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摘 要：新课改以来，提高课堂教学有效性成为了广大教师非常重视的问题，也成了提高学生效率，促进学生全面发展的方向。因此，为了减轻学生负担，提升课堂教学的有效性，研究、改变课堂教学策略就成了初中语文老师在具体的教学中一直关注的问题。初中语文是初中阶段的重要学科，它的教学直接关系到学生对语文学习的兴趣，甚至对语文这门学科的认识，所以只要老师在教学中采用有效的教学策略，活跃课堂气氛，根据学生实情施教，才能增强学生的自信，提升课堂教与学的效率，提高课堂教学的有效性。
关键词：初中语文;有效性;兴趣;主体;评价
语文作为初中教学中一门重要的学科，是提高学生综合素质的重要途径。随着我国教育体制的改革，对于我国语文教学方式方法也提出了新的要求。如何提高初中语文课堂教学的有效性，及有效提高中学生的语文综合能力，是每个初中语文老师不断在研究和探索的。本文就如何提高初中语文课堂教学的有效性，提出了以下策略。
1.初中语文课堂教学的现状
其一教师课堂内容枯燥，教学手段单板。传统教学模式在教学的组织安排上缺乏合理安排，缺乏对不同层次学生认知水平和理解程度的关注;教学手段枯燥、教学方式乏味，没有生机活力，难以调动学生的学习热情;缺乏对学生的学法指导，在教学过程中不注重对学生良好学习习惯的培养，不利于提升学生的学习效率。其二学生主体地位不明确，课堂教学缺乏有效溝通。部分中学沿袭传统教育教学方式，不重视学生的主体地位，课堂教学采取一言堂，教学方法呆板枯燥，缺乏师生、同学之间的有效沟通，学生提不起学习兴趣;部分初中把语文教学简单量化，不重视语文直觉及感知的培养，缺乏对学生反复理解和参悟体察的有效引导，使学生品读语文作品的范围和深度都受到极大的限制，并且采用推导、强势灌输的手段不利于学生自主思维能力的培养。其三评价手段不科学，缺乏实进有效改进。缺乏科学的教育教学评价体系，不能对课堂教学实现有效的跟踪改进，学生不能有效体会教材重点难点;部分初中语文教学对学生的智力水平、接受能力缺乏客观认识，采取一刀切教学方法，不能因材施教，形成学生成绩的严重极分化。
2.提高初中语文课堂教学的有效性的策略
2.1 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对某门学科產生浓厚的兴趣，才会更加积极、主动地学习，学习的效果才会更好。所以，在多元化教学的过程中，教师要采取多种方式激发学生学习语文的兴趣。如实行一些奖惩体制，鼓励学生多发言，让学生积极地参与到教学中去。在导入文章的时候，可以通过设置悬念、提问、讲故事等方式，提升学生学习语文的热情。一旦学生有了兴趣，学习的主动性就会加强，就能够进行自主思考，对课文内容及语文知识的理解和消化会更好。从而逐渐养成独立思考的能力，形成自己的思维模式，并促进自身各项能力的提高。
2.2 突出学生的主体地位。
在传统的课堂教学中，教师一直占据主导地位，而学生则居于被动接受地位，多表现为“我说你听”“我讲你写”的方式，属于一种单向灌输型教学模式，学生的主体性地位被忽视，不利于学生主观能动性的发挥。而翻转课堂是一种双向互动的教学模式，学生也由知识信息的被动接受者转变为学习活动的主动建构者，其主体性地位得以凸显。因而，在初中语文翻转课堂建构过程中，老师也要注重角色的转换，由传授者和灌输者转变为组织者和引领者。在教育教学过程中，注重对学生的组织和指导，比如组织学生对特定内容进行讨论、指导学生如何去获取相关信息，建构起“师生互动”的教育教学模式，突出学生的主体性地位。
2.3 合理运用多媒体教学。
多媒体教学的一大优势在于能将音频、视频、图画有效结合，其展示效果是传统教学无法比拟呢，在传统的教学模式下，学生能接触到的只有课本中的有限内容以及通过教师讲述的关于课文的先关内容，在长时间的口述教学下，学生很难保持整节课的高度集中的注意力，特别是在一些内容较为枯燥的课文讲习时。而在拥有多媒体教学的情况下，这一难题便迎刃而解，首先教师通过精美的课件制作把课文内容要点通过多媒体展示在屏幕上，是学生对整个框架一目了然，其次通过多媒体把与课文先关的背景资料展示出来。通过鲜活的背景资料视频，搭配相应的背景音乐，把课文的前期背景和大概要旨展现在屏幕上，这样可以极大的调动学生的学习积极性。同时在学生热情高涨的时候教师应同步讲解课堂重点，让传统教学和多媒体展示有序的参差进行，以达到更好的效果。
2.4 采用鼓励评价教学。
成功感带来的自信心是初中语文学习过程中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情，能够让学生们在课堂学习中产生极高的主动参与其中的积极性。老师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦，从而树立起对学习语文的自信心。部分初中学生可能对于语文不够自信，在课上不敢积极参与，课下作业也不能按时完成，导致学习成绩下降。任何一件事情的自信心都不是凭空而来，而是要在一点一滴的小事中积累成功的体验，从而树立起来的。老师们要了解到这一点，并根据具体情况帮助语文学习能力差的学生们建立自信心。例如在语文课上回答问题时，学生的回答有错误，或者不够完美，老师也要鼓励其积极思考问题的好习惯，而不是揪着错误进行不断批评指责。对于在原有学习水平上进步的学生，老师也要及时进行鼓励性评价，对学生的进步提出表扬，让学生们感受到老师的关注，从而树立自信心，更加积极的投入语文学习。
