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摘 要：瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗提出的体态律动给传统音乐教育带来巨大的冲击，是在音乐教学活动当中深受学生喜爱的一种音乐教学法，将体态律动融入初中音乐教学过程中，能够调动学生学习积极性，激发学生的音乐学习兴趣，让学生可以主动参与到音乐教学活动当中，令其可以在动中玩，玩中学，从而提升学生的课堂参与率，便于教师高效开展音乐教学，引领学生掌握更多音乐知识和技能，提升学生的音乐水平和素养，助力学生更好地感知音乐世界，获得美的享受。基于多年教学经验，就体态律动在初中音乐课堂的应用提出几点看法，以供参考。
关键词：初中音乐;体态律动;应用策略
在初中音乐教学过程中正确、适当地应用体态律动，对培养初中生的节奏感有着积极重要的作用，让学生借助体态律动可以增强记忆力和音乐的感知力，提升学生的音乐素养和学习效率。因此，教师要重视体态律动法的运用，并在教学过程中根据相应的教学内容，适当地进行应用，以保证发挥其应有的功效，带动学生参与到音乐活动当中，让学生可以真正融入音乐的世界，去亲自触摸跳动的音符，感受音乐的魅力。那么，具体该如何操作呢？
一、借助体态律动，激发学生音乐学习兴趣
克雷洛夫曾经说过：“现实是此案，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。”陶行知先生也说过：“只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向……必然把学生灌输成烧鸭。”由此可见，兴趣对于学生学习一门学科知识有着极其重要的作用，因此，在初中音乐教学过程中，教师应当重视学生音乐学习兴趣的培养，借以调动学生学习积极性，让学生主动参与到音乐活动当中。达尔克罗兹认为：“音乐是人类情感的来源，而情感的表现通常是通过动作体现的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的第一步就是人的体态活动。”为让学生带着强烈的学习兴趣参与到音乐教学过程中，教师可借助体态律动打造学生感兴趣的音乐课堂，以身体为乐器，根据音乐的速度、节奏、力度、分句、感情等变化，有控制地做出各种幅度和力度的动作，以便让学生能够更好地感知音乐，这样既培养了学生的音乐节奏感，又有助于学生对音乐进行全面感受，增强学生的表演自信心。
以人音版14册第一单元第一课“一二三四歌”来讲，这是一首4/4拍进行曲风格的歌曲。通过对军旅生活的描写表达了作者对军队的赞美之情。为让学生能够把握军旅之歌的节奏，在教学过程中，笔者借助打拍子的体态律动方式开展教学，让学生能够快速掌握歌曲的节奏。但在开展教学之前，笔者会引导学生对这首歌曲的盐城风格、相关乐理知识以及歌曲的创作背景等都有更多了解，以增强学生的学习信心，同时配合体态律动法，让学生可以更好地欣赏这首歌曲。要知道，这首歌曲中有很多种演唱形式。在领唱部分的环节，笔者要求学生加上拍手的动作来配合演唱，以更好地掌握节奏，融入自己的情绪，能够运用饱满而又弹性的声音以及热情奔放的情绪来演唱好这首歌曲。这首歌在本单元乃至整本教材中起着铺垫的作用，学习这首歌不仅可以培养学生对音乐的审美能力，更重要的是可让学生了解并热爱国家卫士军队。
二、参与课堂活动，增强学生的参与感
在初中音乐教学过程中，教师应当“摆正”自己的位置，扮演好自己引导者的角色，充分尊重学生的学习主体地位，让学生成为课堂学习的主人翁。因此，在音乐课堂教学过程中，教师可借助体态律动的相应方法，让学生参与到音乐活动当中，借以增强学生的参与感，让学生借助肢体动作呈现音乐的美感与节奏，配合音乐完成一场不一样的音乐学习，增强学生的学习、情感体验，让学生今后可以主动配合教师完后教学任务，以助力教师构建高效化的音乐课堂。
比如，在教学《中国人民解放军进行曲》一课时，笔者先让学生完整地聆听一遍音乐作品，在听的时候，可以跟随旋律轻声哼唱，在聆听第二遍时，筆者组织学生进行角色的体验活动，让学生化身为国庆节在天安门广场接受主席检阅的“军队”，让学生分为四组，每组两行变成一个方行。学生在笔者的引导下，踏着进行曲的节拍，迈着标准的军步入场，通过让学生参与、体验作品，令其亲自体验军人的风采，感受音乐的魅力，培养学生的爱国情感。第三遍时，笔者引导学生对音乐作品进行欣赏。在此过程中，笔者帮助学生解决学习难点，让学生在不同的乐段中用不同的动作表现，使学生感受作品的结构层次，学生可以一边听音乐，一边跟着笔者做拍手动作。如：第一乐段，每小节击一次，在强拍上击掌;第二乐段每小节击两次，有助于表现旋律自由摸进，推向第一个高潮……在此过程中，笔者提问：“在哪个乐句上变换了动作？整首作品变换了几次？”学生通过参与、欣赏，能够准确地回答上述问题。在学习活动当中，笔者并未采用传统“教师教，学生听”的教学方式开展音乐欣赏教学，而是因势利导，让学生可以主动参与到音乐活动当中，主动感受音乐的旋律，掌握整首歌曲的节奏以及旋律发展的基本手法重复、摸进等，有效提升学生的音乐学习水平。
总之，在初中音乐教学过程中，教师应当重视体态律动的方式开展教学，以便让学生能够积极参与到音乐学习活动当中，便于开展轻松、愉悦的教学活动，让学生可以在动中玩，玩中学，提升学生的音乐素养和水平，构建高效化的音乐课堂。
参考文献：
[1]赵培明.体态律动在初中音乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2016（3）.
