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摘 要：受应试教育影响，在培养高中学生英语语言能力时，运用传统教学模式已经难以适应现阶段学生实际需求，因而难以保障学生语言能力得以有效培养，并且随着新课改要求，使得课堂教学中一些问题也逐渐突显，诸如教师教学模式单一、过于灌输式以及说教式等教学模式应用、课堂乏味无趣等问题的存在严重影响着课堂教学实效性，不仅不能促进学生学习兴趣以及学习动力的有效激发，学生语言能力的有效培养也难以保障。对此，教师就应对全新教学模式进行积极探索。本文就课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用进行探讨，希望对学生英语水平提升给予一定帮助。
关键词：课堂互动;教学模式;高中英语教学;运用方式
一、丰富教学内容、推动课堂互动
高中英语课堂教学内容的丰富性对学生英语学习兴趣的激发能够起到一定促进作用，同时也能保障学生全身心投入到课堂教学中。不可否认的是，学生最好的老师就是兴趣，而兴趣也是学生的内在驱动力，教师在进行英语教学中，在对互动活动进行组织过程中，可以对学生感兴趣的内容加以利用，确保充分体现学生课堂上的主人翁地位。因此，在教学中教师应对学生兴趣爱好等进行积极了解，确保在有效内容支撑下开展互动。此外，互联网技术在课堂教学中的应用也能起到较好教学效果，在对一些具有科学性英语教学资源网站进行借助的基础上，能够极大程度的丰富英语教学内容，推动课堂互动的开展[1]。值得注意的是，教师在应用互动式教学模式过程中，应确保有机结合互动内容和课程教学内容，基于课文内容学习，促進学生对新知识开展积极的拓展学习，确保借助课堂互动实现学生英语水平的提升。
例如：在教学《Friendship》相关知识内容过程中，教师可以围绕教学内容将“Your best friend”这一主题引出，借助与教学内容具有一定关联性和学生感兴趣的的主题内容，推动师生之间互动交流的有效形成，促使学生能够对目标句式以及语法等的高校利用，将自身有关“Your best friend”的内容或故事等在课堂之上进行分享，并对学生之间有关Do you like making friends？ How to get in touch with your friends？等问题的探讨给予引导，确保学生能够对英语语言加以利用，对自身生活等进行分享，促进学生英语学习兴趣的提升。
二、优化教学方式、促进课堂互动
在科技水平不断提升背景下，现代教育技术开始在课堂教学中被广泛应用。而对于高中英语教师来说，其在进行互动教学过程中，也可以对互联网技术加以有效运用，通过对计算机技术的利用，将与课堂教学内容相关的多媒体课件进行积极制作，将具有多元化特征的英语信息展示给学生。基于多媒体技术的应用，能够将以往板书形式取代，在保障英语互动内容丰富性和直观性等提升的同时，吸引学生学习注意力。多媒体技术应用过程中，教师可以将英语知识以图片和文字以及视频等形式进行展现，提升课堂教学趣味性的同时，也为教学内容趣味性的增添给予保障，确保学生互动热情得以有效引发。
例如：在教学《First aid》知识内容过程中，将与知识内容有关的受伤图片展示给学生，引导学生将自己熟悉且能够想到的急救方式进行阐述，之后教师再引导学生思考自己经历过哪些相关事件，而在教师引导下，一些学生就会对自身的经历进行回忆并在课堂之上进行分享，前期通过图片的展示，避免以往课堂开展时直接围绕教材讲解的单一化模式应用;之后通过教师的引导和学生的分享，就能够将整体学生的分享热情进行调动，进而为互动性课堂的实现给予促进作用。
三、开展教学评价、实现课堂互动
课堂教学评价能够直接促进高中英语互动课堂的开展。教学评价方式的合理运用，不仅会促使学生对教师的尊重和期待进行感受，同时其在具有一定积极性的英语学习氛围构建方面也具有重要作用。以往英语课堂教学开展时候，学生英语学习的不足之处往往是教师的关注点，在进行评价时，给学生带来的感觉就是将自身的劣势进行展示，往往需要学生对自身短板和不足承认，对学生自信心造成不良影响的同时，也难以促进学生互动的开展。而在当下，为确保学生对课堂互动的积极参与，作为教师应善于发现学生的优点，对学生的优点给予肯定，促使学生英语学习和语言表达信心的提升。此时教师教学活动的开展可以以小组交流形式开展，确保课堂互动主要方式的生生互动形式得以实现[2]。在学生互动时，教师应仔细观察，并对学生互动内容仔细聆听，将其中存在的问题做到有效发现，对学生语法和词汇应用中存在的小错误抱有宽容之心，运用鼓励的方式将以往批评教育等的评价方式取代。
例如：在教学《Computers》知识内容时，分组方式对课堂互动的实现极为有利。教师在对学生合理分组的情况下，引导不同小组将自身对Computers的看法进行分享，并探讨自己身边存在的Computers的利与弊，此时一些学生就会说：“I use a computer check the information，this is good”，而I use a computer check这一表达方式严格来说就存在小错误，此时教师的做法为不应将学生的表达打断，在后期可以引导其他学生探讨，进而教师进行总结，先给予学生表扬再将不足指出，如教师可以运用在check前加一个to可能会更好这种方式引导，这一过程不仅实现了师生以及生生互动，同时通过全新教学评价也避免了学生自信心受到打击，有效提升学生学习兴趣和动力。
结束语
高中英语课堂教学中通过对互动式教学模式的应用，具有十分重要的现实价值。所以，高中英语课堂教学模式的革新优化可以说是大势所趋。教师在教学开展时应对互动式教学模式加以高校运用，确保教学效果的最大化提升。
参考文献
[1]张发武.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（49）：111.
