，只有这样才能真正服务于教学内容，所以教师在开展小学科学课堂实验活动的时候，可以在学生观察实验的时候对学生进行适当的指导，这样就能避免学生出现漫不经心、漫无目的的观察现象。小学生年龄小，对于实验现象的观察也是以新奇或者是强烈刺激的现象为主，而有时候这些内容并不是实验的最终目的，所以教师在实验过程中就需要加强对学生的引导，帮助学生从不同角度进行观察，引导学生观察每一个微小的地方，这样才能真正让学生在实验活动中有所获得。除此之外，教师在进行小组合作实验活动的时候，为了保障实验的有效性，教师需要做好以下几点调控：首先，指导实验小组合理分配实验任务以及角色;其次，指导小组成员进行相互讨论与提出问题;最后，指导小组成员进行观点分歧协调与归纳。
四、借助信息技术提高实验活动的实效性
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以积极借助于信息技术来提高实验活动的实效性。信息技术是现代教育重要手段，将其应用到课堂实验活动之中能够让整个实验活动变得更加的形象生动，同时还能有效突破时空限制，教师可以基于此来对学生进行观察能力、思维能力培养，这样整个小学科学课堂实验活动教学质量就能得到提升。例如，教师在对学生进行《心脏和血管》教学的时候，传统教学方式大多是借助于挂图与语言来对学生进行介绍，整个教学过程可谓是十分的乏味无趣，但是应用信息技术所存在的录像手段来对学生进行直观的心脏与血管呈现，就能让学生在直观的视频以及清晰的图像中感受到心脏与血管的存在，在借助于视频数据对比来帮助学生发现心脏跳动以及脉搏的规律，从而有效提高教学效果。
五、结语
综上所述，小学科学是素质教育理念下的重要教学内容，也是帮助学生形成科学精神与意识的重要课程，在开展小学科学课堂实验活动的时候，教师一定要很好地意识到其价值，借助于实验活动来提高学生对于科学知识的认识，同时有效促进学生科学素养得有提升，真正实现创造性的开展小学科学课堂实验活动。
参考文献
[1]肖裕红.谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].文理导航（下旬），2015（1）：1-1.
[2]万新华.创造性思维培养贯穿于小学科学课教学的研究[J].新校園旬刊，2014（4）：121-121.
[3]顾锦林.略论小学科学教学中创造性思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2010（11）：113-113.
关键词：创造性;小学科学;实验活动
在素质教育理念不断深入的环境下，科学课程在小学教学阶段中的重要性也在不断凸显，而且教学活动的实施大多是要求学生动手实践，以此来发现问题、解决问题。创造性地开展小学科学课堂实验活动，能夠有效激发学生科学意识与情感，同时还能真正让学生在科学课堂实验活动中形成良好的思维能力与可续素养，最终真正实现科学教学的目的。但是，究竟要如何创造性地开展小学科学课堂实验活动呢？针对这一问题，笔者也进行了如下分析：
一、创设情境激发学生参与兴趣
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，教师在教学过程中可以为学生创设情境，借助于恰当的情境来激发学生探究与参与兴趣，这样学生就能主动参与到课堂实验活动之中，进而有效提高小学科学课堂实验活动效果和质量。例如，教师在对学生进行《地球内部有什么》这一课时内容教学的时候，教师就可以在导入环节出示一组钻探石油、开采煤矿的图片，借助于图片情境来吸引学生注意力，之后再为学生设计出相应的情境探究活动：“在图片之中我们了解到了地球内部有石油和煤炭，除了这些之外，你们能够猜测一下地球内部还有什么吗？”借助于这一探究情境来引发学生思考与探究，同时有效开启了学生思维大门，让学生在有效的教学情境中主动进行课堂探究与思考，从而真正实现创造性地开展小学科学课堂实验活动这一目的。
二、联系实际生活创设课堂实验活动
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，教师在教学过程中还可以联系实际生活来为学生创设课堂实验活动，以此来更好地帮助学生理解科学与实际生活之间的联系，促进学生可续素养得以提升。具体而言，一方面教师可以要求学生自己准备实验器材，这样就能让实验更加的贴近实际生活。例如，教师在对学生进行《蒸发》这一课时内容教学的时候，教师就可以让学生准备好温度计、酒精、水、棉花、打火机等实验器材，这样能够发挥学生在实验中的主体地位，同时也能让学生在实验器材准备过程中产生实验参与的兴趣，从而促进之后课堂实验活动的有序开展。另一方面，教师还可以在课堂实验活动实施过程中，引导学生对教具进行改良与创新，例如，教师在对学生进行《凝结》这一实验活动进行教学的时候，平常实验需要的器材有烧杯、金属盘、火柴、试管夹、酒精灯、热水与小瓷盘，这个时候教师可以引导学生思考一下我们可不可以使用不锈钢金属来替代小瓷盘，借助于这一方式来引发学生思考与探究，进而真正实现创造性地开展小学科学课堂实验活动这一目的。
三、合理设计与引导保障实验有效性
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，教师在教学过程中还需要对课堂实验活动进行合理的设计与引导，这样才能真正保障实验活动的有效性。实验是严谨的活动，切忌毫无目的、随心所欲，只有这样才能真正服务于教学内容，所以教师在开展小学科学课堂实验活动的时候，可以在学生观察实验的时候对学生进行适当的指导，这样就能避免学生出现漫不经心、漫无目的的观察现象。小学生年龄小，对于实验现象的观察也是以新奇或者是强烈刺激的现象为主，而有时候这些内容并不是实验的最终目的，所以教师在实验过程中就需要加强对学生的引导，帮助学生从不同角度进行观察，引导学生观察每一个微小的地方，这样才能真正让学生在实验活动中有所获得。除此之外，教师在进行小组合作实验活动的时候，为了保障实验的有效性，教师需要做好以下几点调控：首先，指导实验小组合理分配实验任务以及角色;其次，指导小组成员进行相互讨论与提出问题;最后，指导小组成员进行观点分歧协调与归纳。
四、借助信息技术提高实验活动的实效性
要想真正创造性地开展小学科学课堂实验活动，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以积极借助于信息技术来提高实验活动的实效性。信息技术是现代教育重要手段，将其应用到课堂实验活动之中能够让整个实验活动变得更加的形象生动，同时还能有效突破时空限制，教师可以基于此来对学生进行观察能力、思维能力培养，这样整个小学科学课堂实验活动教学质量就能得到提升。例如，教师在对学生进行《心脏和血管》教学的时候，传统教学方式大多是借助于挂图与语言来对学生进行介绍，整个教学过程可谓是十分的乏味无趣，但是应用信息技术所存在的录像手段来对学生进行直观的心脏与血管呈现，就能让学生在直观的视频以及清晰的图像中感受到心脏与血管的存在，在借助于视频数据对比来帮助学生发现心脏跳动以及脉搏的规律，从而有效提高教学效果。
五、结语
综上所述，小学科学是素质教育理念下的重要教学内容，也是帮助学生形成科学精神与意识的重要课程，在开展小学科学课堂实验活动的时候，教师一定要很好地意识到其价值，借助于实验活动来提高学生对于科学知识的认识，同时有效促进学生科学素养得有提升，真正实现创造性的开展小学科学课堂实验活动。
参考文献
[1]肖裕红.谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].文理导航（下旬），2015（1）：1-1.
[2]万新华.创造性思维培养贯穿于小学科学课教学的研究[J].新校園旬刊，2014（4）：121-121.
[3]顾锦林.略论小学科学教学中创造性思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2010（11）：113-113.