[2]刘岩鸥.体态律动在初中音乐教学中的有效运用[J].课程教育研究，2014（28）.
关键词：初中音乐;体态律动;应用策略
在初中音乐教学过程中正确、适当地应用体态律动，对培养初中生的节奏感有着积极重要的作用，让学生借助体态律动可以增强记忆力和音乐的感知力，提升学生的音乐素养和学习效率。因此，教师要重视体态律动法的运用，并在教学过程中根据相应的教学内容，适当地进行应用，以保证发挥其应有的功效，带动学生参与到音乐活动当中，让学生可以真正融入音乐的世界，去亲自触摸跳动的音符，感受音乐的魅力。那么，具体该如何操作呢？
一、借助体态律动，激发学生音乐学习兴趣
克雷洛夫曾经说过：“现实是此案，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。”陶行知先生也说过：“只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向……必然把学生灌输成烧鸭。”由此可见，兴趣对于学生学习一门学科知识有着极其重要的作用，因此，在初中音乐教学过程中，教师应当重视学生音乐学习兴趣的培养，借以调动学生学习积极性，让学生主动参与到音乐活动当中。达尔克罗兹认为：“音乐是人类情感的来源，而情感的表现通常是通过动作体现的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的第一步就是人的体态活动。”为让学生带着强烈的学习兴趣参与到音乐教学过程中，教师可借助体态律动打造学生感兴趣的音乐课堂，以身体为乐器，根据音乐的速度、节奏、力度、分句、感情等变化，有控制地做出各种幅度和力度的动作，以便让学生能够更好地感知音乐，这样既培养了学生的音乐节奏感，又有助于学生对音乐进行全面感受，增强学生的表演自信心。
以人音版14册第一单元第一课“一二三四歌”来讲，这是一首4/4拍进行曲风格的歌曲。通过对军旅生活的描写表达了作者对军队的赞美之情。为让学生能够把握军旅之歌的节奏，在教学过程中，笔者借助打拍子的体态律动方式开展教学，让学生能够快速掌握歌曲的节奏。但在开展教学之前，笔者会引导学生对这首歌曲的盐城风格、相关乐理知识以及歌曲的创作背景等都有更多了解，以增强学生的学习信心，同时配合体态律动法，让学生可以更好地欣赏这首歌曲。要知道，这首歌曲中有很多种演唱形式。在领唱部分的环节，笔者要求学生加上拍手的动作来配合演唱，以更好地掌握节奏，融入自己的情绪，能够运用饱满而又弹性的声音以及热情奔放的情绪来演唱好这首歌曲。这首歌在本单元乃至整本教材中起着铺垫的作用，学习这首歌不仅可以培养学生对音乐的审美能力，更重要的是可让学生了解并热爱国家卫士军队。
二、参与课堂活动，增强学生的参与感
在初中音乐教学过程中，教师应当“摆正”自己的位置，扮演好自己引导者的角色，充分尊重学生的学习主体地位，让学生成为课堂学习的主人翁。因此，在音乐课堂教学过程中，教师可借助体态律动的相应方法，让学生参与到音乐活动当中，借以增强学生的参与感，让学生借助肢体动作呈现音乐的美感与节奏，配合音乐完成一场不一样的音乐学习，增强学生的学习、情感体验，让学生今后可以主动配合教师完后教学任务，以助力教师构建高效化的音乐课堂。
比如，在教学《中国人民解放军进行曲》一课时，笔者先让学生完整地聆听一遍音乐作品，在听的时候，可以跟随旋律轻声哼唱，在聆听第二遍时，筆者组织学生进行角色的体验活动，让学生化身为国庆节在天安门广场接受主席检阅的“军队”，让学生分为四组，每组两行变成一个方行。学生在笔者的引导下，踏着进行曲的节拍，迈着标准的军步入场，通过让学生参与、体验作品，令其亲自体验军人的风采，感受音乐的魅力，培养学生的爱国情感。第三遍时，笔者引导学生对音乐作品进行欣赏。在此过程中，笔者帮助学生解决学习难点，让学生在不同的乐段中用不同的动作表现，使学生感受作品的结构层次，学生可以一边听音乐，一边跟着笔者做拍手动作。如：第一乐段，每小节击一次，在强拍上击掌;第二乐段每小节击两次，有助于表现旋律自由摸进，推向第一个高潮……在此过程中，笔者提问：“在哪个乐句上变换了动作？整首作品变换了几次？”学生通过参与、欣赏，能够准确地回答上述问题。在学习活动当中，笔者并未采用传统“教师教，学生听”的教学方式开展音乐欣赏教学，而是因势利导，让学生可以主动参与到音乐活动当中，主动感受音乐的旋律，掌握整首歌曲的节奏以及旋律发展的基本手法重复、摸进等，有效提升学生的音乐学习水平。
总之，在初中音乐教学过程中，教师应当重视体态律动的方式开展教学，以便让学生能够积极参与到音乐学习活动当中，便于开展轻松、愉悦的教学活动，让学生可以在动中玩，玩中学，提升学生的音乐素养和水平，构建高效化的音乐课堂。
参考文献：
[1]赵培明.体态律动在初中音乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2016（3）.
[2]刘岩鸥.体态律动在初中音乐教学中的有效运用[J].课程教育研究，2014（28）.