[2]丁震.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2019（09）：167-168.
关键词：课堂互动;教学模式;高中英语教学;运用方式
一、丰富教学内容、推动课堂互动
高中英语课堂教学内容的丰富性对学生英语学习兴趣的激发能够起到一定促进作用，同时也能保障学生全身心投入到课堂教学中。不可否认的是，学生最好的老师就是兴趣，而兴趣也是学生的内在驱动力，教师在进行英语教学中，在对互动活动进行组织过程中，可以对学生感兴趣的内容加以利用，确保充分体现学生课堂上的主人翁地位。因此，在教学中教师应对学生兴趣爱好等进行积极了解，确保在有效内容支撑下开展互动。此外，互联网技术在课堂教学中的应用也能起到较好教学效果，在对一些具有科学性英语教学资源网站进行借助的基础上，能够极大程度的丰富英语教学内容，推动课堂互动的开展[1]。值得注意的是，教师在应用互动式教学模式过程中，应确保有机结合互动内容和课程教学内容，基于课文内容学习，促進学生对新知识开展积极的拓展学习，确保借助课堂互动实现学生英语水平的提升。
例如：在教学《Friendship》相关知识内容过程中，教师可以围绕教学内容将“Your best friend”这一主题引出，借助与教学内容具有一定关联性和学生感兴趣的的主题内容，推动师生之间互动交流的有效形成，促使学生能够对目标句式以及语法等的高校利用，将自身有关“Your best friend”的内容或故事等在课堂之上进行分享，并对学生之间有关Do you like making friends？ How to get in touch with your friends？等问题的探讨给予引导，确保学生能够对英语语言加以利用，对自身生活等进行分享，促进学生英语学习兴趣的提升。
二、优化教学方式、促进课堂互动
在科技水平不断提升背景下，现代教育技术开始在课堂教学中被广泛应用。而对于高中英语教师来说，其在进行互动教学过程中，也可以对互联网技术加以有效运用，通过对计算机技术的利用，将与课堂教学内容相关的多媒体课件进行积极制作，将具有多元化特征的英语信息展示给学生。基于多媒体技术的应用，能够将以往板书形式取代，在保障英语互动内容丰富性和直观性等提升的同时，吸引学生学习注意力。多媒体技术应用过程中，教师可以将英语知识以图片和文字以及视频等形式进行展现，提升课堂教学趣味性的同时，也为教学内容趣味性的增添给予保障，确保学生互动热情得以有效引发。
例如：在教学《First aid》知识内容过程中，将与知识内容有关的受伤图片展示给学生，引导学生将自己熟悉且能够想到的急救方式进行阐述，之后教师再引导学生思考自己经历过哪些相关事件，而在教师引导下，一些学生就会对自身的经历进行回忆并在课堂之上进行分享，前期通过图片的展示，避免以往课堂开展时直接围绕教材讲解的单一化模式应用;之后通过教师的引导和学生的分享，就能够将整体学生的分享热情进行调动，进而为互动性课堂的实现给予促进作用。
三、开展教学评价、实现课堂互动
课堂教学评价能够直接促进高中英语互动课堂的开展。教学评价方式的合理运用，不仅会促使学生对教师的尊重和期待进行感受，同时其在具有一定积极性的英语学习氛围构建方面也具有重要作用。以往英语课堂教学开展时候，学生英语学习的不足之处往往是教师的关注点，在进行评价时，给学生带来的感觉就是将自身的劣势进行展示，往往需要学生对自身短板和不足承认，对学生自信心造成不良影响的同时，也难以促进学生互动的开展。而在当下，为确保学生对课堂互动的积极参与，作为教师应善于发现学生的优点，对学生的优点给予肯定，促使学生英语学习和语言表达信心的提升。此时教师教学活动的开展可以以小组交流形式开展，确保课堂互动主要方式的生生互动形式得以实现[2]。在学生互动时，教师应仔细观察，并对学生互动内容仔细聆听，将其中存在的问题做到有效发现，对学生语法和词汇应用中存在的小错误抱有宽容之心，运用鼓励的方式将以往批评教育等的评价方式取代。
例如：在教学《Computers》知识内容时，分组方式对课堂互动的实现极为有利。教师在对学生合理分组的情况下，引导不同小组将自身对Computers的看法进行分享，并探讨自己身边存在的Computers的利与弊，此时一些学生就会说：“I use a computer check the information，this is good”，而I use a computer check这一表达方式严格来说就存在小错误，此时教师的做法为不应将学生的表达打断，在后期可以引导其他学生探讨，进而教师进行总结，先给予学生表扬再将不足指出，如教师可以运用在check前加一个to可能会更好这种方式引导，这一过程不仅实现了师生以及生生互动，同时通过全新教学评价也避免了学生自信心受到打击，有效提升学生学习兴趣和动力。
结束语
高中英语课堂教学中通过对互动式教学模式的应用，具有十分重要的现实价值。所以，高中英语课堂教学模式的革新优化可以说是大势所趋。教师在教学开展时应对互动式教学模式加以高校运用，确保教学效果的最大化提升。
参考文献
[1]张发武.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（49）：111.
[2]丁震.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2019（09）：167-168.