总而言之，提高初中语文课堂教学的有效性不是一朝一夕就能完成的，这需要广大教师共同努力，探究创新的教学方法，构建高效课堂以提高学生的学习成绩。
关键词：初中语文;有效性;兴趣;主体;评价
语文作为初中教学中一门重要的学科，是提高学生综合素质的重要途径。随着我国教育体制的改革，对于我国语文教学方式方法也提出了新的要求。如何提高初中语文课堂教学的有效性，及有效提高中学生的语文综合能力，是每个初中语文老师不断在研究和探索的。本文就如何提高初中语文课堂教学的有效性，提出了以下策略。
1.初中语文课堂教学的现状
其一教师课堂内容枯燥，教学手段单板。传统教学模式在教学的组织安排上缺乏合理安排，缺乏对不同层次学生认知水平和理解程度的关注;教学手段枯燥、教学方式乏味，没有生机活力，难以调动学生的学习热情;缺乏对学生的学法指导，在教学过程中不注重对学生良好学习习惯的培养，不利于提升学生的学习效率。其二学生主体地位不明确，课堂教学缺乏有效溝通。部分中学沿袭传统教育教学方式，不重视学生的主体地位，课堂教学采取一言堂，教学方法呆板枯燥，缺乏师生、同学之间的有效沟通，学生提不起学习兴趣;部分初中把语文教学简单量化，不重视语文直觉及感知的培养，缺乏对学生反复理解和参悟体察的有效引导，使学生品读语文作品的范围和深度都受到极大的限制，并且采用推导、强势灌输的手段不利于学生自主思维能力的培养。其三评价手段不科学，缺乏实进有效改进。缺乏科学的教育教学评价体系，不能对课堂教学实现有效的跟踪改进，学生不能有效体会教材重点难点;部分初中语文教学对学生的智力水平、接受能力缺乏客观认识，采取一刀切教学方法，不能因材施教，形成学生成绩的严重极分化。
2.提高初中语文课堂教学的有效性的策略
2.1 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对某门学科產生浓厚的兴趣，才会更加积极、主动地学习，学习的效果才会更好。所以，在多元化教学的过程中，教师要采取多种方式激发学生学习语文的兴趣。如实行一些奖惩体制，鼓励学生多发言，让学生积极地参与到教学中去。在导入文章的时候，可以通过设置悬念、提问、讲故事等方式，提升学生学习语文的热情。一旦学生有了兴趣，学习的主动性就会加强，就能够进行自主思考，对课文内容及语文知识的理解和消化会更好。从而逐渐养成独立思考的能力，形成自己的思维模式，并促进自身各项能力的提高。
2.2 突出学生的主体地位。
在传统的课堂教学中，教师一直占据主导地位，而学生则居于被动接受地位，多表现为“我说你听”“我讲你写”的方式，属于一种单向灌输型教学模式，学生的主体性地位被忽视，不利于学生主观能动性的发挥。而翻转课堂是一种双向互动的教学模式，学生也由知识信息的被动接受者转变为学习活动的主动建构者，其主体性地位得以凸显。因而，在初中语文翻转课堂建构过程中，老师也要注重角色的转换，由传授者和灌输者转变为组织者和引领者。在教育教学过程中，注重对学生的组织和指导，比如组织学生对特定内容进行讨论、指导学生如何去获取相关信息，建构起“师生互动”的教育教学模式，突出学生的主体性地位。
2.3 合理运用多媒体教学。
多媒体教学的一大优势在于能将音频、视频、图画有效结合，其展示效果是传统教学无法比拟呢，在传统的教学模式下，学生能接触到的只有课本中的有限内容以及通过教师讲述的关于课文的先关内容，在长时间的口述教学下，学生很难保持整节课的高度集中的注意力，特别是在一些内容较为枯燥的课文讲习时。而在拥有多媒体教学的情况下，这一难题便迎刃而解，首先教师通过精美的课件制作把课文内容要点通过多媒体展示在屏幕上，是学生对整个框架一目了然，其次通过多媒体把与课文先关的背景资料展示出来。通过鲜活的背景资料视频，搭配相应的背景音乐，把课文的前期背景和大概要旨展现在屏幕上，这样可以极大的调动学生的学习积极性。同时在学生热情高涨的时候教师应同步讲解课堂重点，让传统教学和多媒体展示有序的参差进行，以达到更好的效果。
2.4 采用鼓励评价教学。
成功感带来的自信心是初中语文学习过程中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情，能够让学生们在课堂学习中产生极高的主动参与其中的积极性。老师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦，从而树立起对学习语文的自信心。部分初中学生可能对于语文不够自信，在课上不敢积极参与，课下作业也不能按时完成，导致学习成绩下降。任何一件事情的自信心都不是凭空而来，而是要在一点一滴的小事中积累成功的体验，从而树立起来的。老师们要了解到这一点，并根据具体情况帮助语文学习能力差的学生们建立自信心。例如在语文课上回答问题时，学生的回答有错误，或者不够完美，老师也要鼓励其积极思考问题的好习惯，而不是揪着错误进行不断批评指责。对于在原有学习水平上进步的学生，老师也要及时进行鼓励性评价，对学生的进步提出表扬，让学生们感受到老师的关注，从而树立自信心，更加积极的投入语文学习。
总而言之，提高初中语文课堂教学的有效性不是一朝一夕就能完成的，这需要广大教师共同努力，探究创新的教学方法，构建高效课堂以提高学生的学习成绩。